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1.
论加强高等学校课堂教学的师生互动 总被引：1，自引：0，他引：1
魏联 《集美大学学报(教育科学版》2008,9(3):74-77
加强课堂教学的师生互动,是高校教学改革的重要措施和发展趋势。加强高校课堂教学师生互动应把握几个原则：一是教师应加强科研,并把研究成果引入课堂教学;二是教师应注意运用语言艺术;三是教师在师生互动中应注意自身形象与表情。 相似文献
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王艳 《宁波教育学院学报》2014,(1):115-117,120
师生互动应突出学生主体地位的师生间民主、平等的相互交流关系。要加强师生互动,真正达到实效,需从以下几方面入手:师生平等、情感融洽是有效互动的基础;激发兴趣,热爱语文是有效互动的前提;有效提问,拓展思维是有效互动的关键;面向全体,分层教学是有效互动的保障。 相似文献
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陈再琼 《绵阳师范学院学报》2002,(3)
课堂教学效果如何,关键看课堂教学中的互动程度怎样。课堂教学中的互动包括师生互动、生生互动。师生互动是课堂教学互动的核心,生生互动可以深化教学。搞好课堂教学互动,教师应了解、理解、尊重学生,应有关于学生发展的正确观念,应引导学生积极参与教学活动。 相似文献
4.
师生互动是教育过程中最基本、最常见的师生交流形式,有效的师生互动对高等教育目标的实现起着重要的促进作用。当前,高校师生互动还存在互动方式单一、互动内容单调、互动载体匮乏等问题。高校应在学科育人的理念下,丰富师生互动的方式,营造多层次、全方位的非正式师生互动;拓展师生互动的内容,发挥学科专业教师和其他一切资源教育学生的功能,彰显师生互动内容的教育性;优化师生互动的载体,促进师生双方运用多媒体技术进行互动交流;完善师生互动的保障,调动教师和学生参与师生互动的热情和积极性。 相似文献
5.
德育过程中的师生交往互动是一种特殊的人际交互作用的过程,具有共在性,平等性,情感性的特点,实现德育过程师生交往互动,应做到以下几方面:坚持以人为本的德育理念;实现德育内容与现实生活的有机统一;体现理解与对话的教育本质;推动交往互动方法的不断创新. 相似文献
6.
课堂教学互动刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
陈再琼 《绵阳师范高等专科学校学报》2002,21(3):54-55,58
课堂教学效果如何，关键看课堂教学中的互动程序怎样，课堂教学中的互动包括师生互动，生生互动，师生互动是课堂教学互动的核心，生生互动可以深化教学，搞好课堂互动，教师应了解，理解，尊重学生，应有关于学生发展的正确观念，应引导学生积极参与教学活动。 相似文献
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深度学习是话语互动的内化。深度学习需要高质量的师生话语互动,但是目前语类化的师生话语互动IRF(E)结构适合简单学习,阻碍了学生的深度学习。师生话语互动IRF(E)结构适应深度学习,关键在于改变目前师生话语互动IRF(E)结构的语类化性质,从师生话语互动目的、话语互动中的师生关系以及师生话语互动方式等三个维度重建话语秩序。促进深度学习的师生话语互动结构应是ID[RF(I)]。 相似文献
9.
师生互动式研究型教学对创新型人才培养的探索 总被引：11，自引：0，他引：11
师生互动式研究型教学对创新人才培养的作用主要是：有利于培养学生的创新精神;有利于培养学生的综合能力;有利于转变师生的教与学的观念。师生互动式研究型教学的实施主要包括课堂教学中的师生互动、实践教学中的师生互动和社会活动中的师生互动。 相似文献
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郭振兴 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
教学活动中,通过师生、生生、个体与群体的互动,合作学习,真诚沟通.真正的“互动”应具备下列几个要件:师生互动,首先要强调师生的平等;要实现师生互动,还应该彻底改变师生的课堂角色,变“教”为“导”,变“接受”为“自学”;创设问题情景,在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现;师生互动,还应该建立在师生间相互理解的基础上. 相似文献
11.
《黄河之声(科教创新)》2015,(13)
互动教学是声乐课堂中一种重要的教学方法。师生互动贯穿在整个声乐课堂里,它注重师生间平等、和谐的关系,注重师生对等地互动交流。我们应充分认识互动教学在声乐课堂中的重要意义和价值,不断提高应用实践水平,促进声乐教学质量的提升。 相似文献
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初中数学课堂师生互动行为主体类型研究——基于LPS项目课堂录像资料 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂互动是数学课堂教学中的重要研究内容,课堂师生互动行为主体类型有:师个互动、师组互动、师班互动、交叉互动.借助LPS项目的资料及方法展开录像分析研究的结果表明:师班互动是课堂师生互动行为主体主要类型;师组互动缺乏;所有师生互动均由教师发起:师班互动与师个互动交错进行. 相似文献
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关于师生互动类型划分的研究 总被引：12，自引：0，他引：12
按照不同的划分标准,可将师生互动关系划分为不同的类型。国内外的研究者按照师生互动中的主体地位、师生行为、师生之间的不同情感以及教师的行为作风、师生行为的对象、行为属性和师生互动方式等划分标准将师生互动类型划分为教师中心式、学生中心式和知识中心式;教师命令式、民主协商式和师生互不干涉式;师个互动、师组互动和师班互动;等等。而以师生互动中权威的主导地位为划分标准,可以将师生互动划分为师权型师生互动、生权型师生互动和平等型师生互动。 相似文献
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新课程要求教师和学生是平等的“学习共同体”,课堂教学是师生交往和互动的过程。对教师而言,交往意味着对话,意味着开放;对学生而言,交往意味着参与主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。课堂教学不应拘泥于预先设定的程式,而应鼓励师生交往互动中的即兴创造和即兴发挥。 相似文献
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师生互动是课堂教学中不可缺少的行为,可以说,没有了师生互动也就没有了课堂教学活动和师生的对话与沟通.所以,<基础教育课程改革纲要(试行)>中就明确提出,教师教学过程中应与学生积极互动,共同发展.…… 相似文献
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教学中的互动主要是以师生互动为主,师生互动普遍存在于教师教与学生学的过程中。目前,有关师生互动的重要性研究颇多,但本文是在阐述师生互动重要性的前提下,提出如何有效地实现师生互动,提出教师提高自身修养、建立和谐的师生关系、有效的课堂问题设置、课堂中的角色转换、课后的对话交流在实现有效师生互动中的作用。 相似文献
20.
赵艳梅 《中国基础教育研究》2008,4(10)
师生互动是教学中师生发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用及影响,是教学的重要环节和重要方式。建立互动的教学模式,是新课程改革的重要思想。师生互动总是在课堂教学的各个环节及师生情感交流中表现出来,师生双方特别是教师在互动中发挥主导作用,是建构积极互动关系的必要条件。在师生互动中,教师绝不是简单的管理者、指挥者和裁决者,而是具体实践者、参与者和主导者。幼儿园教学活动中,建构师生互动关系的方法多种多样,主要有：营造积极有效的师生互动氛围;分组教学,提供师生互动机会;关注幼儿,创造师生互动的条件;有效引导,使师生对幼儿的发展具有实质性意义。本研究运用现场观察法、教学反思法,再现了教育教学中师生互动状况,为人们认识和理解新课程改革中的师生互动提供有益的实践资料。 相似文献