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校企合作下的高职教师“双师”素质建设探析 总被引：4，自引：0，他引：4
目前高职教育＂双师＂素质建设存在着已取得＂双师＂资格认证的教师不具备＂双师＂素质的教学与实践能力,师资队伍结构不合理,缺乏继续教育等问题。因此,在校企合作视角下,高职＂双师＂素质教师队伍建设要以校企合作为契机,提升＂双师＂素质教师的实践能力;以校企合作为基础,加强兼职师资队伍建设;以校企合作为平台,完善＂双师＂素质教师的激励和竞争机制。 相似文献
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校企合作课程的开发是企业对人才培养的要求,也是高职学生就业竞争力提升的主要途径。目前高职教育课程开发不能完全适应社会对人才培养的要求,因此,应充分发挥校企合作课程开发中教师主力军作用,全面提高教师的＂双师＂素质,推进其应用技术的提高,以促进应用型人才的培养。 相似文献
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冯志辉 《天津职业院校联合学报》2014,(9):11-15
《高职教师专业能力标准》阐明了高职教育教师应具备的素质、知识、能力的核心要素,彰显了高职教育的本质特征与高职教育教师的特殊性,体现了高职教育教师＂学生为本＂、＂师德为先＂、＂双师素质＂＂终身学习＂四大特色,其构建符合国家有关高职教育的法规、法律、政策,体现出政府和公众对高职教育教师的希望,对引领高职教育教师专业发展具有针对性、实效性和可操作性。 相似文献
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高职院校通信专业教师的知识、能力和素质结构,应与其他教育类型的师资有所区别,并应适应高职通信专业教育培养职业型、技术型、技能型人才的需要。因此,要分析高职院校通信专业教师＂双师＂素质的概念与要求,从教师知识理论、专业化理论和职业教育学理论的角度探讨培养通信专业教师＂双师＂素质的多种举措。 相似文献
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示范性高职院校“双师型”专业教师队伍建设内涵及建设途径的探究 总被引：4，自引：0，他引：4
＂双师型＂教师队伍建设是国家示范性高职院校师资队伍建设的重点,要按照开放性和职业性的内在要求,优化＂双师＂教师结构,提升＂双师＂教师素质。通过加强专业带头人和骨干教师的培养,增加专业教师队伍中具有企业工作经历的教师比例,聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师等途径,促进高水平＂双师型＂专业教师队伍建设,提升示范性高职院校师资队伍的整体水平。 相似文献
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在当前形势下,对＂双创型＂（创新型和创业型）设计人才素质能力培养模式研究,是顺应经济社会发展和学生就业创业需要的现实课题。本文以江南大学设计学院在＂双创型＂设计人才素质能力提升的实践探索为例,旨在研究基础上探讨平台牵引模式对于＂双创型＂设计人才综合素质提升的推动作用,希望能够对设计人才能力的提升和培养提供借鉴。 相似文献
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高职院校学生信息素养教育 总被引：2，自引：0，他引：2
谢蓉 《重庆职业技术学院学报》2007,16(5):62-64
当前以就业为导向的高职教育在一定程度上削弱了对学生信息素养的教育,这不利于学生自我提升与自主学习能力的培养。本文针对目前高职院校在学生信息素养教育中存在的问题,提出以下几点改进措施:完善信息素养教学内容;完善信息素养教学体系;优化教学方法;加强图书馆建设;重视信息素养教育师资队伍建设,提升全体教师特别是"双师素质"教师的信息素养。 相似文献
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邓海燕 《荆州师范学院学报》2012,(7):67-68
高职院校＂双师素质＂翻译教师队伍建设应遵循激励原则、优化原则、理论与实践相结合的原则。高职院校＂双师素质＂翻译教师队伍建设应采取以下措施：制定有效的评价和约束机制,提供制度保障;依托优质院校,建立培训基地;完善继续教育体制,全面提升教师素质;有效利用资源,实现校企结合;走出去、引进来,加强专兼结合。 相似文献
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＂双师型＂教师是高职院校师资队伍建设的重点,为社会培养高等技术应用性专门人才提供了有力的保障。＂双师型＂教师建设主要体现为＂双师素质＂内涵的建设。通过教师＂双师素质＂的培养,不仅能提高教师的职业技能和教学水平,而且对保证教学质量、提高学校竞争力和办学效益等都有深远的社会意义。 相似文献
