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正本期向读者重点推荐了上海市推进"绿色指标"评价机制改革的做法和经验。他们引进"中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"和PISA项目的相关技术,研制出义务教育学业质量评价的基本框架、技术和监测工具,构建了包含品德行为、学业发展、身心健康、学习动力、学业负担等指标的中小学生学业质量综合评价体系(绿色指标),全面呈现区县和学校在十个方面的指数水平,为本区域的教育质量进行全面"健康体检",建立起区域教育质量监测机制。上海的"绿色指标"以学生健康成长为核心,关注学生学业表现、品德行为、身心健康等诸多领域的发展水平,反映教育的宗旨和目标,如学生学业水平指数,包括学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思雏能力指数、学生学业成绩均衡度;学生学习动力指数,包括学习自信心、内部学习动机、学习压力、学生对学校的认同度;学生学业负担指数,包括学生睡眠时间、 相似文献
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邹丽华 《大连教育学院学报》2013,(2):39-41
区域学生学业质量监测的控制管理体系是在区域考试管理的实践经验和"六段式"区域学生学业质量管理模式基础上,构建的区域义务教育阶段学生学业质量监测的控制管理体系。该体系通过大连教育学院学习质量监测中心几年来在初中学段模拟考试项目中的应用,取得了良好的运行效果,提高了区域学生学业质量监测的管理水平。 相似文献
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顾长明 《教育测量与评价(理论版)》2011,(11):18-22
2010年,连云港市参加了＂中小学生学业质量分析与指导＂项目测试。结果表明,该市小学数学学业质量整体水平良好,但还存在一些问题：学生综合应用知识的能力有待提高,区域之间学业质量不平衡现象比较明显,学生学习的背景环境不甚理想,等等。本文在结合调查数据进行现状描述、归因分析的基础上,尝试提出有效对策,如发挥学业质量监测的功能和作用、制定小学生数学学业质量标准、合力攻关制约学业质量提升的专题项目、高位推进联片教研与校本教研制度建设、强力实施教育现代化的普及,等等。 相似文献
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学业情绪是指学生在教学或平常的学习过程中,体验到的与学业相关的各种情绪。小学生学习效率的高低不仅取决于其认知能力水平,也与其在学习过程中体验到的积极或消极情绪密不可分。本文以小学生日常学习生活中的代表性学业情绪：高兴、焦虑、厌倦为研究内容,以九年义务教育英语课程为背景,通过问卷调查的方式考察了小学三到六年级学生英语学业情绪的发展特点及其影响因素,并分析和探讨了其对小学英语教育教学的启示。 相似文献
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在小初衔接的关键阶段,影响学生发展和学业质量的关键因素是教师。本研究基于N市义务教育质量监测项目,针对小初衔接过程中教师教学方式因素对学生学业质量的影响进行全面调研,着重分析小学与初中数学教师教学方式与学生学业质量的内在关联,通过数据分析获得初步结论并提出小学和初中在学段衔接阶段的教育启示。 相似文献
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<正>《课程标准（2022年版）》主要变化之一是研制了学业质量标准。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。在区域内聚焦核心素养开展学业质量监测、分析与反馈改进,是近年来优化管理方式、提高教学质量的重要措施。2021年扬州市小学数学学业质量监测的一道试题引发了区域教师的关注。 相似文献
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2016-2019年,荆门中心城区二十多所小学中开展了学业质量及学业相关因素监测,积极探索标准引领、精准施测、“三据”说话(数据、证据、依据)分层反馈、引导改进五位一体的教育质量监测模式。三年来,通过对学校、家庭环境、区域环境的比较,分析不同背景的学生的差异情况,提出相应的对策与建议,进行分层反馈并在相关媒体发布,指导学校、家庭、社会改善学生发展环境,推进主管部门出台相关政策,提升区域教育质量。 相似文献
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邹丽华 《大连教育学院学报》2010,26(4):36-38
＂十一五＂期间,结合区域学生学业质量监测工作,采用边实践边探究的实证研究方法,探索出＂六段式＂区域学生学业质量监测模式。采用这种模式,有利于推动区域学生学业质量监测工作的实施和专业服务水平的提高。 相似文献
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小学英语学业质量测评服务于学生核心素养发展，能直接反馈英语课程育人的效果。新课标导向下的小学英语学业质量测评应凸显核心素养立意，聚焦学业质量标准，加强真实合理的问题情境创设，兼顾不同的测评形式，进而以学业质量测评引领并促进学生学习、教师教学、课程育人。 相似文献
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苏州市自2014年正式启动实施了义务教育阶段外来工子弟学校提档升级工程,为检验政策措施效果、精准诊断教育问题及为教育决策提供科学有效的数据支持,苏州市教育质量监测中心实施了2018年苏州市外来工子弟学校小学六年级英语学业质量监测项目。通过测评全市外来工子弟学校小学六年级学生英语学业水平和影响因素,进行数据挖掘和归因分析,找出自我改进的问题靶点,并从区域和学校层面为提升外来工子弟学校的办学水平和教育质量提出改进建议。 相似文献
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2015年,江苏省苏州市正式启动了全市义务教育学业质量监测项目。经过多年的探索实践,苏州教育质量监测已构建了高品质的区域教育质量监测体系,创建了数字化的区域教育生态空间,并积极探索高效能的区域监测结果运用。教育质量监测已成为优化苏州教育生态的新路径,推动苏州教育高质量发展的新引擎。 相似文献
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当前,进行规范、系统、科学的义务教育学业质量监测研究已经成为义务教育转向内涵发展的必然要求。2003年,教育部基础教育课程教材发展中心设立了"建立义务教育阶段学生学业质量分析与指导系统"项目,该项目实施的过程中存在测试范围狭隘、测试形式单一、试题命制缺少学业质量标准、应试现象普遍、排名现象严重等问题。完善义务教育学业质量监测机制,需要全面理解"学业"的内涵,建立灵活的监测运行机制,构建基于学业质量标准的评价。 相似文献
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《教育部关于推进小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二［2003］2号）指出，改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康发展。要求各地建立健全中小学教育质量综合评价体系，完善推进评价改革的保障机制，认真组织实施。笔者认同这是一个绿色的评价指标体系并在分析该绿色指标构成要素的基础上，对我区的基础教育学校教学改革试点项目，依据MS-EEPO操作体系进行了分析，在此基础上探索出小学生学习质量监测评估的一种办法。 相似文献
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<正>图形的认识是小学数学的重要内容之一,也是发展学生数学抽象能力的载体。2020年江苏省小学数学学业质量监测设计了与图形的认识相关的测试题,以考查学生数学抽象能力的发展水平。一、四年级学生图形的认识测评的总体情况2020年江苏省小学数学学业质量监测设计了三道测试题,考查学生对图形的认识和理解水平。 相似文献
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贺丹君 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(23):65-68
义务教育学业质量监测能全面诊断学生的学业水平,监测结果可反映教学过程、教学方法、教学资源、教师素质、教学内容、教学手段等多方面的情况,有助于跟进教师教学行为、加强教学研究、促进学生学习方式的转变,最终提高教学质量。文章就八年级学生区域认知素养的学业质量监测结果进行简要分析并提出相应对策。 相似文献