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1.
听力理解是一个输入信息与人脑中已有的知识储备产生匹配的动态交互过程。文章从目前英语听力教与学中存在的问题出发,在讨论英语听力理解过程的基础上,从语言因素和非语言因素两个方面分析了影响英语听力理解的因素,并提出了一些提高听力学习水平的策略。 相似文献
2.
刘俊辉 《浙江农村技术师范专科学校学报》2008,21(2):133-134
听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视,然而,大学生英语听力理解的提高却受诸多因素的制约。文章分析了影响我国学生英语听力理解的语言因素和非语言因素,并提出了听力教学的相关对策。 相似文献
3.
赫永达 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,(Z1)
为了加深对听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,文章分析了英语听力理解的过程、影响听力理解的因素以及听力教学中存在的问题。在此基础上,对听力教学法做了探讨,提出了几点建议。 相似文献
4.
分析了影响大学生英语听力理解的语言因素和非语言因素,并提出了相应的听力教学策略,旨在提高学生的听力理解能力。 相似文献
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分析了影响大学生英语听力理解的语言因素和非语言因素,并提出了相应的听力教学策略,旨在提高学生的听力理解能力。 相似文献
6.
分析论述了大学英语听力教学中存在的影响学生听力理解的三个主要障碍因素，即心理因素、语言因素和化因素，并针对存在的问题，寻找有效途径加以解决。通过帮助学生正确认识听力理解的心理过程和实质，使学生积极主动参与听力活动；通过了解听力材料的特生，在课堂上有针对性指导学生加强练习，帮助学生掌握基础知识，采取有效策略，指导学生进行大量的课后听力实践，从而达到提高听力理解水平的目的。 相似文献
7.
修志华 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2006,(4)
听力理解在英语语言学习过程中起着重要的作用。然而长期以来,听力理解一直被忽视,直至近年才被重视。本文根据听力理解的定义与形成过程,重点分析了影响听力理解的几个重要因素,提出了提高英语听力理解能力的一些有效策略。 相似文献
8.
罗坤 《宿州教育学院学报》2006,9(2):109-113
为了加深对听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,本文首先讨论了英语听力理解的性质、过程以及影响听力理解的因素。在此基础上,又对听力教学的方法作了探讨。 相似文献
9.
学习者特征与听力理解 总被引：1，自引：0，他引：1
谭文芬 《四川教育学院学报》2001,17(9):40-41
听是语言活动的重要组成部分。如何提高英语听力水平，是语言学家普遍关心的问题。影响学习者听力能力提高的因素是多方面的，而学习者特征却是最关键的因素。学习者的语言能力，记忆力，情感因素及背景知识与听力理解密切相关。 相似文献
10.
11.
马维娜 《沙洋师范高等专科学校学报》2005,6(4):71-73
听是获得信息的重要手段，也是学习外语必须掌握的一项基本技能。影响听力理解的因素有很多，除了语言因素之外，学习者的个人语言因素是一个不可忽视的重要方面。本文分析了学习者的语言知识，学习动机和短时记忆能力对听力理解的影响，指出在大学英语教学中，教师不应该只注重语言知识的讲解和听力技巧的培养，而应该有意识的加强学习动机和短时记忆能力的培养。 相似文献
12.
影响听力理解的几个因素及解决途径 总被引：4，自引：0，他引：4
薛峰 《乌鲁木齐职业大学学报》2006,15(1):106-107
听、说、读、写、译是语言学习者必须掌握的五种基本技能,而“听”也是语言交际的方式之一。人们通过各种方式,寻求各种方法来提高听力,但对影响听力理解的因素却不甚了解,从而无法找到行之有效的解决办法,致使听力水平的停滞不前。本文以此为中心,从学习策略的角度,分析并详细介绍了影响听力的五大因素,并有针对性地提供了可行的解决途径。 相似文献
13.
基于听力在英语学习中的重要作用,本文分析了影响听力理解的主要因素;简述了听力教学应注意的几个方面,进而提出了在听力考试中行之有效的应试策略,使学生的听力及应试水平能快速提高。 相似文献
14.
徐虹 《贵州教育学院学报》2008,24(2):19-23
听力学习是成人高校学生学习英语的一个重点和难点。影响成人学生英语听力理解的主要因素有心理与生理因素、语言因素和文化因素。只有加强基础知识训练,丰富学生文化背景知识,充分发挥教师的指导作用,培养学生良好的学习习惯,才能解决成人学生英语听力理解的困难。 相似文献
15.
贾永华 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(3):35-36
听力教学应该依据听力理解的一般心理机制进行教学设计，重点培养学生预测上下、整体理解的能力，获取大意和主要信息的能力等；并且尽可能地将听、说、读、写融汇于任务型的语言交际活动中。 相似文献
16.
陈静 《廊坊师范学院学报》2003,19(3):100-101,104
介绍了图式理论，阐述了该理论在听力理解中的作用，充分利用图式并发挥其认知能力将会使听者在听力理解过程中更积极地参与思考，从而提高他们的理解技巧，使理解更快，更准确，更全面。 相似文献
17.
Aspects of listening comprehension skills in second-, fourth- and sixth-grade students (n=107) were investigated. The design employed the Sentence Verification Technique (SVT). Participants listened to three narrative and three expository passages, which had been recorded onto a CD, together with test sentences. Compared to the narrative passages, the expository material was more difficult to understand. Girls systematically scored higher than boys on all measures of listening comprehension although this sex difference was small and mostly nonsignificant. These results are comparable with previous findings in reading comprehension research. Age-related improvement in listening comprehension was observed with the narrative, but not with the expository passages. Cluster analysis produced four different comprehension strategies: Good Listening, Poor Listening, and two poor strategies previously hypothesised by Royer et al . (1987), viz. Top-down and Verbatim Strategies. The results are discussed from the point of view of their possible practical significance. 相似文献
18.
郝志红 《山西财经大学学报(高等教育版)》2000,(2)
听、说、读、写是语文的四个基本能力。听知能力是听话人借助听觉器官 ,接收综合信息并通过思维加以理解、吸收的过程 ,它包括 :辨音识义的能力、理解语义的能力、组合语义的能力、品评话语的能力。文章认为 ,训练和培养学生的听知能力 ,首先应引导学生明确目的要求 ,调动其听知训练的积极性 ;其次 ,采用多种方式进行听知训练 ;最后应培养学生良好的听知习惯 相似文献
19.
沙娜瓦尔·沙吾提 《伊犁教育学院学报》2006,19(2):61-63
近几年,我校对少数民族学生预科“高级汉语听力课”、在选用教材、改进教学条件、采用先进教学方法、提高教学水平方面,深化改革,达到了提高少数民族学生在汉语“听、说、读、写”水平等方面的目的,并在HSK达标率方面也显现出优势,得到家长、学生、用人单位和社会的肯定。 相似文献
20.
3年级汉语阅读障碍儿童的诊断及其特征分析--"听力理解-阅读理解差异诊断模式"初探 总被引：3，自引：3，他引：3
本研究探索性地运用“听力理解—阅读理解差异模式”诊断汉语阅读障碍儿童,并在中文文字系统内对该模式的理论基础和实证效力进行了验证。研究结果表明,阅读成份理论适用于中文文字系统;“听力理解—阅读理解差异诊断模式”能够有效确定不同阅读障碍儿童的主要缺陷:解码、理解以及混合成分,这利于之后的教育矫治。 相似文献