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1.
数学作业本质上是学生自主学习的数学活动,是数学课堂的延伸与补充。教师要设计多样化、自主化、层次化、项目化的数学作业,让作业成为学生巩固知识、开发潜能和表达交流的场所,从而激发学习兴趣、激起学习能力、激励学习水平、激活学科素养,让学生在作业中巩固基础、形成能力、提升技能、发散思维,让每一个学生主动、生动、谐动地全面发展。 相似文献
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文章从关注学生的基础状态、学习能力差异、学习目标、数学本质、培养学生探究能力等五个方面探索如何进行数学校本作业的设计。 相似文献
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数学学习是指以全面考查学生数学学习状态，激励学习热情，促进学生发展为目标，以知识技能，数学思考，解决问题，情感态度为内容，过程与结果相结合的过程。做作业是其中一部分，由于作业大多依靠教师评价，学生形成依赖心理：我只管做作业，做完题就万事大吉，对不对交给老师批改。 相似文献
4.
封屹 《湖南广播电视大学学报》2004,(4):34-34,51
《经济数学基础》是开放教育高等专科经济管理类各专业的基础课，它的特点是难度大、内容多、难度大。我认为《经济数学基础》课程的教学不能按传统的满堂灌式的讲授法，一味地强调大量的面授课时，也应该提倡以学员自主学习为主，结合面授辅导，辅之以小组作业讨论加强师生互动。 相似文献
5.
传统的数学实践性作业对学生的“动手做”较为关注，忽视了对学生“说”的训练，不利于学生数学语言的发展。基于实践性作业的特点以及学生的接受能力、认知规律，从说反思、说体验、说故事等方面设计数学实践性作业，可以改变传统数学作业的学习样态，让学生的数学学习变得好玩、有趣，既能调动学生完成作业的积极性，又可以提高学生的数学学习质量，使学生的数学核心素养得到发展。 相似文献
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经济数学教学的初步实践袁海平经济数学是管理院校各专业的一门重要的基础理论课，通过该门课程的学习，应使学生掌握学习经济理论所必需的数学知识，为进一步学好专业课打下坚实的基础。由于成人管理院校学生年龄们大，初等数学基础较差，数学方面的素质修养训练不足，从... 相似文献
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小学数学教学大纲提出：从小给学生打好数学的初步基础，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话就是要养成良好的习惯。”如何培养小学生良好的数学作业习惯，我建议可以从以下几方面着手： 相似文献
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李士兵 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0079-0079
初中数学相较于小学数学来说难度明显提升,学 生的学习理解难度也明显增加‘但是相较高中数学来讲初中数 学的基础性质也是显而易见的‘因此对于学生而言,初中数学 学习是非常重要的。很多学生在初中学习过程中会对数学学 习感到迷茫,因为初中数学的逻辑性更强,不同基础的学生的 理解能力不同,学习能力也有所不同,故而我们在教学中尝试 小组教学的方法,将学生按照不同的基础分组教学设计,对不 同学生给出不同的学习目标,让不同层次的学生都能根据自身 理解能力和学习水平在学习过程中有所收获。 相似文献
9.
作业既能检测学生的学习质量，也是教师了解教学效果的重要工具，一份高质量的数学作业能帮助学生内化知识、巩固技能，提升学习能力与数学思维。除了通过分析数学作业的价值与功能，了解学生的数学思维活动；有针对性地优化作业设计，提高作业的质量，提高教学的实效性，也是当下“双减”政策的基本要求。 相似文献
10.
在小学数学教学中，兼顾学生发展差异性，提高教学针对性，是教学效率提升的重要手段。因为学生逻辑思维水平、数学基础等方面存在着明显的差异性，导致了学生在数学学习中的表现不一。教师如果仍采取“一刀切”的教学要求，势必会导致部分群体出现水土不服，使教学活动无法有效开展。分层教学模式较好地兼顾了学生发展的差异性，力求让每一位学生得到更好地发展。 相似文献
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刘晓成 《潍坊教育学院学报》2006,19(3):59-61
新课标要求数学教学要让学生学会“做数学”,做数学”的目的最终是要让学生学会“数学化”。“做数学”的实质是把重点从“教”转向“学”,从教师的行为转向学生的活动,并且从感觉效应转向活动效应,使学生在数学的活动中感知数学、认识数学、体验数学和应用数学。 相似文献
12.
数学本身是一门抽象性与逻辑性都较强的学科,要想学好数学,需要具备数学思维,具有充分的想象力与理解能力。而且数学知识之间的联系性也较强,有很多知识是前后连贯的,这就需要学生数学思维清晰才能更好地利用已有知识结构更好地学习新的数学知识。思维导图作为一种辅助工具,能够将教学知识点的脉络结构清晰化,应用在小学数学教学中能够弥补小学生的思维能力上的不足,帮助学生更好地学习数学知识。 相似文献
13.
