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ZHU Xiao-gang 《高等教育研究》2007,(11)
我国大学存在三种主要的课程改革:学术精英主导的大学人文教育课程改革、大学主导的通识教育课程改革和政府主导的大学素质教育课程改革。人文教育弘扬人性,通识教育重视基础,素质教育追求人的全面发展。由于我们缺乏以人为本的情怀和对大学理想的追求,上述课程改革在社会本位和经世致用思想的影响下发生变形,沦为职业教育(专业教育)的补充和针对现有教育弊端的被动修补措施,未能形成大学课程理念和实践的全面转型。 相似文献
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随着基础教育课程改革的深入,对于课堂教学质量与效果问题越来越受到人们的重视.课程改革的理念与目标是否能够实现,重要的要看课堂教学的实际效果.课程改革追求学生的全面发展,而学生全面发展不是一句空话,应当体现在每一个课堂教学中,体现在课堂教学的各个环节之中.几年的课程改革,在小学数学课堂教学方面发生的一个重要变化,就是教学价值取向的改变.价值取向的改变并不像教学方式与方法改变那样具体,但它是课堂教学改革的核心,体现了课堂教学的灵魂. 相似文献
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<正>新课程改革关注学生信息素养的提升,倡导回归学生的生活世界,追求富有意义、充满灵性和综合性的教育,以此促进学生全面而又富有个性的发展。新一轮信息技术课程改革的一个重要特征就是强调课程和现实生活的联系,贴近学生的现实生活,不断沟通生活中的信息与教科书上知识的联 相似文献
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王洁 《中国科教创新导刊》2007,(21):184-184
以人为本是整个社会文明进步的标志;人文追求是新课程改革的基本价值追求.现行教育课程改革把学校管理改革作为一个有机组成部分和重要内容.以人为本,实现全面、和谐发展的教育观,要求学校管理者树立起与课程改革相适应的学校管理的理念和体制,并最终实现以人文追求为目标的学校管理. 相似文献
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素质教育是基础教育课程改革的目标追求,实施课程改革也就是在践行素质教育。用素质教育的观念来理解和指导课程改革是课程改革实验工作顺利开展的前提。基于这种认识,佛山市在基础教育课程改革中做到了"三个到位":责任到位,教育行政部门主要领导亲自 相似文献
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高考改革与和谐社会的价值追求不谋而合,那就是公平与正义。课程改革与高考改革相互影响,相得益彰。以人为本,促进人的全面、和谐发展,是高考改革的基本使命。正确地引导基础教育的发展方向,提升中学师生的幸福指数,是高考改革关注的焦点。只有将高考改革纳入和谐社会建设的大背景、大框架中来,才能取得进展与突破。 相似文献
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随着知识经济时代的到来和科学技术的迅猛发展,中国教育正在发生深刻的变化,而各国都根据国情改革教育中存在的弊端。大都强调“全人”发展的课程价值取向,科学与人文结合的课程文化观等。我国新课程改革强调以人为本,以校为本符合人全面发展的要求。笔者浅谈一些关于课程教学理念转变的认识。一、由“社会本位”到“个体本位”的价值观在课程发展史上,由于人们的政治立场、时代背景不同,导致了对课程价值的不同认识从而出现了不同的课程价值追求。我国当代课程改革的一个显著特征就是以学生的全面发展为目标,反对权威主义和精英主义,要求所… 相似文献
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课程改革的根本追求就是最大程度地实现或提升课程效能.要实现这一目标,就要在课程文化价值观念的变革中,以学校为改革的依托点,对教师素养发展和课程体制进行同步变革. 相似文献
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当前,新一轮课程改革已在我国的基础教育界全面展开。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学,所以课堂教学改革是课程改革的必然途径。新课程追求构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式,强调“课堂教学是教与学的交流、互动”,充分尊重 相似文献
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我认为最重要的目标是全面而兼具个性的发展.这个目标带来了课程的改革,也带来了考试制度的改革.很多人之所以选择教师这个职业,很大程度上是看重了这个职业的稳定性.试想,让一个追求稳定的人进行改革,本身就是一个很大的挑战.这几年香港的教师之所以能够取得专业上的发展,课程改革是一个相当重要的推动因素.每次在对新教师进行面试的时... 相似文献
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正素质教育思想和理念推出以来,被各个学校积极地接受和实施起来,这样在教学过程中就必须进行全面的教学改革,以适应素质教育对课堂教学的要求。特别是初中数学课堂,课程改革似乎已经成为了数学教师追求的一种时尚。但是课程改革也使得很多人不理解,或是简单地认为课程改革就是减轻学生学习的负担,甚至有的时候教师自己也会有一些困惑,总是觉得在实施了素质教育策略以后学生的素质和能力不但没有得到明显的提高,反而有所 相似文献
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课程改革的价值追求在于课程的全面创新.要立足于职高语文的教学现状,就教学观念、教学技能、课程资源的变革研讨课改问题,目的是促进职高学生全面发展素质,切实提高职业高中的语文教学质量. 相似文献
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效能是指一事物潜在的影响和改变其他事物的能力。课程效能就是课程对促进个体与社会发展所发挥积极作用的能力及其实际结果。课程改革的根本追求就是最大程度地实现或提升课程效能。 相似文献
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走向对话的课堂教学评价——从“什么是一节好课”谈起 总被引：1，自引：0，他引：1
现实的课程主要是在课堂上建构出来的。课程改革的理念、目标、内容、方式等等,都必须借助一节节好课加以落实,变成现实。从这个意义上讲,十年课程改革的过程就是对好课的不断追求的过程。 相似文献
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“以人为本“是教育未来发展的重要趋势,是现代管理学的黄金法则,也是当前我国基础教育课程改革理念的体现和追求.思想政治课教学中也要贯彻“以生为本“的思想,就是要坚持“以生为本“,促进学生的全面发展.…… 相似文献
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2014年开始的高考改革提出了"三位一体"做法,其本质就是要引导高中教育向"基础全面、个性发展、综合素养高"的方向发展.提升学生核心素养是当下高中教育追求的目标.新高考、新课标导向下,学校要深化课程改革和课堂教学改革,开展情境化教学、项目化教学和基于单元设计的教学,有效提升学生的核心素养. 相似文献
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课程改革的目的就是追求教学实效。随着课程改革不断地向纵深发展,小语教师开始进行有深度的冷思考,我们把＂真＂字写在课改教研的大旗上,在一线教学实践的源头活水中,时刻探求着课堂教学的实效性。我们该如何追求课堂教学实效？笔者认为：应该着眼于细处。 相似文献
20.
汤万松 《当代教育理论与实践》2016,(6):76-78
体育课程社会学研究的人文性,就是以人文关怀的精神,运用社会学的原理原则和方式方法,去观照学校体育课程,探讨体育课程的改革与发展,探索体育课程如何促使人的社会化、促进人的全面发展方面的科学规律。它是解释体育课程与社会的关系的基础;是解决体育课程中冲突的需要;是改善体育课程中人际关系的基础。合格的体育课程,需要培养出一种自然率真、追求自由、满足人的崇尚自然、自由发展的“人文性”的人。 相似文献