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教学就是服务有两层基本含义:一是教师的教是为学生的学服务的,教师教什么、怎样教是由学生应该学什么和应该怎样学决定的,一定意义上也是由学生喜欢学习什么和喜欢怎样学决定的,教是手段,学是目的,“教是为了不教”;二是教学是为学生的发展服务的,不是为学生获取知识、更不是为学生获得较高的考试分数服务的,教学要目中有人。从教与学的关系看,学生是学习的主体,教师是为学生的学习服务的,因此教 相似文献
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庞茂林 《河北北方学院学报(医学版)》1987,(2)
目前在高等医药院校的《基础化学》教学中,还主要是以教师讲、学生听的注入式。邓小平同志明确提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,在当今已进入知识爆炸的时代,采用启发式教学法,充分调动学生的学习积极性,以保证“三个面向”的落实是尤为重要的。一、正确处理教与学的关系,增强运用启发式教学法的自觉性教与学简单地说就是教师教,学生学。但是如何处理教与学的关系即教师怎样教才 相似文献
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陈福水 《福建基础教育研究》2013,(8):61-63
教学是教师“教”和学生“学”的双边互动过程。教离不开学,学离不开教,教与学之间是辩证发展的关系。传统教学是满堂灌、满堂练的“教与学”,教师成了课堂的主宰者,控制着课堂教学活动;而学生处于被动状态,从而陷入“教师苦教,学生苦学”的困境,直接导致了教师沉重的教学压力和学生沉重的学习负担。然而,课堂教学中教师和学生的“苦”并不能换来教与学的“甜”。那么能否创造出“以生为本”的服务型课堂环境,使“教师乐教、学生乐学”,从而达到师生的和谐发展。本文对以生为本的服务型课堂中教师的“教”与学生的“学”进行理性思考,以期建立新型的“师”与“生”、“教”与“学”的关系。 相似文献
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刘颖 《山西教育(综合版)》1998,(12)
作为引导学生思想成长和道德培养的思想政治课有其自身的特点，这些特点是多方面的。现就政治课教学特点谈一些自己的看法。在教学方面，教与学是一对矛盾的统一体。教师教什么，学生学什么与学生学什么，教师教什么是两个问题的一个方面，不能割裂开来。教与学、学与教反... 相似文献
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《天津教育》1988,(4)
我们这所一般中学在教学上存在最严重的弊端是“教”与“学”两张皮。为改变这种情况,近四年来,我校在教学改革上进行了一些探索,取得较显著效果。一、抓好“十环节”,正确处理“教”与“学”的关系我们认为,教学是师生的双边活动,教师不能只考虑教什么,怎么教,还必须考虑学生学什么,怎么学。“教”要为“学”服务。因此,我们从“教”与“学”最基础的地方抓起。根据教学过程的一般规律,我们制订了教师教学五个环节和学生学习五个环节的质量标准,合起来,这就是我们要竭力抓好的“教学十环节”。教师教学五环节是备课、讲课,设计指导作业、课外辅导、指导课外活动,学生五环节是预习、上课、复习、作业和小结。教师与学生的环节是互 相似文献
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陈增锐 《福建教育学院学报》2007,(3):5-6
一、正确认识和处理好教与学的关系
教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程中的最基本最重要的一对关系。在对待这对关系上，传统教学片面强调教师的教。形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。以教师为本位的教学关系，表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者．所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，“教”代替了“学”。二是以教为基础。先教后学、教了再学、不教不学。这一观念更是根深蒂固。学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。“教与学”本末倒置、越俎代疱的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。 相似文献
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赵继宏 《山西教育(综合版)》1999,(4)
一、教师的“教”与学生的“学”教学关系是一个古老的话题。传统教育思想认为教学关系就是教师教书本知识,学生学书本知识。这种教学思想的最大弊端,就是忽视了学生。教师只研究自己怎么教,不研究学生如何学,只考虑教书,不考虑学生。正如陶行知先生所说：“论起名字... 相似文献
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开放——自主的教学模式作为一种全新的教学模式基本上有以下几个方面的内容值得思考。1、“开放━━自主的教学模式”不仅是对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源、学习方法、教学过程的开放,重在培养学生学会自主学习和提高实际能力。因此,必须树立现代远程开放教育的思想,转变传统教与学的观念。传统的教学工作是以教师为中心,即以“教师教”为中心,而现代开放━━自主教学是“由传统的以教师为中心,转向以学生自主学习为中心”,“学生学”及“怎样学”成为教学工作中的重点。这时,教学中的主体,已不再是老师而是学生,老师则应… 相似文献
