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1.
吴岚 《中学课程辅导(初三版)》2004,(9):40-40
1.怎样除去CO中含有的少量CO2?怎样除去CO2中含有的少量CO?答:将混合气体通过澄清的石灰水即可除去CO2 ;将混合气体通过灼热的氧化铜,即可除去CO,用点燃的方法不行,因为CO的量少而点不燃。说明:①除去混合物中的杂质时,所选的试剂一般不与被提纯的物质发生反应;②不能使被提纯的物质的量减少;③不能引入新的杂质。一般是将杂质转化为被提纯的物质,如将CO转化成CO2而达到除去之目的。2.能用CO2 Ca(OH)2=CaCO3↓ H2O反应解释的现象有哪些?此反应在化学实验中的应用是什么? 答:澄清的石灰水中通入CO2,石灰水变浑浊;存放石灰… 相似文献
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按教材装置做一氧化碳还原氧化铜的实验时 ,二氧化碳使澄清石灰水变浑浊部分 ,常出现异常现象 :有时生成沉淀还不多 ,溶液还未全部变浑浊 ,沉淀就溶解消失了 ,分析原因是因为甲酸是一种挥发性有机酸 ,如果加热温度过高 ,会造成甲酸大量挥发 .对甲酸能否溶解碳酸钙 ,我们也做了实验 ,用澄清石灰水通入二氧化碳气体 ,制备浊液 ,向浊液中滴加甲酸 ,看到沉淀很快溶解消失 .甲酸酸性比碳酸酸性强 ,能迅速溶解碳酸钙 :2ＨＣＯＯＨ ＣａＣＯ3 (ＨＣＯＯ) 2 Ｃａ Ｈ2 Ｏ ＣＯ2 ↑为此 ,我们对实验装置做了改进 ,在还原氧化铜装置前加一个装有澄清… 相似文献
3.
在学习二氧化硫的性质时,有的教学参考书上认为二氧化硫与饱和澄清石灰水的反应,开始澄清石灰水变浑浊,随着二氧化硫通入量的增多,浑浊消失,溶液变澄清．其理由是因为亚硫酸钙难溶于水,而亚硫酸氢钙溶于水．开始通入ＳＯ２时,生成的是ＣａＳＯ３这种白色难溶物,随着ＳＯ２量的增多,则转变成可溶的Ｃａ（ＨＳＯ３）２．在许多习题集,甚至在某地区的模拟试题中亦应用了此性质,推出某气体是ＳＯ２的推断题．为了搞清这个问题,笔者通过多次实验,不论通入ＳＯ２气体时间的长短,还是通入ＳＯ２气体速率的大小,都看不到饱和澄清石灰… 相似文献
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一、物质与水反应型例 1 将 8克ＳＯ3 完全溶于 92ｇ水中 ,所得溶液中溶质的质量分数为 .解析 ＳＯ3 溶于水生成硫酸 ,所得溶液中的溶质是Ｈ2 ＳＯ4 而不是ＳＯ3.设 8ｇＳＯ3与水反应 ,生成Ｈ2 ＳＯ4 的质量为ｘ.ＳＯ3+Ｈ2 Ｏ =Ｈ2 ＳＯ480 988ｇｘｘ=98× 8ｇ80 =9 8ｇ所得硫酸溶液中溶质的质量分数为 :9 88+ 92 × 1 0 0 % =9 8%二、结晶水合物溶于水型例 2 将 2 5ｇ胆矾 (ＣｕＳＯ4 ·5Ｈ2 Ｏ)晶体完全溶于 75ｇ水中 ,所得溶液中溶质的质量分数为 .解析 结晶水合物溶于水后 ,结晶水变成溶剂 .溶质是不含结晶水的化合物 .2 5ｇ胆矾中… 相似文献
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周柏洲 《中小学实验与装备》1995,(5)
ＣＯ、ＣＨ_４燃烧产物检验方法的改进葛洲坝一中周柏洲（４４３００２）一、问题初中化学教材中，ＣＯ燃烧产物的检验是在火焰上罩一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯；ＣＨ４的燃烧产物则采用干冷的烧杯罩在火焰上一会，再迅速倒转过来，注入少量澄清石灰水的方法来检验的。?.. 相似文献
6.
