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中国教师身份的伦理分析 总被引：1，自引：0，他引：1
中国教师身份究竟是什么,它有多大的感召力和吸引力?这些问题一直以来在国家统治者、教师群体、社会一般公民之间都存在广泛的争议,不同的群体对教师身份有不同的理解和期望,这些期望反映了教师身份应然与实然之间的差异,也反映了教师身份的矛盾性. 相似文献
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叶菊艳 《北京大学教育评论》2015,(4):143-161
本文运用叙述分析方法对24位教师的从教生涯自述予以分析,试图探讨改革开放以来我国教师身份认同的建构及所呈现出的身份类型。研究发现,中国教师的身份认同在改革开放以来因其入职年份的不同而呈现出不同类型,这些身份类型的出现是教师个人与其所处的人际和制度脉络互动的结果。不同身份认同的教师共同存在于学校场域,形成教师群体的区隔。鉴于教师群体性的归属感对其工作生活的重要性及当前我国追求教育公平与质量的脉络,国家有必要自上而下形塑教师群体发展出“专业人”身份认同。 相似文献
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教师的身份体验,是教师群体基于不同的时代状况和生活场景角色扮演时所引发的心理过程,这些心绪、情感等通过态度和行为倾向影响着职业认同,参与社会形象塑造。自改革开放以来,伴随着社会与教育的改革与发展,中小学教师群体的职业身份闪耀过,暗淡过,也焦虑过。与此相应,教师的身份体验也几经转变:从改革开放初期的认同,到社会转型期的边缘化,再到互联网时代的道德污名。这些历程是我们思考教师队伍建设的重要参照点,鉴往知来,为当下的教师研究提供历史经验。 相似文献
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一、问题的提出初中生对于教师的角色期望是指教师群体在教学管理、教师的品质态度、教学技能等方面所应具有的理想特质在初中生观念中的具体反映。本文主要立足于初中生的教师角色期望问题,运用问卷调查及访谈的方法对这一问题进行研究。对于初中教师来说,初中生作为初中教师群体的现实作用对象,他们对于教师的角色期望不仅 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(2)
从教师身份认同的视角审视教育理论与教育实践脱节的现象。在社会、群体和个体三个层面上,分别分析高校教师和中小学教师对教师身份的不同理解,基于不同教师身份理解的原因,对教育理论与实践脱节的现象进行探讨。 相似文献
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高校群体冲突的社会学分析 总被引：1，自引：1，他引：0
高校群体间存在冲突是一种客观现实。这些冲突具体体现为:由行政与学术二元权力并存产生的行政群体和教师群体间的冲突;由于学科分层导致的不同学科教师群体之间的冲突;由教育角色不同导致的教育者与受教育者之间的冲突。这些冲突既可能成为高校内部的破坏性力量,也有可能演化为高校内部的建设性力量。我们必须正视这些冲突,促进高校的和谐发展。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(4)
通过选取古希腊最具特色的城邦--雅典和斯巴达为代表,梳理两个城邦在公元前600年到300年之间各教育阶段的教师群体来源及身份构成,分析出古希腊教师群体特征:教师主体多元化、教师的教学方法多样化、教师群体社会地位较低。 相似文献
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对于教师角色 ,有三种不同的理解。第一种 ,认为教师角色就是教育过程中教师的典型性行为。第二种 ,认为教师角色就是教师的社会地位。第三种 ,认为教师角色就是对教师持有的一种期望。三种定义都从不同侧面揭示了教师角色的特征 ,我们可以做一种综合性的理解 ,即教师角色是与教师的社会地位、身份一致的一整套权利和义务的规范与行为模式 ,它是人们对具有特定身份的人的行为期待。教师角色需要就是促使教师承担和扮演教师角色的内在动力。具体说来是指促使教师自觉地将角色规范、要求和人们的期望及典型行为模式转化为教师自己内在的角色要… 相似文献
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角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式。它是人们对具体特定身份的人的行为期望 ,是构成社会群体或组织的基础。所谓角色冲突 ,是指个人经常被要求扮演与他们的价值系统不一致的角色 ,或同时扮演两种相互矛盾的角色时产生的内心冲突。人们普遍认为 ,教师这一职业是角色冲突的一种典型情景。剧烈的角色冲突使教师产生严重的情绪紧张。而教师的紧张情绪会直接导致教师行为不良 ,减低教学效果 ,降低工作效率 ,还会造成教师群体之间、师生之间的分裂 ,引起紧张、生成焦虑。教师的角色冲突越深 ,职业的满… 相似文献