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“教”是为了“学”,教师怎样教,必须考虑学生怎样学。老师不能陶醉于课堂上的自我表演,而是使学生在老师的指导下整个身心都投入到观察、思考、争论和练习中去。 要从“学”出发考虑“怎么教”。“教”要为“学”服务,那么“怎么教”,就必须考虑到“怎么学”。而“谁来学”和“学什么”便成为教师选取”最佳教法”的出发点了。 教师要熟悉教材,钻研大纲,明确一章一节学生的“应知应会”内容,而且教师还要熟悉学生,对学生的知识基础、学习能力以及思想状况、爱好习惯等知道得一清二楚,这是教师实现教学目的的前提。 如何使学生在原有水平上,掌握“应知应会”的内容,取决于最佳的方法。最佳的方法并不是某一种固定的方法,它将因人因时因教学内容而异。 现以高中物理第二章直线运动的教学为例,谈我们的一些做法和体会。 相似文献
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一、教学设计应体现教学观念的转变在教学观念上,最核心的是中心转换,即变以教师为中心为以学生为中心。因此,在教学设计时,教师首先不是考虑我要教什么,怎样教,然后再考虑怎么让学生配合自己,而是首先考虑让学生学什么,怎样学,精心设计学生的学习过程和学习行为,而后再设计自己怎样配合、组织、帮助学生学习。优秀的教学设计不但能使学生获得基础知识,而且有利于引导学生“学会、乐学、会用、会做,培养学生的自主学习能力,指导学生从物理学的角度明确地表达问题。物理学中经常有“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题,所有这些问题的表… 相似文献
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邓德琼 《四川教育学院学报》2003,19(6):54-55
在思想政治课教学中 ,培养学生能力的途径是多方面的 ,而改革课堂教学则是非常重要的一环。我认为 ,改革课堂教学应从四个方面入手 ,培养学生能力才不会失之空谈。一、在发现问题的过程中培养学生质疑的能力在教学观念上 ,最核心的是应变以教师为中心为以学生为中心。比如 ,在备课中 ,首先不是考虑我要教什么 ,怎么教 ,设计自身的教学行为 ,再去考虑怎样让学生配合自己 ;而是首先考虑学生学什么 ,怎样学 ,精心设计学生的学习过程和学习行为 ,而后再设计自身怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。学习是一种艰苦的思维活动 ,学与思必须有机地… 相似文献
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教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是互动。把教学本质定位为互动，是对教学过程的正本清源。而在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为两个方面：一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后学。这种传统的教学只是教与学两方面的机械叠加。通过对化学教学中师生互动的实践研究，作者认为：在教学过程中合作互动，有利于教学 相似文献
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胡家荣 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(1)
学校工作的中心环节是组织教学.教学过程是教与学的对立统一过程,是知与不知的矛盾转化过程.在这个矛盾统一体中,教师的教是矛盾的主要方面,是起主导作用的方面.因为教什么,学什么,怎样教.怎样学等一系列问题.主要取 相似文献
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王继勋 《湖南城市学院学报》1986,(1)
课堂教学结构改革的中心问题是实现教为主导和学为主体的矛盾统一。传统的教学结构,把教学过程中施教的成败,完全归结为教师,忽视学生的学,没有正确处理好“教”与“学”的关系。 相似文献
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杨兰芳 《中国教育科研与探索》2007,(1):36-37
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”因此，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。 相似文献
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一、教与学关系的和谐
教学过程包括教的过程和学的过程。这两方面只有和谐统一,才能形成有效的教学过程。对此,陶行知指出,教师不能把学生当成容器,要看成是一个个的活生生的“人”,要从学生的生活背景、知识基础、技能状态、兴趣爱好、情感态度等方面出发,教的法子根据学的法子,把教与学统一在“做”上,“在做上教,在做上学。在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生关系说：做便是教;从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上下工夫,教固不成教,学也不成学”。 相似文献
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在新型的教学关系中 ,落实教师为主导、学生为主体的地位 ,教师应该为学生服务 ,教 ,服从服务于学 ,积极配合主动的学。好的课堂教学 ,不是看教师教了多少 ,而是看学生学了多少 ,学得怎样。虽然教师们都对正确处理教与学的地位关系在思想上有所认识 ,但在教学实践中难以体现 ,常常是为了教而教 ,教为教服务。由于对教师工作业绩的评价不科学、欠合理 ,许多单位把学生的文化考试成绩作为对教师考评的主要依据 ,学生考得了高分 ,教师可以评优、晋级、获得奖励。在追求升学率激烈竞争的大气候中 ,有几人敢“逆潮流而动”？一个人工作的黄金时间… 相似文献