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标点符号看起来是“小问题”,但在学生作文中却是“老大难”。部分学生在作文中不会恰当使用标点符号,要么是通篇只有逗号．最后加一个句号,要么是各种符号乱用一气。面对学生作文中的标点疑难杂症,教师该怎样引导呢？ 相似文献
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丁迎春 《语数外学习(高中版)》2014,(2):74-74
在日常教学过程中,笔者比较关注学生的英语写作。而在学生英文作文中,标点符号的误用是一个大问题。请大家千万不要小看英文的标点符号,熟练地掌握英语中常用标点符号,并且正确使用他们会让学生的英语写作水平提高。笔者就如何在英语作文中正确使用标点符号浅谈一下方法。 相似文献
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吴琳娜 《中国基础教育研究》2008,4(4):51
从学生的试卷和平时作文中,我们发现学生使用标点符号的能力还很差：或是句读不分,不会断句;或是滥用标点符号;或是不使用标点符号。究其根源,一是因为不重视使用标点符号,没有养成正确使用标点符号的习惯;二是不理解用法;三是思维杂乱,缺乏条理性和逻辑性。针对学生以上的种种表现,我认为在语文教学中加强标点符号的教学已刻不容缓。在教学中,我们要注意以下几点： 相似文献
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标点符号是用来标明停顿、语气和词语性质的书写符号,是现代书面语言使用中不可缺少的辅助工具。学生能否正确使用标点符号,将影响到朗读的语气、感情的表达、对课文内容的理解程度,甚至影响到一篇作文的质量。因此,在语文教学中教师应该重视指导学生正确使用常用的标点符号。本文从让学生重视正确使用标点符号、懂得标点符号的正确用法、加强标点符号的应用训练等三方面做了详细的阐述。 相似文献
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语文教学中,许多教师不太重视标点符号的教学,忽视引领学生对文本中的标点符号进行研读揣摩,致使学生不理解标点符号的意义和作用。学生朗读时,我们难以区分出不同标点符号停顿的时长及语调、语气;在阅读理解中,学生很少关注标点符号的意义;在学生的习作中,我们常常会看到有些作文通篇不使用一个标点符号,有些作文一“逗”到底,只在篇末画上一个句号,还有的作文随意乱点标点符号,使得文章句不成句、段不成段,令人啼笑皆非。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2006,(2)
在平时作文和考试中,大多数学生使用标点符号的状况令人堪忧。其实正确使用标点符号是语言应用能力的基本功之一,这对高考复习的学生来说是重点, 又是难点。如何行之有效地复习标点符号呢?笔者结合近几年的高考题从语境、语法、语气三方面谈谈一些体会。 相似文献
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许多教学经验不足的教师,面对初学作文的三年级学生,由于没有教参可参考,没有现成的教法可借鉴,使标点符号成为他们教学中的“拦路虎”,学生作文中的“老大难”。乃至到了高年级和中学,许多学生仍然无法正确使用标点符号。那么,面对初学作文的三年级学生,教师应该怎样有效地进行标点符号的教学？随着学段的升高,后期的标点符号又将怎样引... 相似文献
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标点符号是书面语言不可缺少的辅助工具和记录语言的组成部分。正确使用标点符号,可以帮助我们在写作中准确表达思想感情和正确理解别人的书面语言。关于标点符号的种类和性能,不必一一繁说,我谈的仅是学生作文中容易出现的几种毛病。 相似文献
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林御霖 《思茅师范高等专科学校学报》2011,(5):79-84
标点符号是语言文字规范化的重要内容之一,在初级汉语水平老挝留学生的作文语料中,标点符号功能使用偏误是最主要、出现最多的偏误类型。通过对58份初级汉语水平老挝留学生作文语料的调查,根据《中华人民共和国国家标准标点符号用法》中规定的16种常用标点符号用法。讨论和分析初级汉语水平老挝留学生在标点符号的使用上所涉及到的10种标点符号的功能使用偏误情况。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(14)
本文通过对"HSK动态作文语料库"中泰国学生标点符号使用情况的统计分析,归纳出其在标点符号功能使用上的偏误类型,并总结出偏误的特点,进而提出相关的教学建议。 相似文献
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目前,初中学生忽视标点符号的作用和意义,不能正确和规范地运用标点符号,已是非常普遍现象了。笔者曾对所在学校的初二、初三学生分别进行了标点符号使用情况的专项考查:初二某班50人,能正确使用标点符号的只有12人,占24%;初三某班44人,能正确使用标点符号的只有16人,约占36.3%。若再留心查看学生平时的各科作业及作文,标 相似文献
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一直来．标点符号的使用未引起学生的足够重视。许多学生在平时的作文练习中经常出现误用、甚至不用标点的现象。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2018,(1):73-80
文章从泰国学生汉语写作中汉字书写、标点符号使用、词汇运用、语法使用和语序等五个层面出发,对泰国碧武里皇家大学三十九名处于汉语初级阶段学生的39本作业与39篇作文进行统计与分析后,发现他们在汉字书写方面偏误发生率最高,其次是汉语标点符号的使用偏误,最后是汉语词汇偏误、语法偏误和语序的偏误。 相似文献