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一、指导思想
本次课的设计主要突出一个“玩”字，采用“玩”的形式进行教学，让学生在活动中尽情地“玩”学会与人合作，与人交往，充分发挥学生的主动性。 相似文献
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一、、讲究“玩”的艺术爱“玩”是儿童的天性，但在作文中如何“玩”？这就要讲究“玩”的艺术。让学生玩得有趣、有序、实在。在“玩”中体会到作文的乐趣，从而激发学生主动作文的兴趣。“玩”的方式许许多多，在平时的作文教学中，我主要采取了以下一些形式：１亲身... 相似文献
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石小云 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):83-85
课堂作业在数学教学中占有举足轻重的地位，它可以检验学生的学习效果，加深学生对所学知识点的理解．在日常的数学教学中，总有一些学生的课堂作业会反反复复出错．笔者在数学核心素养理念的指导下，认真分析了数学课堂作业中的错题，发现学生最容易犯的是两种错误：知识型错误、经验型错误．针对这一问题，笔者从“动一动，巩固数学知识；玩一玩，强化数学知识；练一练，提升数学能力”三个方面训练学生的审题能力，培养审题习惯，让学生的数学素养在潜移默化中慢慢提高． 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”学生的探究有时和“玩”融为一体。教师可根据学生的年龄特点，引导学生正确地“玩“，让学生在“玩”中探究，在探究中深化，使学生的探究能力得到发展。如教学圆柱体体积时，我让学生利用萝卜、橡皮泥、沙子等探究圆柱体的体积公式。学生有的切萝卜，有的捏橡皮泥，还有的用圆柱筒装沙倒入长方体内……通过动手，学生很快就发现圆柱体可以转化为长方体。这时，我提高问题的难度，让学生研究圆柱体和转化后的长方体有什么联系。 相似文献
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近日．笔者到一农村小学听课．上课伊始．教师的一句“来，孩子们．让我们一起玩”让我感慨颇多——任何教学活动．都是以学生是否参与．怎样参与．参与多少来决定其成功与否．一切教学影响也只有通过学生自身的积极参与才能转化为其内在的精神财富。如果我们能在语文教学中利用好孩子的“玩商”．将“玩”与“学”结合起来，让他们于“玩”中求知．于“玩”中悟理．于“玩”中感受到语文学习的乐趣．那我们的语文教学不就具有实实在在的意义了吗？ 相似文献
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陈雅彬 《福建基础教育研究》2013,(12):112-112,114
本人一直担任低年级语文教学,对于识字教学深有体会,一年级语文教材,作为学生学习语文的入门课程,针对学生年龄特征,教材图文并茂,直观形象,许多知识点都会融进许多趣味性。“玩一玩”、“乐一乐”、“猜一猜”、说说唱唱,寓教于乐, 相似文献
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学习兴趣是推动儿童学习的内驱力，学生有了兴致，就会有求知欲，形成积极的“心向”。因此，数学教学要不断让学生真切感受到“数学真奇妙”，从而产生“我也想玩一玩、试一试”的心理。在教学“10以内数的组成”时，我们设计了“玩数学扑克”的游戏。比如巩固“6的组成”时，同桌两人拿出每种花色的1-5共加张牌做“两牌凑6”或“藏牌猜牌”的游戏。学生在玩中思考，玩中体验， 相似文献
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网络游戏给学生带来娱乐与放松的同时,也让一些学生迷恋电子游戏。上网玩游戏不但让学生通宵达旦,也让他们废寝忘食。如果教师能利用学生“玩”的天性,把社会学科的课堂知识、技能与“玩”合理而巧妙地结合起来,实施“游戏化教学”。这不但能激活课堂气氛,使教学顺利进行,而且能让学生在愉悦的环境下学习社会学科知识,激发学生的学习兴趣和创造性。这种“玩”有益于少年儿童的身心成长。更易于发展他们的个性,发掘自我潜能。 相似文献
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刘建思 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):89-90
设计理念。在教学中努力营造开放有活力的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说；注重示范指导、相互评价，教给学生方法，让学生有话会说。充分尊重学生的独特感受，让学生在具体的实践体验活动中主动参与，“在做中说”“在玩中练”，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力，使他们真正成为学习的主人。 相似文献
