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当前,教师专业化成为世界教师教育改革和发展过程中面临的核心问题。结合我国本土化特点和国外的先进理论和实践,我国教师专业化的发展成绩显著,但是,其中存在的缺陷亦逐渐显露出来。本文主要从教师专业的"不专性"因素入手,分别从教师态度的"不专一"、教学的"不专业"和研究的"不专心"三个方面加以分析并提出改进措施,以促进我国教师专业化的发展。 相似文献
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文章基于"知识管理""知识共享""教师学习共同体"三大理论,构建网络环境平台下"教师群体知识转化融合模型",同时采用"混搭"技术,成功开发"教师群体知识转化融合支持系统"。实践证明,该支持系统软件对教师群体知识转化融合的促进作用十分明显。 相似文献
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由于价值取向不同,有着眼于不同目标的种种教师培训,如着眼于"教师个体生存发展"的培训和着眼于"学生发展"的培训。长期来,中小学教师职业并没有什么学术声誉地位,教师的工作只能作为"准专门职业"。以教师专业化作为中小学教师的培训目标,有利于提高教师的专业水平,有效地促进教师专业化研究。 相似文献
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为教师搭建自我展示的平台是学校内涵管理的一项重要工作。平台的搭建既应有硬件的创设,更应注意软件的要求。应立足"人本"需求,帮助教师认清五种关系,以提升师德素养;应立足"过程"管理,以提升教师的知能水平。这样教师才能具备"自我展示"的心理基础和能力条件。平台的搭建还应立足教师的"自我实现",给教师的自我展示以必要的指导和应有的认可,使教师工作的积极性、主动性和创造性能得到真正的激发。 相似文献
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当前高等职业教育的教师培养制度并不能满足职业教育对"双师型"教师日益增大的需求。本文认为传统体制中培养制度和激励制度的缺失是关键瓶颈,由此导致了"双师型"教师的人才缺口。对此,高等职业教育应该从塑造具有激励效果的制度环境、制定教师的职业生涯发展规划、优化"双师型"教师的工作环境和提高兼职教师的比例等方面进行创新来解决制度上的问题。 相似文献
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教师的行为既包括外在的言谈举止,也包括内在的品质,所以教师行为指的是教师的一切行为。教师行为这个"软环境"会在潜移默化中对学生的心理健康产生极大的影响,学生对教师有一种天生的信任感,"亲其师,信其道"说的就是这个道理,学生因为信任,就会对教师的行为进行效仿,久而久之就会影响自己人格的形成,因此教师行为逐渐成为全社会共同关注的焦点。本文通过学生"向师性"心理特点的研究,揭示出教师行为对学生心理的影响作用,为全社会的师德建设与教师行为的规范提供理论支持。 相似文献
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目前,我国基础教育改革已经进入课程改革时代.如何转换教师角色,提高教师能力,重新塑造中小学教师的形象,把教师从"教书匠"培养成为"科研型"的教师,是新课改的关键.本文阐述了自己在课改中的一些实践和做法. 相似文献
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高素质、专业化的师资队伍是实现高职院校内涵式发展的必要条件,高职教师专业化发展既要立足于教师的基本素质,还要强调其"职业"和"实践"的特色,应从政府、学校、教师各方着手建立长效发展机制,实现"政企校师"多方联动。 相似文献
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传统的教师角色是"传授知识"、"知识权威"、即"传道授业解惑";模式上难以逾越"机械灌输";终端是培养出社会所需的"标准件".但随着社会的发展,教师角色必然要回归到生命发展.教师只有从"发展生命"、"生命间性"、"生命对话"、"个性化"出发,才能促进学生生命的健康成长. 相似文献
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蔡玉梅 《科技成果管理与研究》2007,(4):43-45
在目前应用写作的教学当中,多以采用传统的教学手段为主.以教师为主体,由教师在课堂中为主导角色,这种教学方式忽视了学生的认知主体作用,缺乏引导学生自主学习的有效方法.如果能把"教师为主体"变为以"教师为主导,学生为主体",充分调动学生对教学活动的参与性,注重课堂的互动性,那么这不仅有利于提高教师的教学能力,还有助于提高学生的学习兴趣,达到"乐于学"的效果,只有"乐之"才能"乐学". 相似文献
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双师型教师是高职教育团队中一大特色。目前,社会各界都在呼吁扩大"双师型"教师的队伍。"双师型"教师的定义,仍未有一个权威机构给出解释。本文通过分析"双师型"教师队伍的结构与现阶段高职院校师资队伍的建设,为构建一支专业的"双师型"教师队伍进行研究并提出了相关建议。 相似文献