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梅小兰 《孝感职业技术学院学报》2014,(2):96-98
区域活动是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径.利用区域活动进行数学操作性学习有利于调动幼儿学习数学的兴趣,促进幼儿智力发展.为此,要合理投放和利用活动材料,适时、适宜、适度进行指导,重视数学区域活动的评价,引导家长参与数学区域活动的创设与开展. 相似文献
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幼儿数学活动是幼儿园教育的一个重要领域．是通过数学区域游戏活动等形式对幼儿进行的教育。本文从合理建构区域游戏环境,为数学活动提供可操作平台;精心选择数学区域游戏内容,彰显幼儿数学的内涵特征;发挥数学教学活动导入游戏环节作用三个方面分析了幼儿数学区域游戏的教育目的、特征和意义,认为幼儿数学区域游戏教育有利于丰富幼儿的想象力。激发幼儿的求知欲。发挥数学区域游戏导入的作用。培养幼儿的自信心。 相似文献
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<正>在幼儿园教育中，数学教育是让教师最为头疼的内容之一，在集中教育活动减少、区域游戏活动增加的情况下，如何引导幼儿在与材料互动的过程中建构数学认知、形成逻辑思维能力，是幼儿园数学教育面临的问题。在观察幼儿已有经验的前提下，科学投放数学区域活动材料，能够帮助幼儿在操作活动中真正实现自主学习与发展。 相似文献
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吴丽芳 《教学月刊(小学版)》2022,(3)
数学是幼儿科学领域的重要组成部分,开展丰富有趣的数学区域活动是促进幼儿发展的重要方式。实践证明,在大班数学区域游戏中对游戏目标、游戏材料、游戏指导过程和游戏结果进行留白,能让数学区域游戏更精彩有趣,也更能体现区域活动开放、自由、自主的属性。在这样的游戏中,幼儿能获得进一步的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
《3—6岁儿童学习与发展指南》强调:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。科学(数学)区域活动既不同于集体科学数学教学活动,又以操作性和开放性有别于其他区域活动。为进一步引导幼儿在科学(数学)区域活动中体验自主学习的乐趣,提高自主学习能力,真正发挥科学(数学)区域在集体学习活动中无法替代的价值,以科学(数学)区域为载体,从科学(数学)区域材料的投放、游戏内容的选择、规则的制定、游戏玩法的探索等多方面去观察研究幼儿的自主学习,关注孩子的自主学习方式,提升幼儿的自主学习能力。 相似文献
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数学是一门思维性很强的学科,有思维体操的美称,是发展思维、培养能力的有效载体。儿童对数概念的学习和掌握,主要是依靠儿童本身的建构,即数概念是每个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因而组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能,充分发展幼儿思维能力的合适的环境在幼儿园数学教育中显得尤为重要。数学区域活动是一种开放、自由的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按照自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。因此,在幼儿园数学教育活动中,我们从数学区域环境的创设、材料的投放、氛围的营造,到区域活动形式的多元化以及多角度的区域活动评价出发,使数学区域活动成为幼儿思维能力培养的有效手段,为幼儿今后的发展奠定了基础。 相似文献
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黄茜 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):388
数学区域活动已经越来越受到关注,尤其是在混龄数学教育中更需要以区域活动为组织形式,来促进幼儿的自主学习。在区域设置中,材料的投放是重中之重,教师应该根据教育目标和幼儿发展水平选择和自制教具。在选择教具时,可以借鉴蒙氏数学教具。在自制教具时,要体现出可操作性、丰富性、引导性、层次性、孤立性等特点和原则。 相似文献
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数学区域活动是培养幼儿数感的重要途径,通过趣味游戏可以加强幼儿数字的感知力,从而实现幼儿点数、数量关系等能力的发展,在玩中感受数学并爱上数学,为未来的理科学习奠定情感基础。文章对幼儿园数学区域活动的开展进行探讨,简述数学区域活动现状,从计划制定、数学环境、区域优势、师幼互动四个视角出发,围绕数学教育提出几点可行性建议,发挥区域活动的育人作用,让幼儿在区域活动中获取更多有益于身心发展的经验。 相似文献