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中世纪大学教师的社会角色体现于社会身份、社会地位、社会期望以及社会服务中。中世纪大学教师的社会身份是知识分子,具有很高的宗教、政治和经济地位。崇高的社会地位不是自封的,而是根据社会期望在相应的社会服务中践行出来的。在中世纪晚期,大学教师的社会角色发生了颠覆。通过这段历史的对比可以看出,大学教师要有求真、向善、致美的秉性。 相似文献
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中世纪大学教师的社会角色体现于社会身份、社会地位、社会期望以及社会服务中.中世纪大学教师的社会身份是知识分子,具有很高的宗教、政治和经济地位.崇高的社会地位不是自封的,而是根据社会期望在相应的社会服务中践行出来的.在中世纪晚期,大学教师的社会角色发生了颠覆.通过这段历史的对比可以看出,大学教师要有求真、向善、致美的秉性. 相似文献
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教师角色从教师所从事的职业特点考察，有其共性化的特征，但也因学科性质不同，教学内容的差异及教师的个性心理特征，又呈现其个性化的内容。历史教师不仅应具备共性化的教师角色特征，还必须形成相应的历史学科的个性化心理角色，即在历史教学情境中，依据历史教学任务和内容，面对不同的教学对象而扮演的角色。如果说，教师社会角色具有共性，反映了教师群体在特定的社会关系中所处的地位与身份，那么，历史教师心理角色往往突出学科的特殊性，反映了他们在历史教学中所扮演的角色特征。 相似文献
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文清 《成都教育学院学报》2004,18(z1):32-34
教师期望具有两面性,既可成就一个人才,亦能伤害一个人;教师期望不对称的影响使得学生始终长期处于被动、弱势,这是学校教育产生后进生群体的一个深层的根源之一.教师不能辜负了学生、家长的期望,而要经常反思自己的教育教学、自觉消除教学期望的负面影响,公平关注所有学生,竭尽全力,培育所有学生成人成才;这是教师的社会责任和义务.人与人之间,像高山与高山之间一样站立;"人民教师"在"险峰",座座"高山"皆"险峰"! 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2015,(3)
教师身份认同是最近的研究热点之一。大学英语青年教师是大学英语教师群体的主力军。研究大学英语青年教师群体的身份认同对教师个人的发展和国家整体教育水平的提高有重要意义。本文对一位刚入职的青年教师进行了为期4个月的个案研究,采用课堂观察、叙事研究等方法对其教师身份认同形成的影响因素和构建途径进行探究,以期促进大学教师的成长及其专业发展。 相似文献
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师徒教师教育中的身份改变——以英语初任教师为例 总被引：1，自引：0，他引：1
语言教学和教师教育领域研究焦点的社会文化转向认为学习过程是个体学习者从外部社会协商到内部调节控制的渐进变化过程,最终导致学习者身份改变。因此,相对于传统认识论观点,师徒教师教育中英语初任教师必须实现由知识学习者向身份投资者,知识灌输者到实践探索者,独立工作者到群体协作者,单学科课程执行者向超学科课程建构者,生活与工作分裂向融合等身份改变,而这些改变的实现依赖于师徒之间合作伙伴关系、学习共同体关系和平等对话关系的身份改变,从而实现双方共同对现有学校文化和教学实践的变革和双方专业的顺利发展。 相似文献
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叶菊艳 《北京大学教育评论》2013,11(1):83-94,191
本文试图讨论教师身份研究的方法论问题.文章明晰了 teacher identity 一词的内涵,认为教师对自己身份的感知是教师于历经时空变化下在自我、人际群体及政策/制度对教师赋予的角色期待之间协商的结果.这个协商的过程亦是教师身份构建的过程.对该过程进行操作化研究可以甚至只能通过叙述来实现,为此作者进一步讨论了叙述与身份的关系以及如何运用叙述来进行身份研究. 相似文献
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邱明娟 《南京晓庄学院学报》2006,22(2):47-51
语言是社会的,是社会因素导致了语言的变异,这一说法已得到普遍认同。不同文化背景,即来自不同群体的人们使用语言的方式上也不同。这些不同就构成了语言的变异。语言的变异能反映说话者的身份。本文旨在通过列举种种事例说明若干社会因素影响语言变异。 相似文献
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研究教师群体的生存状况,从社会认同着手是一个有意义的路径。本文将社会认同概念操作化,从身份与职业认同、区域与社区认同、组织与管理认同、未来认同四方面分析广东省欠发达地区高职教师的社会认同状况及其反映出的教师生存状况。 相似文献