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高等职业院校的师资队伍建设问题,一直是制约高职教育发展质量的瓶颈。本文从＂双师素质＂教师内涵入手,分析重庆正大软件学院＂双师素质＂队伍建设取得的成绩和存在的问题,结合＂产教结合——校企合作＂模式,从实践层面提出了构建＂双师素质＂教师队伍的途径和管理激励措施。 相似文献
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新时期高职学生职业能力培养对教师能力的要求 总被引：2，自引：1，他引：1
黎艾艾 《中国科教创新导刊》2008,(17):20-20
面对高校＂扩招＂后对高职学生的就业压力以及国家对有高技能的复合人才的需求增加,我们必须提高高职学生的职业能力。而要提高高职学生的职业能力,应首先提高高职教师的教师素质、实践能力、及时掌握人才市场需求的能力、管理能力和沟通能力等。当前高职教师在这些方面都还不是很强,需要采取措施来提高高职教师的能力。 相似文献
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高职教育的重要目标之一是提升学生职业能力,学生既有扎实的首岗胜任能力,又有良好的职业发展能力.“一课双师”是一种教学组织的机制创新,实施“一课双师”可实现校内教师和校外兼职教师的优势互补,大大提高教学的有效性,既能强化学生的职业技能培养和职业素质养成,又能保障学生获取基础理论知识.“一课双师”是构建双师结构教学团队的有效实现方式. 相似文献
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张鹏 《中国科教创新导刊》2011,(14):60-60
高职教育中实践教学是重要的教学环节,是培养学生创新能力的重要方法和手段,对于教师的实践能力也提出了更高的要求。本文通过对＂双师型＂教师的含义及高职院校中＂双师＂队伍建设中存在的问题加以分析,提出了相应的培养措施。 相似文献
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专业课教师下企业车间实践锻炼,通过参加生产实践与项目开发提高职业能力和教学能力,实现"双师素质"提高是高职院校的迫切要求。文章分析了汽车维修专业课教师从课堂走向车间面临的困难,提出了提高教师、企业、学校三方积极性,提升专业课教师"双师素质"的对策。 相似文献
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对建设“双师型”会计专业教师队伍的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
吴海英 《淮南师范学院学报》2012,14(5):87-89
师资是立教之基、兴教之本、强教之源,建设一支能适应高职教育的以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的＂双师型＂专业教师队伍,是培养社会需要的高素质高技能会计人才的关键因素之一,也是高职教育师资队伍建设的主要方向。围绕高职院校会计＂双师型＂专业教师队伍建设,就专任教师双师素质提升和专兼结合双师结构教学团队建设中的有关问题提出了一些建议。 相似文献
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高职＂双师＂型教师是高职教师发展的方向,为此,本文分析双师型教师的定义和内涵,区别其与＂双证＂型教师的不同之处,指出什么是＂双师＂型教师应当全面实质地去考虑的问题,且需要从形式和实质确立＂双师＂型教师的内涵。 相似文献
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高职"双师素质"教师资格认证标准的研究和制定是高等职业教育理论研究的重要命题.文章以高职旅游管理专业师资队伍为研究范本,从旅游管理的专业要求出发,界定高职旅游管理专业"双师素质"教师的职业角色.再以教师的职业能力、专业技术等级为要素,构建集职称、学识、技术、综合专业实践能力和实践教学能力为量化指标群的新型旅游管理专业"双师素质"教师资格认证标准,为综合制定涵盖各个专业和学科的高职"双师素质"教师的资格认证标准作基础性探索. 相似文献
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实行产教结合体现高职特色 总被引：4，自引：1，他引：4
高职院校会计专业课教师参与会计师事务所实训,可从＂双师＂素质养成、教学计划修订、教学方法和考试模式改革、学生职业生涯设计等几方面体现出实行产教结合的优势,是高职教育办出特色的必由之路. 相似文献