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1.
李兰 《教育前沿(综合版)》2009,(2)
问题式教学手段是指在课堂教学中通过教师提问、学生发问来促进教学互动和实现教学目的一种启发性教学方式。其中,教学问题由教师提问和学生发问构成。教师提问应针对教学重点、难点和学生疑点。问题式教学手段应服务于教学内容、要求和主体。其模式包括教师提问模式和学生发问模式两种。教师提问和解答应讲求一定的策略,引导学生发问的关键在于培养学生的问题意识和能力。 相似文献
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杨林 《中国小学语文教学论坛》2007,(34)
在语文课堂上,问题是一种不可忽视的教学存在。教师借助问题设计教学程序、实施教学过程、达成教学目标可以说是语文教学的常态,因为教师的问题有助于指引学生走进文本,有助于激活学生的思维,并能在一定程度上改善学生的思维疲劳。如果教师能引导学生在阅读、听讲和讨论中发现、提出并解决问题,则意味着课堂走向了学生质疑解疑的积极境界,这是教师心目中理想的教学形态。 相似文献
4.
杨林 《中国小学语文教学论坛》2007,(36)
在语文课堂上,问题是一种不可忽视的教学存在。教师借助问题设计教学程序、实施教学过程、达成教学目标可以说是语文教学的常态,因为教师的问题有助于指引学生走进文本,有助于激活学生的思维,并能在一定程度上改善学生的思维疲劳。如果教师能引导学生在阅读、听讲和讨论中发现、提出并解决问题,则意味着课堂走向了学生质疑解疑的积极境界,这是教师心目中理想的教学形态。 相似文献
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一、探究性教学的意义1.有利于培养师生、生生间的合作精神在传统教学中,教师与学生的关系是教师教与学生学的关系,教师总是高高在上,所以师生缺乏双向信息和多向信息的交流。而探究性教学中,教师帮助学生认识问题、解决问题、发现新知识,是学生探究 相似文献
6.
胡小燕 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):62-63
<正>问题教学是指教师在教学的过程中通过向学生提出问题,引发学生的思考,并且引导学生从发现到合作解决问题的历程来完成教学任务。问题教学法不仅仅是体现新课改对学生学习的和对教师教学的要求,还体现了学生在这个过程中的主体地位。教师在问题教学法的过程中充分尊重学生的个体差异,引导学生学习,让学生在教师的提问中引起思考之后,产生学习知 相似文献
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问题链教学模式是以教师为主导、学生为主体的一种教学方式,教师按照知识点的教学功能和内在联系,将教学知识点转化成一系列问题,这些问题以链状结构环环相扣,形成问题链.教师以"问题"形式组织教学,让学生自己对问题进行分析、思考过程中,学会如何学习,引导学生在解决问题的过程中探索性的发现问题、解决问题,最终培养学生创新意识和能力. 相似文献
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问题是引导学生聚焦核心知识,充分调动学生思维的“支点”,是帮助学生掌握知识和方法的有利抓手。教师在备课时要聚焦核心问题的设计,关注教学中新问题的生成,引导学生自主探究,分析与解决问题,培养学生的高阶思维。一、核心问题的设计教师要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况,确定教学的重点和难点,设计教学中的核心问题以及子问题。 相似文献
9.
