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思想政治教育不仅具有重要的社会功能,还具有不容忽视的个体功能。但是,在教育过程中人们往往只重视其社会功能,而忽视其个体功能。由此,阐述和探索思想政治教育个体功能理论和实现路径,对思想政治教育个体功能理论的丰富以及提高人们对思想政治教育个体功能的重视都具有重要的作用。同时,对大学生形成符合社会主义和谐社会要求的思想品德并逐步实现自由全面发展也有重要的指导意义。 相似文献
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高校全面实施素质教育要建设有利于大学生素质发展的班集体。班集体与大学生素质之间是相互作用、相互促进的互动关系 ,大学生素质发展与班集体的形成、发展是在同一过程中实现的 ,二者是同一过程的两个方面。本文主要阐述三个问题。 一、班集体建设的个体发展功能班集体建设是为大学生整体素质发展服务的 ,班集体是教育的手段、途径、力量和主体 ,具有多方面的个体发展功能。(一 )个体社会化功能个体社会化 ,就是个体加入社会系统 ,通过与社会环境的相互作用 ,适应并吸收社会文化 ,成为一个合格的社会成员的过程。美国著名实用主义教育… 相似文献
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杨双 《涪陵师范学院学报》1999,(2)
“人的全面发展”是人能适应不同社会需求,把不同的社会职能当作可以互相交替的生存方式来操持,在充分发掘、保护和发挥先天的和后天的,体力的和智力的,真的、善的和审美的能力的同时,形成自由个性,从而打破个体界限,使个人与社会、群体、他人同时和谐发展。市场经济使资源优化组合,为人的全面发展提供了必要条件。“人的全面发展”只有在市场机制下才能实现。 相似文献
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职业教育的经济功能、政治功能与文化功能展示了其实然效用,功利性目标、人本性目标与文化性目标指向其发展愿景。从既有功能发挥到愿景实现,需要从理念与实践上调和社会需求与个体需求之间的矛盾;实现二者的和谐统一,需要构建基于整合利益的职业教育发展动力机制。 相似文献
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随着“美好生活需要”的出场“,个体发展需要”日益成为思想政治教育关注的焦点。这是否意味着“社会发展要求”的某种转向？根据马克思主义关于“现实的人”的观点“,个体发展需要”之“个体”究其根本乃是“社会的人”,其“需要”亦是社会的、历史的、具体的,因而“社会发展要求”依然是思想政治教育基本矛盾的焦点。这要求新时代思想政治教育要坚持以马克思主义人学为指导,坚守人的社会实践性本质立场,坚定人的自由全面发展的信念,处理好基本需要与发展需要、真实需要与虚假需要、个性需要与共性需要的辩证关系,防止个体的原子化、片面化、物化发展,实现真正的关心人、尊重人、塑造人。 相似文献
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从考试走向评价，是一种应然的转向。文章先根据历时性维度，对考试的价值和弊端作以分析。指出考试是我国人才选拔的一种极其重要和非常有效的方式，自古今以来发挥了重大功用，但同样导致了古今个体严重的自由危机。继而遵循共时性维度，对评价作为考试的应然走向作了论证。文章指出，鉴于功能异化的考试造成了严重的后果，而且评价指向且能够促进人的发展，考试应该走向以人为本的评价。以人为本的评价是一种以人为根本旨趣且关注个体素质（尤其是自由素质）发展的评价。我们可以通过宏观层面的以人为本的课程评价文化的引领。以及微观层面的社会制度、个体之价值观念和行为方式的构建。来实现从考试向评价的转向。 相似文献
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陶军 《广西教育学院学报》1998,(7):48-51
从个体道德产生和发展的根源看,道德主体的形成和发展过程是个人的道德需要与社会道德生活的要求相互作用,共同构建的过程。从社会道德生活主体的素质要求及道德主体构建过程的一般规律出发,必须改革学校德育工作模式,实现由“内塑型”模式向“外展型”模式转化。 相似文献
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社区教育的内涵和本质都是指向个体发展。但是,目前因为社会对其认识不充分、社区教育工作者专业素质欠缺等原因,影响了社区教育对个体发展的落实和进程。社区教育指向个体发展,需要从关注个体,获得社会各方的支持;了解个体,提高专兼职人员的素质;尊重个体,体现“以需定供”原则等方面去思考。 相似文献
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从个体道德产生和发展的根源看,道德主体的形成和发展过程是个人的道德需要与社会道德生活的要求相互作用,共同构建的过程。从社会道德生活主体的素质要求及道德主体构建过程的一般规律出发,必须改革学校德育工作模式,实现由“内塑型”模式向“外展型”模式转化。 相似文献
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胡理毅 《湖南第一师范学报》2004,4(4):47-51
通过教育促进人的素质全面发展构成科教兴国的一个直接目标。哲学社会科学对素质教育的作用表现为四个方面：主导思想道德素质、促进文化科学素质、影响身体心理素质、渗透艺术审美素质。 相似文献
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我国职业教育的任务是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。其“高素质”包括职业技术技能和职业精神品质,同时也包括良好的人文素质。人文精神的培养对于职业院校学生的职业发展具有重要意义和现实价值。职业院校学生人文素质培养的主题是“学做人”,它既有现实的针对性,又体现了当代世界教育改革发展的重要走向。人文精神培养要融合到职教改革中进行,要以终身教育的理念统筹学校培养与社会培养的关系,要按职教改革思路探索人文素质培养新途径,包括“生活即教育”——基于生活的教育、“社会即学校”——基于社会的教育、“教学做合一”——基于实践的教育。 相似文献
