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素质教育是面向全体学生,要求全面发展的教育。促进学困生的转化是实施素质教育的一项艰巨任务。学困生的形成有许多的原因,其中学生自身的心理障碍是造成学习困难的主要原因。心理障碍的形成又与教师的教育思想、观念、教学方法存在着千丝万缕的联系。许多教师把学困生现有的学习成绩、学习能力视当学习潜能的极限,看不到学生潜在的学习能力,对学困生转化失去信心, 相似文献
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世界上没有完全相同的事物,我们应该承认每一个学生在思想道德、认知能力上都存在着差异。在素质教育实施过程中要做到面向全体,必须要重视学困生的转化工作,教师在转化学困生时应该具有“三心”。一、用爱心,动之以请著名教育家陶行知对教师们说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”他告诉我们学困生不是一成不变的,作为教师绝不能从思想上轻视、看不起他们。著名教育家大桥正夫说：“人生是不善孤独的,他需要人们爱他、关心他。”对于学困生来说,他们需要老师的一份爱心。学习成绩差使他们产… 相似文献
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小学生进入初中以后,学习成绩很容易出现两极分化的现象。原因是学生个体差异与群体差异,以及初中知识难度的加大等多方面原因,因而出现了学困生逐渐增多的现象。作为语文教师要关注学困生的心理发展,提高学困生的学习成绩,提升他们的语文综合素养,深入研究学困生的心理问题,找到有效的解决办法。 相似文献
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“学困生”一般也称为差生后进生,指那些智力和生理并无缺陷,但品德、学习成绩等非智力因素等方面落后的学生。如何转化“学困生”,特别是思想品行和学习双后进的学生,是一个教师,特别是一个班主任教师面临的重大课题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>"学困生"即因学习困难而造成学习成绩落后的学生。造成学生学习成绩落后的因素虽然很多,也很复杂,真正因智力及特殊发育障碍导致学习成绩落后的学生仅为极少数,绝大多数都是由一系列心理问题造成的。要使学困生克服学习心理障碍,扭转学习上的被动局面,教师要调整学生心态,以具体帮助学生在学习上获得成功作为核心工作来抓。一、要使学困生克服学习中的失败、自卑心理障碍,不为其消极心理所左右,以积极愉悦的心境投入学习,就需要教师发挥其 相似文献
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通常我们口中所说的“优生”是指学习成绩名列前茅的学生。当然,随着新课标的实行,教师的观念也开始发生变化,开始关注学生身上成绩以外的东西。但是,笔者认为这种变化在学困生身上起的作用比较明显,而在“优生”身上起到的作用可谓是微乎其微。教师们都纷纷把目光投向了班里的学困生,认为把学困生的工作做好,追赶上优等生就差不多了。也就是这种思想的左右, 相似文献
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学困生一般来说是指学习没有目标和方向、学习成绩较低,在课堂上注意力不集中的学生,这样的学生在每个班级都或多或少的存在着。一个班级只有做好学困生的转化工作,这个班集体才能实现共同进步。调查发现,很多学困生在学习习惯和学习动机方面存在问题,致使学习效率不够理想,从而出现厌学情绪。对于教师来说,我们常常思考的是如何转化学困生,却忽略了学困生产生的原因,因而在教育方面难免出现事倍功半的现象。对此,我们在教育行为、教育策略选择之前,应全面掌握学困生致困的原因,寻找突破口,帮助他们逐渐提高学习兴趣,经过耐心、细致的帮教工作,促使其得到转化。 相似文献
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庹玉华 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
学困生的辅导,是每一位一线教师都要面对的实际问题。在小学英语教学中,同样存在着这个问题,而且相对来说学困生的问题更加严重。学困生学习成绩不良的因素是多方面的,客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外,还有在心理上和学习上遇到的困难,没及 相似文献
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“学困生”,顾名思义,就是指学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期的学习目的而又智力水平正常的学生。义务教育阶段,“学困生”在各个学校都存在,从某种角度来看,这些学生没有感官障碍,但由于学习成绩差,他们是学校的弱势群体。笔者细心观察、深究,发现他们是由于个体差异,在学生群中暂时“学困”,学习成绩滑坡,思想不稳定,缺乏自信、学习被动,对完成学习任务有一定的困难。帮助他们脱“困”,完成学业,是每位教师义不容辞的责任和义务,也是全面实施素质教育的要求。学困生步入初三,又立即接触到新开设的一门课程—化学,如何促进“学生困”与“优秀生”在同一起跑线上共同学好新开课程,下面谈一谈我在教学初三化学课的一些做法。 相似文献
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做好"学困生"的教育和转化工作,是教师工作的重要内容之一,这一项工作包括对中间学生和优秀学生的教育。但从某种意义上来说,转化一个"学困生"比培养一个优秀学生更为艰巨,也更为光荣。因此必须将"学困生"与优秀学生同等对待。通常我们所说的"学困生"大致有三种:①行为尚好,学习成绩差;②思想品德差,但学习成绩较好;③思想品德学习皆落后,即所谓的"双差生"。"学困生"在学校受到老师的批评、 相似文献
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学困生是在学习上有困难,学习吃力,无学习兴趣且学习成绩较差的学生群体。学困生历来是教师谈话焦点,每位教师都希望班级学困生少之又少,但学困生是必然存在的群体,这就需要教师认清学困生无学习兴趣的特点与成因,采用积极有效的教学方法与措施进行转化、改善。本文就农村初中语文学困生如何提升语文学习兴趣进行探讨。 相似文献
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提高学困生的学习成绩是提高教学质量的＂重中之重＂。教学实践证明,教师提高学困生成绩的窍门,就是想方设法让学困生愿意听你的课,对你教的这门学科感兴趣。具体来说,有以下一些做法：一、以爱促学,提高学生的学习热情学困生的成绩差,并不都是因为其智力差。他们之所以感到学习吃力,主要是因为他们缺乏学习热情,不想学。因此对学困生我们首先要暖其心, 相似文献
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学困生通常是指那些学习不努力,学习成绩较差,思想上不求上进,品德水平较低的学生。学困生是学校和教师感到苦恼的实际问题;也是学生家长感到头痛的问题;如果今后走向社会,更是关系到社会能否安定的大问题。如何对待学困生,这是每位教师,特别是班主任面临的具体问题,同时也是衡量教师"育人"的能力,教师为了把一个班集体搞好,不但要和... 相似文献
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学困生,这是一个令学生、家长和教师都感到压抑的称呼。学困生,不是天生的,也不是瞬间形成。面对学困生教师应当做些什么?一、他们为什么成了学困生学生的成绩可以分为三六九等,但学生不可以。大部分学生的智力情况大致相当,之所以在学习成绩上有了差距,主要是后天形成的,主要原因有:有的是家庭教育出了问题;有的学习态度不端正、贪玩、学习自学性差也有的是受到社会上一些不良现象的影响,而且成为学困生也是冰冻三尺非一日之寒。二、作为教者,要为他们做些什么(一)尊重学困生, 相似文献
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杨术芳 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
一个学校,一个班级,学生总有好的和差的。教师既要关心优等生,又要关心学困生。关心优等生往往并不难,但关心学困生则不然。有些学困生不仅学习成绩差,且生活习惯和性格都有与众不同之处。这样的学困生,想让教师从心底里去喜欢他们,确实是有一定难度的。学困生也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。 相似文献
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