骆海军 《中小学英语教学与研究》2010,(2):6-9
一、问题的提出
教师谈话（teacher talk）是指教师在课堂内对学生所说的话语。在英语课堂教学中,教师谈话是教师组织课堂教学的工具,课堂活动是通过教学谈话顺利推进的。同时,教师谈话是学生语言输入的一个重要来源,对中国学生来说,课堂是目标语实践的重要场所。另外,在教学过程中,教师谈话是教学的语言环境,通过这一媒介,教师和学生将相互影响; 相似文献
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追问是课堂教学中提问的后续动作,是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束后的下一个教学步骤和教学策略。追问集中体现了教师的教学素养、教学机智、教学水平和能力;更重要的是,追问是学生在教师引导下的一个再创造的过程,可以最及时地启发和激发学生的思维,拓宽思维的广度,增进思维的深度,锻造思维的强度。 相似文献
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问题教学法,是教师在教学过程中以问题为主线设计教学、展开教学以达到教学目的的教学方法。在初中思想政治课堂教学中,教师创设问题情景,引导学生通过自主学习与合作探究,学会发现问题、分析问题和解决问题,在学习过程中获取知识和基本技能,并潜移默化接受品德教育,形成正确的价值观。问题教学法充分体现了学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。 相似文献
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教学研究是教师在教学实践中发现问题和解决问题的活动。教研的起点是教学问题,善于发现和提出问题是进行教研的关键,而解决问题是教研的归属。提高教学质量重在提高教研质量,“照本宣科、满堂灌”式的教师已为学生所不尊,而“多能型”、“学者型”教师愈受学生欢迎。教育教学需要求质量,社会发展需要合格的教师,教研（尤其是教学中的教研）是必由之路,那么教师怎样才能在教学中搞好教研呢？笔者认为： 相似文献
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教师的专业发展要求教师在教学实践中以面对的各种具体问题为对象,以学生的发展为前提,着眼于学生成长、教师提高和学校发展,在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题。这些问题是我校对教师队伍发展、培训的形式之一,教师是实践者,教师是研究者,教师是体验者,教师以研究者、体验者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题,把日常教学实践与教学研究和学习培训融为一体,在实践中研究,在研究中体验,在体验中提高,使之成为教师的一种职业生活方式,以此来促进教师的专业发展。下面是我在教学工作中的一点总结。 相似文献
15.
问题教学中学生创新能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
问题教学是创新教育的开始。在问题教学中,教师要转变教育观念,确立学生的主体地位,为学生创设问题情境,培养学生的问题意识。教师要引导学生不断发现问题,并在探究、解决、迁移问题的过程中,培养学生的创新能力。 相似文献
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在高中物理教学中,物理科任教师要让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。物理教师教给学生的不仅仅是课本知识,更多的是分析问题、解决问题的方式方法。学会了解题的方式方法,培养了学生对物理知识的兴趣,就促进了物理教学中的良性循环。因此,在高中的物理课堂教学中,教师可以利用多种多样的教学方法和教学手段来激发学生对于物理知识的兴趣,促使其问题意识的产生。 相似文献
17.
在教学中,教师提出的问题一般有两种类型:一类是由教师提出的,学生的主要任务是解决它、完成它;另一类是在教师的指导下,由学生去主动发现问题,经过学生的思考、分析来提出问题。1提问的意义教学中的提问有一定的渊源和重要意义,教学的提问可追溯到苏格拉底的对话式教学中。为了激发学生的学习兴趣和意愿,昆体良认为:“应当善于回答学生提出的问题,向那些不发问的学生提问。”在课堂上,教师还要经常向学生提出问题来测验学生的判断能力。这样做就可以防止学生的漫不经心,防止他们对教师的讲课听而不闻,如果在学校的一节课上,学生不是积极地… 相似文献
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<正>高中数学问题式教学主要是指教师在高中数学的课堂教学过程中,将问题作为课堂教学的载体,促使学生能够养成良好的学习习惯.本文是笔者对高中数学问题教学法的一点粗浅的认识.一、数学问题的设置需要体现针对性教师在教学的过程中,需要重点关注学生发展的个体差异,促进学生的全面发展和进步.问题教学是一种有效的教学形式,高中数学教师在进行问题教学活动中,需要坚持"以人文本"的教学观念,教师需要面对每一 相似文献
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“问题”是学生学习的起始,是教师教学的开端,是建构课堂的“脚手架”。有效的提问对提高课堂教学效率,促进学生发展来说起着重要作用。教师在教学中能够设计并提出贯穿全篇的核心问题,整堂课教师的教学和学生的学习才能有章可循,课堂的效率才能够提高。文章旨在探讨语文课堂中核心问题设计的注意事项及策略,以期对教师在备课和教学中有所帮助。 相似文献
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发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提,问题教学是教师课堂教学中的重要手段。教师在教学中,要有意识地创设“问题情境”,培养学生的问题意识,引导学生进入“情境”,让学生在发现问题、明确问题、闸述问题、组织问题和输出解决问题方案的过程中,培养创造性思维能力。教师要根据反馈信息,不断调整教学方法,优化课堂教学。笔者在中职计算机教学中应用了“问题情境”教学方式,取得了良好的教学效果。 相似文献