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北京市颁布的《幼儿园快乐与发展课程》中明确指出：对于中班幼儿,在各种活动组织形式中,目标化的区域活动是一种非常适宜的教育模式。基于这种理念,我们考察很多幼儿园,普遍发现教师在有效利用区域、拓展幼儿数学学习与发展的空间不够,连最能体现数学教育价值的数学区域,也没有得到足够的重视;区域内玩具、材料单一,层次性不够,目的性不强,幼儿活动的积极性也不高,而在其他区域有机渗透数学教育更是微乎其微。因此,我们对中班区域游戏进行了相关研究,以拓展幼儿数学学习经验,更好地达成数学教育目标。 相似文献
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正创设游戏化、生活化的数学教育环境,通过让幼儿与环境、与材料、与同伴以及与教师的有效互动,可进一步引导幼儿在生活中感受、学习、运用数学,帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象关系,提供幼儿解决现实问题的思想和方法。一、在区域活动中开展超市游戏,有效感知数学生活化的乐趣在区域活动中开展超市游戏,让幼儿根据自己的 相似文献
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区域活动开放、自由、自主,能使幼儿在轻松愉快的环境中按自己的意愿自主选择活动内容、活动形式和活动伙伴,并按自己的学习方式、学习速度去操作实践。那么,如何把数学内容、数学目标、数学材料有效地融进区域活动之中呢?在实践中,我紧紧抓住三个数策略,扎实有效地开展幼儿数学区域活动,让数学知识融入孩子感兴趣的游戏中。 相似文献
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《纲要》指出“幼儿园数学教育不只是让幼儿积累丰富的数学经验,逐渐形成一些基本的数学概念更重要的是促进幼儿数学思维的发展。”专门的数学活动是集中介绍某方面的数学概念,给幼儿提供的学习和操作机会少,而区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,让幼儿在和材料、环境、同伴、教师的相互作用中独立、自主的习得数学知识,思维更有效地得到发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
数学区域游戏为幼儿创造了直接操作、动手实践、活动感知的机会,也为幼儿培养空间感知力、抽象推理能力、分析能力、逻辑思维能力提供了条件。数学区域游戏的组织与实施,是幼儿教育关键的一部分。从创设和谐、自主环境、提供恰当丰富材料、恰当观察指导游戏这些方面,探讨了《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)下幼儿数学区域游戏的科学组织与实施策略。 相似文献
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区域活动是老师开发幼儿数学智能的常用方法。由于幼儿不具备自主学习能力,教师多采用区域活动的教学方式让孩子们边玩边学。数学又是一门基础学科,科学性强,较为抽象,幼儿难以理解也就不愿意学习。将幼儿数学与区域活动有机结合起来,保证幼儿在玩游戏的过程中学到数学知识,产生对数学的兴趣。尽可能的避免幼儿抵触数学的局面,丰富幼儿的学习经历,让孩子们爱上学数学。 相似文献
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<正>数学学习是儿童在与周围环境相互作用中建立起来的,是思维发展的重要过程。在课程游戏化背景下,幼儿数学能力的提升更大程度上寄希望于让幼儿在数学区域活动中自主选择内容、材料和伙伴,在一种开放、自由、自主的氛围中按自己的意愿和能力去充分地操作和体验,循序渐进地建构经验,实现深度学习。如何促进幼儿深度学习？笔者通过近一年的时间对大班数学区域活动内容与材料有效投放, 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,是幼儿园数学教育领域的重要内容和要求。同时,《纲要》要求教师：提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用各种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。实践证明,为幼儿设计和提供适宜的数学操作材料,对发展幼儿的思维尤为重要。在班级区角活动中我尝试以幼儿的生活为切口,利用生活常用品“手套”“袜子”设计操作材料,投放到班级区域活动中,以促进幼儿逻辑思维能力的发展。 相似文献