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一年级学生的思维方式以形象思维为主。对他们而言，“认识平面图形”是一堂比较抽象的“认识几何图形”课，如何把这堂课上得既生动活泼，又能使学生在自主探索、合作学习中领会“深奥”的数学知识，起到润物细无声的作用，是我上这堂课的主旨。据此，教学中我设计了“画一画”“玩一玩”“说一说”等充满童趣的活动，让学生在直观认识平面图形的同时，感受到“体”与“面”的区别。 相似文献
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在日常习作教学实践中引进“玩”的教学元素,尝试“游戏”教学,让学生在“玩中说”、在“玩中写”,给学生创设轻松有趣的学习氛围,巧妙地消除学生的习作焦虑,同时相机进行一些习作技法的指导与训练,以激发学生的写作兴趣,把教、学、玩融为一体,致力于提高习作教学效率和学生的语文综合素养. 相似文献
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陶艺教学使孩子们在泥土的素朴和原始中寻找快乐，“玩泥巴”体现出学生“随心所欲”的创造过程，也让学生体验着创造过程中情感的愉悦和自我表现欲的满足。因此，我在陶艺教学中既重视学生表现的“随心随意”，又注重捕捉在某一阶段闪现的瞬间灵感，引导学生感悟自己作品中所蕴含的美， 相似文献
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新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础,以学生为中心,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在课堂教学这块生活舞台上,通过“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”、“演一演”等一系列生活化的活动,使英语走进生活,巧设情境,让课堂充满动感,让教学生活化、动感化、幽默化。 相似文献
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我们知道识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。识字教学不仅是教学工作的重点，同时也是教学的难点。要全面完成识字教学任务，在教学中，要根据学生的年龄特点，科学施教，调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩，变“要我学”为“我要学”。 相似文献
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“兴趣”是调动学生的积极因素,使其认真学习的强大动力,是发展智力,培养能力的基础。所谓“兴趣作文”,就是为学生作文创设感兴趣的写作材料及感兴趣的写作环境。一改机械的命题作文,让学生写自己感兴趣的放胆文。我初步尝试了“兴趣作文”教学,特别是寓作文教学于活动之中,让孩子们在玩中写、写中玩,得到他们的欢迎,收到较好的效果。 相似文献
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“出活题、查基础、考能力”是高考数学命题的基本思想，夯实基础是提高能力的先决条件，因此，在教学和复习中必须将基础知识、基本技能和基本数学思想方法的学习和训练落实到位，不仅落实到每一个知识点，更重要的是要将各个知识点融会贯通，构建知识网络，完善认知结构；不仅要使学生掌握知识脉络，系统基础知识，形成网络结构，而且要让学生掌握各个“知识点”和“知识块”的搜索引擎与“浏览器”——记忆、思考、联想、应用的策略和方法，使之达到运用自如的程度。 相似文献
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小学社会学课所涉及的知识面广，许多知识点需要学生从时空的发展和社区氛围的体验来得到了解掌握。“重视实践性原则，让学生在参加社会实践中学习社会常识，培养社会生活能力，增强对社会的责任感，培养服务社会的意识。”这是编写小学社会课教材的指导思想之一，也是社会课最为突出的特点。大家都知道，实践（社会实践、模拟生活实践、图像感知实践等等）活动对于领会、掌握社会知识点有益处。那么，如何在社会课教学中根据教材编排的特点，重视实践性原则，从而达到我们的教学目标呢？ 相似文献
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教学是教与学的双边活动,是学生在教师的指导下的自主活动。在教学过程中,如何提高学生积极主动的参与意识？笔者认为,最主要的是培养学生的学习兴趣,使他们在学习中变“要我学”为“我要学”。如果有人问“学生最感兴趣、最快乐的事是什么？”玩!玩是每个孩子的天性,学习又是他们的天职,当“天性”与“天职”发生矛盾时,怎么办？如果能巧妙地把最快乐的事和最重要的事结合起来,让学生在玩中学,在学中玩, 相似文献
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小品是大家喜闻乐见的节目形式。在品生（社）课中,为避免“说教”式教学。我让学生把一些知识点用“小品”的形式在课堂上表演出来,收到了意想不到的效果。一、“小品”让教学知识点变得形象、具体品德课的特点是理论性较强,这就需要我们在教学中善于把知识点形象化与具体化。使学生们从具体、生动的事例中得到启示,理解抽象的概念和原理。我们可以作这样一个比喻：教学过程好比是一个食品烹饪的过程。 相似文献