Aubrey H. Wang 《Early Childhood Education Journal》2010,37(4):295-302
Both the National Council of Teachers of Mathematics and the National Association for the Education of Young Children recognize
that well-designed opportunity to learn mathematics can help improve mathematics achievement of students from low-income families
and from minority backgrounds. Using data from a nationally representative sample, the Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten
cohort, this study empirically examined a subset of children from low-income families to determine whether African American
and Caucasian students have differential opportunity to learn mathematics and the extent to which opportunities to learn predict
gains in mathematics achievement at kindergarten. Results indicated African American kindergartners have differential opportunity
to learn mathematics than their Caucasian peers from low-income families. African American students were found to have received,
on average, more reported instructional time spent on mathematics, higher use of math manipulatives, worksheets, textbooks
and chalkboard work than their Caucasian peers. Moreover, greater opportunity to learn mathematics predicted higher mathematics
achievement for both African American and Caucasian students from low-income families, specifically, opportunity to learn
skills such as telling time, using measurement tools accurately, estimating quantities, and knowing the value of coins and
cash. 相似文献
14.
数学课堂规范包括支配课堂的一般社会规范和围绕特定数学交互的数学规范.数学课堂规范的特征有:数学课堂规范是"预成性"和"生成性"统一的结果;学生数学观念影响数学课堂规范的发展;社会规范和数学课堂规范之间有差异;创生数学课堂规范就是创造一种信任和尊重的学习气氛.做数学的新规范和标准也需面对传统教学方式的桎梏,学生数学观的局限性,以及数学参与公正性等的挑战性和复杂性。 相似文献
15.
张超 《青岛教育学院学报》2008,(4):44-47
“问题解决”作为一种新的数学教育理论,在世界上受到普遍的重视,在一些国家已成为一种主要的数学教学模式。基于建构主义的学习观,郑毓信先生认为,就数学学习而言,“学数学就是作数学,也即我们应当让学生通过问题解决来学习数学”。目前,怎样应用数学“问题解决”教学模式改进我们的数学教育,仍然是一个需要深入研究的现实课题。本文试图从建构主义的视角,对此作一探索。 相似文献
16.
张超 《青岛职业技术学院学报》2008,21(4)
“问题解决”作为一种新的数学教育理论,在世界上受到普遍的重视,在一些国家已成为一种主要的数学教学模式。基于建构主义的学习观,郑毓信先生认为,就数学学习而言,“学数学就是作数学,也即我们应当让学生通过问题解决来学习数学”。目前,怎样应用数学“问题解决”教学模式改进我们的数学教育,仍然是一个需要深入研究的现实课题。本文试图从建构主义的视角,对此作一探索。 相似文献
17.
初中数学逻辑性较强,学习难度较大,需要学生充分思考,认真学习,将数学知识内化于心才能保证教学的质量,若是想要充分发挥初中生的主观能动性,需要从学生入手,要转变传统教育思想,以学生为主体进行教学,合作学习能够最大限度地坚持以学生为主体的教育原则。同时每名学生都有其独特性,在小组合作学习的过程中,教师要将分层教学的思想观念渗透进教学中,双管齐下才能让学生更好地学习数学知识。基于此,本文主要研究分层教学背景下初中数学学习小组组建策略。 相似文献
18.
黄震 《商丘职业技术学院学报》2011,(5):19-21
目前对离散数学的教学方法基本上都只是理论教学,忽略实践性教学环节,学生觉得离散数学课程太枯燥、太抽象,更重要的是学生看不到离散数学与计算机实际应用的关系,对离散数学失去学习的兴趣．对离散数学教学模式的改进进行探讨,提出需要注重离散数学的实践教学,确定了离散数学的实验课程设置． 相似文献
19.
王立英 《成都教育学院学报》2009,23(2):87-89
在数学教学中,应通过数学史料简介,使学生认识数学源于实际,从而激发学生的学习兴趣;应认清数学知识的实用性,使学生认识到学习数学的必要性;应通过数学建模训练,培养学生的数学应用能力。课堂教学中要让学生体验数学在解决实际问题中的作用,激发学生数学应用意识,培养并提高数学应用能力。 相似文献
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数学就像一位严谨的法官一样,坚守着自己的底线,不会轻易退却。学生在学习数学的时候,常常反映数学难学,丧失了前进的勇气。小学数学教师在教学中,要带领学生挖掘数学的学习魅力,帮助学生树立学习的信心,让学生重新迈入数学的世界,开始自己新的征途。教师可以立足生活、情境、问题、合作和实践,对学生展开指导。 相似文献