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初中化学全一册第66页,关于启普发生器的适用范围有这样的叙述:“凡利用块状固体跟液体起反应制取气体,只要反应不需加热而且生成的气体难溶于水,就可应用这种仪器。”我认为:“而且生成的气体不溶于水”这个限制条件是不必要的,甚至是错误的。因为启普发生器是用来制取气体,而不是用来收集气体的装置,气体的水溶性只影响收集方法,对于用什么容器制取并不发生很大影响。课本中所以这么规定,很可能出于这样的理解:只有产生的气体难溶于水时,才能维持球形漏斗和容器的球形空间部分的压强,使反应在启普发生器内随时发生,也可随时停止。但是,如果是这样的话,气体的水溶性影响着它在启普发生器内的制取,那末,在烧瓶内一样也会制不出来。况且,课文 相似文献
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启普发生器是中学化学实验中制取气体的常用仪器.它虽然历史悠久.特点突出,但是,笔者从多年的化学教学和化学实验室工作中切实感受到,它也存在着明显的不足之处:1.重心偏高,很容易翻倒;2.容积大,药品用量多;3.球形漏斗与容器之间的空隙大,锌粒很容易滑落到酸液里去,造成酸液外溢;4.添加药品及清洗不方便;5.笨重,不方便携带;6.安全性差,气体不纯时,点燃容易爆炸伤人等.为此.笔者设计了一种比较新颖的气体发生装置--瓶柱式气体发生器(暂叫名),给教学带来了很多方便. 相似文献
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初中化学课本第66页指出:“凡是利用块状固体跟液体起反应制取气体,只要反应不需加热而且生成的气体难溶于水,就可应用这种仪器。”我认为这些条件是值得商榷的,其理由如下: 首先能否利用启普发生器制取气体,与该气体 相似文献
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这个课题的教学目标是使学生认识简易装置的结构原理和使用方法与启普发生器是一样的．从教学方法上说应是启发式．在讲这个课题之前,先和学生一起回顾一下启普发生器构造．它是由三部分构成：（1）球形漏斗,（2）容器（上部为球形,下部为较大半球形）;（3）带活栓的导气管．启普发生器的优点是：一开就生（发生气体）;一关就停．教师首先向学生提出课题：学生实验中还不能供应每组一个启普发生器,那么我们是否可以用实验室里常见的简单仪器组装起来,它既与启普发生器的结构原理一样又使用起来同样方便呢？首先教师拿出一支大试管,… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(3)
<正>一、改进背景启普发生器是中学化学常见仪器,用于常温下不溶于水的颗粒状固体和液体反应制取气体,如用于实验室制取H_2、CO_2等气体。但该仪器在使用过程中存在以下缺点:(1)结构复杂,装、取固体很不方便;(2)实验时所需液体反应物较多,容易造成液体药品浪费;(3)停止反应,固液分离后,液面上升,整个仪器重心偏高,有安全隐患。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(9)
<正>聚焦启普发生器是中学化学实验室制取气体的常见仪器,与其相关的内容是历年高考的重要考点,下面将其相关内容进行剖析。一、启普发生器剖析1.规格:由普通玻璃制成,容量有2502000mL等四种。启普发生器由球形漏斗、球形与半球形组成的容器和带活塞的导管三部分构成(如图1所示)。2.主要用途:适用于不需要加热的块状固体和液体反应制取难 相似文献
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中学理化生教学培养学生的创新能力,是中学化学实验重要的教学目的。在教学中,在学生所学知识的基础上,应重视学生动手动脑、创新能力的培养。例如,用启普发生器制取氢气时,随着反应的进行,锌粒逐渐变小,就会掉到启普发生器底部酸中而使反应无法控制。针对这一问题,我启发学生根据启普发生器的原理进行实验的改进。在教师的指导下,同学们用水果罐头瓶、底部有小洞的废试管、导气管等制成稳定性好,简单易行,随时都可控制的简易启普发生器。又如,在教学“水的组成”时,由于学校没有水电解器,无法做实验,这时,我就给同学讲电解… 相似文献
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曹代平 《中小学实验与装备》2000,10(3):43-44
化学实验中制取气体(如氢气、二氧化碳)通常用启普发生器来制取,其好处是可以使反应随时发生,也可以使反应随时停止,使用起来非常方便.但由于存在耗酸量大,而且仪器的洗涤也不方便的缺点,故常用一些代用装置来制取(如化学教材中P50页图3-6,P93页图5-17等);而许多代用装置又不具有启普发生器制取气体时,可以使反应随时发生,又可随时停止的优点.在此,笔者介绍一种代用装置,兼具有二者的优点: 相似文献
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通过化学实验可以培养学生的实际动手操作能力、观察能力、创造能力、思维能力等。在高中 ,化学实验虽然没有独立出来 ,但它的功能并没有减弱。有的学生平时考试化学科的分数很高 ,但高考时成绩就不理想了 ,我认为这与化学教师对待化学实验的态度有很大关系 ,例如 2 0 0 1年高考理科综合试卷中有一道关于“启普发生器”的问题 ,如果学生真正“见过”、“摸过”、“用过”启普发生器 ,那么 2 6分就会轻轻松松搞到手 ,但实际情况呢 ?该题全省平均分不足 1 0分 !误区一 “讲实验”代替“做实验”有的教师胆子小怕中毒、怕被腐蚀 ;有的教师担心… 相似文献
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一、了解和掌握化学实验基础知识和基本技能1.了解化学实验常用仪器的主要用途和使用方法如:(1)容器或反应器。能直接加热的有:试管、蒸发皿、坩埚燃烧匙。需隔石棉网加热的有:烧杯、锥形瓶、烧瓶、蒸馏瓶。不能加热的有:集气瓶、试剂瓶、启普发生器。(2)干燥器。可干燥气体的有:干燥管、洗气瓶。 相似文献
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在使用启普发生器制氢气时,存在以下四个问题:1、启普发生器的容量较大,排除空气需用时间较长,课堂演示实验花费时间多。2、由于排空气时间长,时间掌握难度大,弄不好点燃会产生爆炸,造成危险。3、体积大,消耗试剂多,造成浪费。4、成本高。鉴于以上情况,我们设计制造了一种简易的气体发生器。 相似文献
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曹代平 《中小学实验与装备》2000,10(3):43-44
化学实验中制取气体(如氢气、二氧化碳)通常用启普发生器来制取,其好处是可以使反应随时发生,也可以使反应随时停止,使用起来非常方便。但由于存在耗酸量大,而且仪器的洗涤也不方便的缺点,故常用一些代用装置来制取(如化学教材中Ｐ50页图36,Ｐ93页图517等);而许多代用装置又不具有启普发生器制取气体时,可以使反应随时发生,又可随时停止的优点。在此,笔者介绍一种代用装置,兼具有二者的优点:1 装置组装 反应装置:下支试管贮液装置:大号注射器将下支试管的支管与注射器咀部通过耐酸胶管相连,用带导气管的塞子塞住下支试管口,并与导气管相… 相似文献