丁跃林 《中学化学教学参考》2002,(4):25-25
气体在水中的溶解是气体的一个重要性质 ,其溶解过程体现着各种各样的情况。如ＨＣｌ,ＨＢｒ,ＨＩ,ＮＨ3这一些气体易溶于水 ,标准状况下ＮＨ3在水中的溶解 ,按照体积比是 1∶70 0 ;有的易溶的 ,如标准状况下ＳＯ2 在水中的溶解 ,按照体积比是 1∶40 ;Ｃｌ2 是 1∶2 ,ＣＯ2 是 1∶1 ;有些气体则是不易溶于水的 ,如Ｏ2 ,在标准状况下是 1∶0 0 3 ;Ｈ2 ,Ｎ2 ,ＣＨ4,ＣＯ等气体却很难溶于水。为什么会有如此大的差别呢 ?这主要和气体的分子结构 ,即该气体分子极性大小 ,该气体是否能与水反应 ,与水反应产物的性质等因素有关。由于本身是极性分… 相似文献
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一、物理方法物理方法是利用被提纯物质和杂质之间物理性质的差异而除去杂质的方法,一般可分为过滤和结晶两种.1.过滤法此法是把难溶性物质跟易溶性物质分离的一种方法.例1如何除去食盐中混有的少量泥沙?简析将含有泥沙的食盐溶于水,利用食盐溶于水而泥沙不溶的特点,通过过滤即可把泥沙从食盐中除去,然后再把滤液蒸干即得纯净的食盐.2.结晶法此法是根据几种固体物质的溶解度受温度影响的不同,通过降温或升温,使其中的一种物质先结晶出来,然后过滤使结晶出来的晶体与母液分离.例2如何除去KNO3中混有的少量NaCl?简析将含有少量NaCl的KNO3… 相似文献
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众所周知 ,乙醇 (ＣＨ3ＣＨ2 ＯＨ)和苯酚 (Ｃ6 Ｈ5ＯＨ )分子中都含有羟基 (—ＯＨ) ,但是羟基的取代活性却大不相同。例如 ,把乙醇与氢溴酸混合加热 ,就能得到一种不溶于水且比水轻的油状液体溴乙烷(ＣＨ3ＣＨ2 ＯＨ +ＨＢｒ △ ＣＨ3ＣＨ2 Ｂｒ +Ｈ2 Ｏ) ,说明在反应中 ,乙醇分子中的碳氧键断裂 ,卤素原子取代了羟基而生成了卤代烃。但是苯酚中的羟基在一般条件下 ,却很难使碳氧键断裂而发生取代反应。这种取代活性的差异可以从两者结构的不同找到原因。在醇分子中。由于碳和氧电负性不同 ,两原子间的电子云偏向电负性较强的氧原子一方 ,… 相似文献
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一、课堂教学中实施研究性学习目前的学校教育 ,课堂仍是主阵地。因此立足于课堂 ,深入挖掘教材是研究性学习的基础。在《硫的氧化物》ＳＯ2 气体的化学性质学习时 ,我首先引导学生进入问题情境思考 ,在二氧化硫之前 ,我们已学习了二氧化碳等氧化物 ,它们在性质上是否存在共同点 ?通过思考激发学生探究兴趣 ,帮助学生把旧知识迁移过来 ,进行大胆的假设 ,ＣＯ2 能与水反应生成碳酸 ,能使紫色石蕊试液变红 ;ＣＯ2 会使澄清的石灰水变浑浊 ,若过量通入 ,又使浑浊溶液变澄清 ;ＣＯ2 跟Ｎａ2 Ｏ2 反应产生Ｎａ2 ＣＯ3和Ｏ2 ,那么ＳＯ2 呢 ?然后放… 相似文献
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把ＳＯ２通入澄清石灰水的现象、反应是中学化学教学不可回避的问题。我们认为,关于此反应以下几个根本问题在教学中至今仍然没有得到很好的解决。１．把ＳＯ２通入澄清石灰水,到底有没有白色亚硫酸钙（ＣａＳＯ３）沉淀析出？２．ＳＯ２通入石灰水与ＣＯ２通入石灰水,是不是有相似的化学反应现象和相同类型的化学反应过程？３．怎样做好ＳＯ２通入澄清石灰水的课堂演示实验？４．可以用澄清石灰水来检验ＣＯ２的存在,又可不可以用澄清石灰水来检验ＳＯ２的存在？５．怎样检验ＳＯ２的存在？下面对ＳＯ２通入澄清石灰水的现象、反应以及… 相似文献
11.
