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高中新课程的特点是注重学生自主学习,培养其科学探究能力。而探究性学习的核心是围绕＂问题＂开展的探索、研究。因此,教师在探究性的课堂教学中应创设有利于学生发问的＂问题情境＂,充分激发学生的探究欲望和参与热情。本文作者从创设问题情境在探究教学中的重要性出发,就创设问题情境应遵循的原则及具体的策略等方面进行了研究和阐述。 相似文献
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李丽 《中国基础教育研究》2010,6(2):182-182
创新课堂教学,核心就是体现《新课程标准》的基本要求,就是在教学中我们应指导学生开展探究性学习,使课堂成为学生探索、求知的阵地。开展探究性学习,关键是要创设真实的探究情境,才能使学习者入情入境：开展探究性学习,要注意教师与学生、学生与学生的有效互动,注意学生的全员参与、主动参与、有效参与。 相似文献
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杨安新 《教育前沿(综合版)》2014,(9)
探究性学习是一种以学生为主体旨在培养学生探究精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。探究性学习应坚持主体性、自主性、问题性、过程性原则。现代信息技术背景下中学物理开展探究性学习具有独特的优势。教师应更新教学理念,激发学生兴趣,创设物理情境,培养问题意识,从而提高学生的探究精神和创新能力。 相似文献
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探究性学习是新一轮基础课程改革所倡导的一种崭新的学习方式。本文主要探讨在历史课堂教学中如何开展探究性学习。培养学生的探究能力和创新精神等问题。在历史课堂教学的预习课文、创设历史情境、巧设问题、鼓励质疑、优化练习、组织活动课等教学环节中都可以有效开展探究性学习,而探究性学习方式有利于培养学生的创新思维。 相似文献
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张夏 《渭南师范学院学报》2003,18(Z2):70-71
情境问题教学学习是教师从课堂教学的需要出发,创设典型情境,引起学生学习数学的兴趣,启迪思维,激发学生的好奇心,发现欲,产生认知冲突,从而解决数学问题.情境问题学习具有问题性,开放性、探究性、主动性四个基本特征.本文从心理学、认识论、数学教育理论三种不同角度探讨了情境问题学习的理论基础.在数学课堂教学中,情境问题教学可采用随机进入式教学、支架式教学和抛锚式教学的基本模式. 相似文献
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本文就高中数学新课程背景下课堂教学的具体操作提出思考。在新课程背景下,课堂教学应注意创设有价值的情境,营造学生积极的思维氛围。但设计情境不能冲淡数学味,应科学化,合理化。要培养学生的合作意识和合作习惯,让学生真正成为学习的主人。但要注意合作学习的形式和方法,合理地使用探究性教学,掌握选择探索性教学的内容应遵循的原则。 相似文献
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长期的教学实践证明,开展探究性学习活动,能够让学生在初中数学学习中成为学习的真正主人,充分落实学生的主体作用．还能让学生主动参与到知识的发现、论证和实际应用等过程中,从而发挥学习的主动性,积极探索新知识,发挥其创造性思维,培养团队合作精神和创新精神,并形成实践能力．现行的初中数学教材中,我们不难发现其中大量存在的问题情境,这些情境客观上为学生提供了许多探究学习的机会,也为教师在教学中开展探究性学习活动提供了广阔的空间．笔者在初中数学课堂教学中探索实践了“探究性学习”模式,本文就此谈谈个人的一些做法和体会． 相似文献
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在高中美术课堂教学中引导学生进行必要的探究性学习,往往具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。这是促进学生的全面发展,提高学生的审美能力和艺术素质的有效的途径。为此,美术教学如何实施探究性学习,是一个值得探讨的课题。一、创设富有情趣的课堂教学情境,引导学生积 相似文献
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“探究性学习”是新课程实施的基本理念之一,也是学生学习的主要方式之一。课堂教学是“探究性学习”的主渠道。因此,在课堂教学中,应科学实施探究式教学模式,切实提高探究性学习的质量,真正让学生在自主、合作、探究的氛围中获取生物科学知识、领悟科学研究方法。下面,笔者结合高中生物教材《蛋白质》(第二课时)的教学谈谈在中学生物课堂教学中开展探究性学习的体会。1郾引入社会热点,创设问题情境,激发探究欲望笔者在导入新课时播放了一段“大头娃娃事件”的新闻短片。短片的内容节选自长沙政法频道播出的《方圆调查》专题片:追踪问题奶粉… 相似文献
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探究性学习具有较强的问题性、实践性和解决问题性.在这一学习过程中,学生要自己发现问题,通过亲身实践、动手操作、合作交流等活动创造性地解决问题.因此探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力、交流与合作的能力,这正是开展探究性学习的核心学校教学更多的是课堂教学,因此如何在45分钟的课堂教学中实施探究性学习,更值得我们 相似文献
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在课堂教学中,运用情境教学理论可以有效地支持探究性教学的开展。其基本环节为:创设情景——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价。其中问题是探究性学习的核心。 相似文献
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教师应从探究性学习并非完全等同于研究性学习、探性学习与接受性学习应有效整合、探究性学习并非让学生自由探究、探究性学习并非只适合在新授课中开展四个方面反思自己的教学,从而对如何改变学生的学习方式,引导学生进行探究性的学习活动有更深的认识。 相似文献
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论小学数学情境及其有效创设 总被引：1，自引：0，他引：1
创设数学情境是数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,从而成为小学数学教师进行课堂教学设计时的重要环节。在教学中,我们从数学情境创设的概念出发,遵循情境教学的目的性、趣味性、思考性、探究性等原则,创设故事情境,激发学生学习数学的兴趣;创设游戏情境,激发学生学习数学欲望;创设生活情境,唤起学生亲近数学的热情;创设问题情境,促进学生数学知识的迁移;创设动画情境,培养学生学习动机;创造实践活动情境,培养学生的实践能力。 相似文献
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语文探究性学习方式是学生自主学习的一种表现方式。倡导语文探究性学习方式,课堂教学仍是一个重要途径．并在此基础上,由课内辐射到课外,由课外联系课内。课堂教学中的语文探究性学习包括：创设情境、整合知识、研讨解疑、归纳评价。语文探究性学习的课外延伸包括：面向生活学习语文、开展专题研究。 相似文献
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高中数学新教材探究性学习的实践与认识 总被引：1，自引：0，他引：1
杨志文 《中学数学教学参考》2009,(6):17-19
经过一轮课改实践和课题研究,我们对中学数学新教材教学中如何开展探究性学习有了更加深刻的认识．探究性学习的课堂教学有两个最显著的特征,其一是教学内容的问题化,即以问题为中心组织教学内容;其二是教学过程的探索化,即教师为学生创设学习情境,提供解决问题的依据材料,由学生独立地探究发现问题和解决问题．本文将通过几个具体案例,谈谈在新教材的课堂教学中,如何充分利用新教材提供的素材、以问题为中心组织教学内容,设计探索性的教学过程在高中数学课堂进行局部探究性学习,供大家参考． 相似文献
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在学科教学中开展探究性学习是新一轮课程改革倡导的基本理念。探究性学习是指师生从学科领域或现实社会生活中选择和确定探究主题,在课堂教学中,教师积极为学生学习创设一种类似于学术研究的情境,学生通过实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能,实现探究精神和创新能力养 相似文献
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教师作为探究式课堂教学的引导者,其首要任务是调动学生的学习积极性,为学生创设探究的问题情境,营造探究的氛围,促进探究的开展。教师如何创设问题情境直接关系到学生问题的发现,关系到探究性教学过程能否顺利地进行。在教学中问题情境的创设有如下七种途径：[第一段] 相似文献