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随着我国教育体制改革的不断深入,素质教育已成为各级教育的必然趋势。高校学生社团在实施素质教育中有着重要而独特的作用:促进学生思想政治素质和良好品德修养的提升;促进学生社会化程度的提高;促进对学生创新素质的培养;促进学生实践能力的增强。因此,在新形势下提高素质教育,必须加强社团建设。 相似文献
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责任心是个体重要的心理品质之一,是个体社会性品质的重要组成部分,它于教育、于个体和社会发展都有着重要而深刻的意义。责任心不仅是每个个体必须拥有、应该养成,即必须持有的一种重要的个性品质,更是一种道德素质和综合能力,是人才进入21世纪的护照。责任心的形成与发展与个体的身体和心理发展水平等因素有关,与家庭养育习俗和社区文化习俗等等外部因素也有极大的关系。孩子必须承担力所能及的家务劳动的习俗,有利于孩子责任心的养成;＂宽范围＂的人际交往对儿童责任心的养成利大于弊。Abstract： Responsibility is one of the important psychological qualities and an important part of social quality of individuals.It is of great significance to education as well as development of individual and society.It is not only an essential personality trait that must be possessed,cultivated and maintained by every individual,but also a moral quality and comprehensive ability like a passport to enter the 21st century for talents.The formation and development of responsibility are closely related with both individual factors like physical and mental development and external factors like family education and cultural custom of communities.Children should shoulder appropriate housework and follow customs.It can help them develop the sense of responsibility.A wide range of communication is advantageous to their cultivation of responsibility. 相似文献
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加强高职院校学生人文素质教育的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
黄欣加 《扬州职业大学学报》2010,14(3):52-55
加强高职院校学生人文素质教育是新时期、新阶段,新形势下全面落实科学发展观,坚持以人为本,构建和谐社会,全面推进有中国特色社会主义现代化建设,实现中华民族伟大复兴的必然要求。人文素质教育在高等职业教育中担负着培养学生思想道德、提高人文素养和培育民族精神的重要任务。本文对高职学生人文素质教育的现状以及开展人文素质教育的必要性进行了研究和阐述,对加强高职院校人文素质教育的有效途径进行了探讨。 相似文献
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罗香 《晋城职业技术学院学报》2012,5(3):73-76
互校能有效发挥校对人员素质和能力互补的整体优势,是提高学报编校质量、促进学报健康发展的有效途径。在多数高校学报实行责任编辑负责制的情况下,只有编辑都具有高尚的职业道德素质、良好的业务素质和浓厚的质量意识,真正从为作者服务、为读者服务、为社会服务出发,才能切实提高互校工作的实际效果。 相似文献
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李兴业 《北京大学教育评论》2004,2(4):81-84
本文探讨构成学习型社会的基本条件和基本特征 ,以及学习型社会中我国高等教育新的使命。在全面建设小康社会的进程中 ,必须把不断提高人民大众的科学文化知识水平 ,形成全民的学习型社会作为一项重大的战略任务。高等教育在形成学习型社会中 ,应发挥其先导作用 ,并成为实施终身教育的主体力量。 相似文献
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“读书兴农”活动是在广大农村全面实现建设小康社会的宏伟目标,践行“三个代表”重要思想的战略举措,也是提高广大农民的思想道德、科学文化和民主法制等方面素质的基础性工程。若要使此项活动卓有成效地开展下去,必须充分发挥各种要素的综合功能。 相似文献
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教师心理素质的理想构建 总被引：6，自引：0，他引：6
教师心理素质是教师素质结构的核心成分,也是教师职业功能的具体体现。由于现代社会赋予教师职业法制化、专业化和人格化等多种新的功能,从而对教师素质提出了更高更新的要求,因此,教师必须具备良好的心理素质才能完成教师职能。按照教师职业价值规范和现代社会对教师的要求,教师心理素质结构应主要有文化心理素质(学习、文化、科学心理素质等)、专业心理素质(职业道德、教学、辅导心理素质等)、社会心理素质(角色、交往、管理心理素质等)、人格心理素质(需要和动机、性格、自我调控能力等)等内容组成。 相似文献