康宁 《中小学实验与装备》2001,(Z1)
ＣＯ的还原实验因气体产生及还原 ,贮存装置较复杂 ,又因ＣＯ有毒 ,初中化学教学实验中 ,多数老师对ＣＯ的化学性质实验只讲不做 ,这种现象对学生学习ＣＯ知识不利。本人结合教学实际 ,将ＣＯ的性质实验作如下改进 ,较为方便易行 ,可供参考。1 装置连接 按装置图顺序连接 ,烧瓶用 2 5 0ｍｌ的 ,加入约 5 0ｍｌ98%的浓Ｈ2 ＳＯ4,分液漏斗中盛甲酸约 1 0ｍｌ。如用草酸代替甲酸 ,因生成的ＣＯ中混有ＣＯ2 ,故前面的澄清石灰水装置要换用浓氢氧化钠溶液以洗去ＣＯ2 。装置图2 实验步骤2 1 检验气密性 :将末端导气管伸入水槽中 ,给浓Ｈ2 … 相似文献
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由于高一新教材 (Ｐ 3 8)要求讨论如何鉴别碳酸钠与碳酸氢钠。对于ＣａＣｌ2 溶液与碳酸氢钠溶液混合能否产生沉淀成为争论焦点。有人认为 ,酸性气体二氧化碳通入ＣａＣｌ2 溶液不会产生沉淀 ,即不发生反应 :ＣＯ2 +Ｈ2 Ｏ +ＣａＣｌ2 =ＣａＣＯ3 ↓ +2ＨＣｌ同理反应 :ＮａＨＣＯ3 +ＣａＣｌ2 ＮａＣｌ+ＣａＣＯ3 ↓ +ＨＣｌ亦不会发生。然而事实是将ＣａＣｌ2 溶液滴入碳酸氢钠溶液中有白色ＣａＣＯ3 沉淀生成。为什么会有沉淀产生呢 ?一、定性探讨碳酸氢钠溶液中既有水解平衡 :ＨＣＯ- 3 +Ｈ2 ＯＨ2 ＣＯ3 +ＯＨ- ①又有电离平衡 :ＨＣＯ… 相似文献
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一、如何除去KI中混有的少量碘晶体? 分析:在化合物中混有少量不易溶于水的固体单质时,采用将它转化为沉淀或气体的方法,即使可以除去,步骤也比较麻烦。因此,是否考虑用物理方法提纯。我们知道,碘晶体具有易升华,易溶于有机溶剂等特点。而KI在受热时又不易分解,且不溶于有机溶剂,故可以从这些方面,寻求解题的方法。 相似文献
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《化学教学》2 0 0 2年 6期发表的刘宝国老师的《浓硫酸和木炭反应实验方案设计》 ,在对化学实验进行改进与设计时 ,忽略一个重要的问题 :实验设计方案的严密性。一个不严密的设计 ,会得出一个不具有说服力的结论 ,甚至一个错误的结论。此后的结果 ,是学生不受其益 ,可能反受其害。刘老师在文中所述的几种设计方案及改进后设计方案中都存在一个问题 :生成的混合气体通入澄清石灰水 ,并不能说明任何问题 ,因为ＳＯ2 也能使澄清石灰水变浑浊。只有先检验ＳＯ2 后并进一步证明ＳＯ2 被除净 ,再通入澄清石灰水 ,石灰水变浑浊才能证明产物ＣＯ2 … 相似文献
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张忠孝 《中学化学教学参考》2002,(6):28-29
本文以硫酸为载体的一堂研究性学习教学活动为基础 ,谈谈研究性活动课的体会。教师 :上节课我们让实验说话 ,区分了ＣＯ2 和ＳＯ2 。现在让我们再次回眸那精彩的研究片断。同学甲 :把ＳＯ和ＣＯ2 分别通入澄清石灰水 ,都能使澄清石灰水变浑浊 ,它们都具有酸性氧化物的通性。有所不同的是 ,ＳＯ2 有刺激性气味 ,而ＣＯ2 为无色 ;把盛满ＳＯ2 和ＣＯ2 的两支试管分别倒置于盛有水的水槽中 ,我们发现盛有ＳＯ2 的试管内水位上升的高 ,盛ＣＯ2 的试管变化不大 ,说明它们在溶解性上相差很大 ;最精彩的是ＳＯ2 具有还原性 ,它能使溴水或酸性高锰酸… 相似文献
