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知识领域的交流中,教师是学生学习知识过程中的促进者、指导者、合作者。 在主体性课堂教学中,教师在传授知识的过程中角色发生了很大的转变,教师自觉地放弃了在知识领域的“权威”,走下讲台做学生的朋友,教学过程成为教师与学生、学生与学生之间有效互动的过程。教师成为学生在学习知识过程中的促进者、指导者和 相似文献
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学生是一个自然属性的人,自主性课堂应考虑学生的理智和情感;学生是一个社会性的人,自主性课堂应创造和谐的环境,满足学生的需要;学生是一个动态的人,自主性课堂应在交往和活动中完成知识的建构;学生是一个学习的人,教师应教给学生学会学习的策略和方法,促进学生自主地学习。 相似文献
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中小学语文课本中选入了几首毛泽东的诗词．语文教师除了要指导学生认真学习领会其思想内容和艺术表现形式之外,课外还要引导学生认真阅读和钻研毛泽东的诗词,以便使学生能从整体上准确地把握毛泽东诗词的艺术特征。这样,不但能够提高学生的阅读和写作能力,而且能够丰富学生的精神生活．陶冶学生的艺术情操。 相似文献
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互动式课堂教学主要通过教师与学生全方位参与课堂教学过程,实现参与主体认知和情感等诸方面和谐、主动、全面的发展。具体来说,它应该具备以下特征。1.尊重为基本前提在新课程理念下,课堂教学活动是以师生双方的相互尊重为基本前提,实现教与学的共融共进的。这种尊重,首先是师生之间的相互尊重。要建立与新课程相适应的新型课堂教学模式,教师教学观念和行为转变显得尤为重要,因此,就师生关系而言,教师要考虑到学生作为人的价值和尊严,一视同仁地真诚对待每个学生,信任、理解和支持每个学生的合理需要和追求,把主动发展的权利还给学生,让学… 相似文献
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根据新课程教学理念,小学英语教学应以学生为中心.在英语教学课堂上,教师要基于学生的生理特征和心理特征设计教学活动,调动学生的积极性,让学生体验到学习英语的乐趣,真正成为课堂学习的主人.小学生年龄尚小,其行为特点表现为活泼好动、好奇心强,教师要采用各种教学方法吸引学生眼球,集中学生的注意力,使学生体验英语课堂的教学过程,培养学生学习英语的兴趣. 相似文献
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在基础教育阶段,学生创新能力的培养取决于创造型课堂教学文化的构建。创造型课堂教学文化具有几个鲜明的特征。第一,教师鼓励学生创新,给学生思考、质疑的机会;能够根据知识的类型进行教学,因为每一种类型的知识都有相应的促进习得与保持的教学策略;教师要善于创造帮助学生学习的学材,以便把新知识整合到已有的经验之中。第二,学习氛围多元、开放,教师能包容学生不同的个性,能充分认识到学生智力发展的不均衡性。第三,师生拥有适当的创造内隐观,给予智育之外的其他创造性人格特征以同等的重视。 相似文献
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创新教育的特征 总被引：1，自引：0，他引：1
张兴科 《中国职业技术教育》2004,(10)
1.教育主体个性化是指在教育实践中,教育者要尊重学生个性的差异性、自主性,依据学生的志趣、特长加以引导,培养个性独立和富有创造性、开拓性的人才. 相似文献
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郑志强 《中国校外教育(理论)》2009,(7)
创造性体育课堂教学中,要充分调动学生学习的积极性,让学生参与教与学的全过程,发展学生的跳跃能力和学生的思维活动,有意识地感染学生,影响学生,与其产生情感的交流,使学生能更好地学习. 相似文献
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在教学改革实践中 ,以备学为主、教学结合的学案 ,逐渐代替传统的教案 ,成为语文教师实践新课标的帮手。这里谈谈对学案的粗浅认识。学案的基本特征。(1 )确立学生是教学的主体。学案的设计完全从学生的“学”出发 ,是为学生的“学”服务的。对学案的设计者而言 ,他尊重学生 ,注重发挥学生的主观能动性 ,以激发其主体精神 ;他依靠学生 ,注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动 ,以发挥其主体作用 ;他信任学生 ,用足够的时间和空间 ,让学生自主学习和发展 ,以确立其主体地位 ,做学习的主人。学生通过教师的点拨、引导 ,依靠自身积极主动的… 相似文献
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非智力因素是美国著名心理测量学家韦克斯勒于 1950年提出来的一个重要心理学概念,从心理学角度分析,非智力因素包括学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格、态度、习惯等心理品质。学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同作用并参与的过程,学习效果的好坏是两种因素相互作用的结果。大量事实表明非智力因素是促使学生成才的必要条件,非智力因素对学生智能发展和素质提高具有动力、定向、引导、维持和强化等作用。在当前全面推进素质教育的过程中,充分重视学生智力开发的同时,积极开发学生非智力因素尤为重要。那么非智力因素有… 相似文献
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教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定,从2007年开始,结合《国家学生体质健康标准》的全面实施,在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。用5年的时间使85%以上的学校能全面实施《国家学生体质健康标准》,使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时,达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上,掌握至少2项日常锻炼的体育技能,形成良好的体育锻炼习惯,体质健康水平切实得到提高。也就是说到2012年,评价阳光运动目标是否实现,主要是考察是否有85%的学校全面实施了《国家学生体质健康标准》,是否85%以上的学生能够做到每天锻炼1小时,是否有85%以上的学生能达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上,以此来检验学生体质健康水平是否真正得到了提高。笔者认为阳光体育运动具有以下特征。 相似文献