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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>课前预习既是一种科学的学习方法,同时又是一种良好的学习习惯,它直接影响着课堂的学习效果。教师从低年级起就要培养学生良好的预习习惯。预习习惯的培养,首先是方法的习得。笔者(任教二年级)针对学生实际水平,设计出了"一读、二标、三圈、四书、五思"这样几个基础性的预习内容,笔者把它简称"预习五部曲"。一读,就是读课文。预习时首先要读课文,在学生读课文时,要求学生放声朗读,尽量把课文读通、读顺。具体做到四个"不":不添 相似文献
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"粗心"这个词,我们大家都太熟悉不过了,不管是在生活中还是在学习中都会出现,也会给生活和学习带来一定的损失。在生活中,如果是因为"粗心"带来的损失通常就是给当事人添不少麻烦,如果在学习中因为"粗心"带来的损失就不可估量了。因此,我们要在学生学习的过程中抹杀"粗心"这一问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
计算贯穿于整个数学教学活动之中,同时计算也是小学生应掌握的最基本技能,良好的计算习惯是学生必备的素质,而小学生粗心马虎的性格会影响他们的数学计算结果。那么应该怎样才能提高学生的计算水平呢?很显然培养学生良好的计算习惯是解决这一问题的关键,今天,就"小学低年级学生良好计算习惯培养研究"这个话题和大家共同探讨一下。 相似文献
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聂大文 《教学管理与教育研究》2021,6(18):69-71
小学数学计算题出错率较高通常被认为是学生粗心马虎导致.其实,粗心马虎是"表",而"里"是学生没有掌握科学的学习方法,没有养成良好的学习习惯.根据陶行知先生的教育思想"以科学之法,兴教育之事",文章将学生的计算过程与体育项目的运动原理进行类比,提出了"一法两意识"解决方案."一法"指"眼手口脑学习法","两意识"指"估算意识"和"检验意识". 相似文献
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考试中的"粗心"问题是高中生普遍存在的现象,对于"粗心"的原因分析,多数人将其界定在注意力分散、情绪干扰、性格缺陷等方面。本文试图寻找到隐藏在其背后的深层次原因,从真性粗心和假性粗心两个方面来探讨,并尝试找到解决问题的对策。 相似文献
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胡婷雯 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):132-132
在学生的数学解题过程中,粗心现象最令人头疼。学生为什么这么粗心呢?具体可以从他们的心理思维定势和不良行为习惯入手分析成因,并对"症"下药进行矫正,严格要求与方法指导相伴,最大限度的减少"粗心症"。 相似文献
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王玉丽 《中小学作文教学(小学版)》2011,(32)
在数学作业和考试中学生粗心,使数学教学工作很被动,不利于学生学习水平的提高。本文从心理学的角度阐述了引起学生粗心的原因以及预防粗心的对策,力求达到培养学生良好的思考方法和正确的学习习惯的目的。 相似文献
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在数学作业和考试中学生粗心,使数学教学工作很被动,不利于学生学习水平的提高。本文从心理学的角度阐述了引起学生粗心的原因以及预防粗心的对策,力求达到培养学生良好的思考方法和正确的学习习惯的目的。 相似文献
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本文探究了学生在数学学习中形成"粗心"的三个原因:1.家庭习惯问题;2.心理定势是形成粗心的条件;3."伪"粗心。并针对以上原因及不同情况的学生应从几方面进行纠正。 相似文献
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在低年段数学教学中,笔者总是听到一些教师和家长一味地埋怨、批评孩子"粗心"、"马虎"、"不用功"。久而久之,学生也就习惯了一出现错题就归为是自己粗心、马虎。事实上有不少错题都是因为学生没有认真审题或不会审题而造成的。尤其是在讲评试卷时笔者发现,总有一些学生解题错 相似文献
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在低年级解决问题教学中通常存在这样的现象:学生一看就懂,一做就错,一点就会。分析原因,在抱怨学生粗心的背后,显露的正是学生审题能力的薄弱和审题习惯及审题技能的欠缺。审题是解决问题的基础和先导,需要有良好的读题习惯和有效的思考方法作保证。因此,读题在解决问题教学中具有举足轻重的作用。那么,在低年级教学中如何培养学生学会"读题"?最好的方法是引导学生"读数学",养成"不动笔墨不读题"的习惯。 相似文献
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顾婷亚 《语数外学习(初中版)》2014,(6):66-66
正作为一位工作多年的老师,批完一次次作业、阅完一张张试卷,常常为很多学生由于粗心导致的失分感到惋惜,而这本来可以避免的。下面结合本人的一些教学经验总结几点解决的方法:一、紧抓学习习惯——培养学生良好的学习态度美国著名心理学家威廉·詹姆士说过:"播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。"由此可见,习惯对于一个人的重要!以前教九年级时,发现接手的每一届新生都有一些不好的习惯:上课注意力不够 相似文献
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现在的学生粗心马虎现象很普遍。在解题时常出现"无意识"的错误,他们常因为自己不该失掉的分数而影响到成绩。因此只有平时注意培养学生认真的习惯、端正的态度,进行记忆力和能力的训练才能使学生走出粗心的困境。 相似文献
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李广睿 《数学学习与研究(教研版)》2023,(16):158-160
计算粗心是小学生在数学学习过程中的一种“顽疾”．为了根除学生计算粗心的“顽疾”，让学生从“粗心”嬗变为“细心”，教师应该激发学生浓厚的计算兴趣、培养学生良好的计算习惯以及指导学生理解、掌握、运用有效的计算方法等．基于此，文章从创新练习形式、实施有效评价、优化练习内容三个大方面分别探究了让学生产生计算兴趣、形成良好习惯、内化计算方法的策略，旨在帮助小学生提高计算能力． 相似文献
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徐海娟 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):141
在小学数学教学中,有时我们只关心解题的结果,而忽视了学生审题能力的培养,我们简单地将原因归结为"粗心""马虎",而细细想来,造成这种"粗心、马虎"的原因则绝大部分在于学生审题能力的薄弱.造成这个现象的原因大致可从教师和学生方面入手,解决的方法可通过提高认识,预留时间,坚持"四到"逐步培养学生良好的读题习惯.结合自己的教学实践,我们会发现如今许多学生在做题时存在着这样的现象:他们往往一目十行,在未加充分思考 相似文献