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如何及时复习 总被引：1，自引：0，他引：1
同学们在平时学习中 ,应如何做到及时复习呢 ?一、课后及时复习课后复习最有效的方法是采取“过电影法” ,就是先不翻书 ,独立地把老师讲的内容再回想一遍。如在学过《离子反应、离子方程式》一节之后 ,可作如下回忆 :①哪类反应能用离子方程式表示 ?②离子方程式书写步骤———“写、改、删、查”。③离子反应发生的条件。可边回忆边向自己发问 :用固体食盐和浓硫酸反应制ＨＣｌ,能否写成“Ｈ++Ｃｌ- =ＨＣｌ↑”的形式 ?同样 ,漂白粉在空气中变质能否写成“2ＣｌＯ- +ＣＯ2 +Ｈ2 Ｏ =ＣＯ32 - + 2ＨＣｌＯ”的形式 ?过氧化钠与水反应 ,能… 相似文献
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在人教版初中化学教科书中 ,关于二氧化碳的化学性质部分有一个简单易做、现象明显、很能说明问题的演示实验 ,就是向盛有紫色石蕊试液的试管里通ＣＯ2 ,由于ＣＯ2 溶于水生成了Ｈ2 ＣＯ3,石蕊试液变红了 ;Ｈ2 ＣＯ3不稳定 ,加热变红的液体 ,红色褪去而显紫色。怎样说明Ｈ2 ＣＯ3分解的产物有ＣＯ2 ?在教学实践中 ,本人对此实验作了如下改进 :取Ａ、Ｂ两试管 ,装入少量紫色石蕊试液 ,先向Ａ管中通入ＣＯ2 ,观察液体颜色的变化 ,待石蕊试液颜色变红后 ,用带有玻璃弯管的胶塞塞紧Ａ管管口 ,双手各持一试管夹夹住Ａ、Ｂ两管 ,并将玻璃弯管插入… 相似文献
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所谓逆向思维就是正向思维的反向思考方式,它是在教学中引导学生从不同方向去思考问题、解决问题的有效途径。正向思维在许多情况下偏重于单向思考追求唯一的正确的答案,其思维具有较明显的聚敛性特征,而逆向思维则往往具有较明显的发散性特征。例如:正向思维逆向思维1.Ｃｌ2和Ｆｅ共热生成什么物质?答:ＦｅＣｌ31.什么物质反应可生成ＦｅＣｌ3?答:Ｆｅ Ｃｌ2、Ｆｅ(ＯＨ)3 ＨＣｌ、Ｆｅ2Ｏ3 ＨＣｌ、ＦｅＣｌ2 Ｃｌ2等方法均可以。2.在平衡体ＣＨ3ＣＯＯ- Ｈ2ＯＣＨ3ＣＯＯＨ ＯＨ-中加入ＣＨ3ＣＯＯＮａ固体平衡如何移动?答:正向移动。2.… 相似文献
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在《自然》课实验中,常要用澄清的石灰水来检验二氧化碳气.怎样取得这种石灰水呢?通常的办法是,将石灰溶于水后,小心地将中间那层澄清的石灰水倒出来.这样做,虽然不容易把底层的石灰沉淀物倒了出来,但都没有办法防止浮在石灰溶液上层的碳酸钙膜混入澄清的石灰水中.后来,我改成用虹吸管汲取的 相似文献
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一、两种方法1 制备方法 .实验室制取氢气通常用锌与稀硫酸反应 :Ｚｎ +Ｈ2 ＳＯ4=ＺｎＳＯ4+Ｈ2 ↑ .也可用镁与稀硫酸、铁与稀盐酸反应等 :Ｍｇ +Ｈ2 ＳＯ4=ＭｇＳＯ4+Ｈ2 ↑ ;Ｆｅ + 2ＨＣｌ=ＦｅＣｌ2 +Ｈ2 ↑ .2 收集方法 .由于氢气难溶于水、密度小于空气 ,可以用排水法或向下排空气法收集氢气 .二、两个注意1 固定试管的铁夹要夹在试管的中上部 .2 导管只能伸入试管内少许 ,以便于氢气的导出 .三、两个先后1 先检查制取氢气的装置的气密性 ,然后再向其中加入锌粒和稀硫酸 ,以防止因装置气密性不好而造成药品浪费 .2 先检验氢气的… 相似文献