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纪鸿棉 《中国科教创新导刊》2008,(36):161-161
俗话说：“金无足赤,人无完人”,每个幼儿均有各自不同的特点,决定了他们的性格、思维方式,反复变化都各不相同。教师应注意到调皮幼儿的个体差异,对他们多一份欣赏。正确看待调皮幼儿的行为;区别对待,多给调皮的幼儿一些关爱;竭尽全力的为他们的成长创设各种条件,迎合调皮幼儿的兴趣;细心观察,善于挖掘调皮幼儿的闪光点,结合每位调皮幼儿自身的特点;让每位调皮幼儿能各尽所长,发挥潜能,通过教师的精心引导,提升调皮幼儿的优点与长处,更大程度的提高调皮幼儿的能力,促进调皮幼儿全面和谐的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
<正>作为一名教师,在教学中不可避免地会遇上一些调皮的学生,特别是作为班主任,面对调皮学生尤为棘手,"以牙还牙,放任自流"的方式都是不可取的,结果是老师"吃不了兜着走"。我结合自己十多年的教学经历总结了转化调皮学生的几点方法:一、表扬法调皮学生调皮的原因有多种,具体表现概括就是一点:想法不成熟,从而会"与众不同",他们时常也很注重老师和同学对自己的器重和肯定,因此老师要善于观察他们的闪光点,(例如:体育成绩 相似文献
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在幼儿园，几乎每个班里都有那么几个“调皮大王”。他们人数不多，但“作用”可不小，许多幼儿园老师遇到这些“调皮大王”都感到头疼，甚至束手无策。 我在大班任教时，曾碰到一个全园出了名的“调皮大王”马嘉杰 (化名 )。他天性好动，上课东张西望，还不时去扯女孩子的头发，往往惹得女孩子大哭一场；中午午睡从不好好睡一觉，在床上蹦蹦跳跳，不时惹得全班幼儿大笑，然后他又很得意地大笑起来，常以此为乐。每逢这时，我便板起脸对他说：“安静，安静，快点睡觉，讨厌。”他看到我气得脸红脖子粗，更觉得意，还不时叽哩呱啦地尖叫… 相似文献
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十多年教育实践使我认识到调皮儿童的共同行为特征是精力旺盛、活动量大;自制力差,注意力不集中;好奇好动,点子多;自尊心强,受批评时会顶撞大人。究其原因是由于忽视了幼儿的不同的心理需求,教育方式不当及其身心发展水平的影响。因此,我们应从调皮儿童的实际情况出发进行有针对性实效性的教育。 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要》提出:"尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。"幼儿园有一群特殊儿童,常规教育对他们收效甚微,许多幼儿园教师颇感无奈。如何教育转化这类顽皮幼儿,是很多教师关注的问题。一、问题的提出调皮的幼儿常调皮捣蛋,吃完午餐散步,不好好走路,非要挤来挤去。在游戏时,总会把玩具弄得乱七八糟,能拆的就拆,能装的再装起来,一个都不放过。玩大型玩具时能爬多高就爬多高,即使摔跤了也在所不惜。上课常常插嘴,吃饭慢还挑食,甚至不会吃,等着教师去喂,有时还欺负小朋友。对他们,教师通常采用训 相似文献
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当前,幼儿园教师对幼儿,特别是调皮幼儿的评价倾向于消极的否定评价,评价的目的多限于纠正错误,很少注意激发幼儿的积极品质.从积极心理学视角看,调皮是幼儿的天性,调皮幼儿有很多积极的品质,调皮的幼儿不是坏孩子.教师在评价幼儿时要有积极的心态,用积极期望取代消极否定,改贬损为疏导,以切实促进幼儿发展. 相似文献
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郝文昊 《故事作文(高年级版)》2011,(9):38
今天妈妈带我去舅舅家玩,他家有个小妹妹,特别调皮,一刻也不闲着,我走到哪儿她就跟到哪儿。我不耐烦地说:"我叫你声‘姐姐’吧,你别跟着我啦,行不行?"她说:"不 相似文献
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朱蕾 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
＂调皮＂孩子虽然有一些不尽人意的表现,但同样也有许多可贵的地方,如好问、好探索、有个性、聪明等等,教师要尽量找出孩子的闪光点以鼓励他们进步,不吝啬自己的语言和表情,而是要通过各种形式,向他们表达爱。尊重孩子,把孩子当成朋友,换一个角度看待这些＂调皮＂幼儿,教师应多给调皮孩子表现的机会,关爱孩子,创造条件,有针对性的进行个别教育。 相似文献
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作者从幼儿教育的实际出发,并结合多年的工作经验,从关爱幼儿,建立感情;制定规则,严格要求;细心观察,暗示教育;冷静处理,适当满足等方面论述了控制调皮幼儿的几种策略。 相似文献
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王佳祥 《小雪花(小学生成长指南)》2007,(9)
它找来一块小石头,用屁股使劲一顶,便把蚂蚁洞口堵死了。蚂蚁回来后很生气,正要去揍调皮虫,想不到调皮虫深吸一口大气,然后伸伸腰,蹬蹬腿,"砰——"的一声,顿时天 相似文献
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胡玉娥 《小作家选刊(小学)》2011,(7):325-325
多动、调皮的孩子往往都很特别,任性、好动、不喜欢和别的小朋友一起玩,或者是做一些让人出乎意料的事情。几乎每位老师都在为自己班的个别调皮孩子而感到头疼,都在想尽办法使那些调皮孩子能够变乖,可是收效却总是甚微。于是我有意识地记录了一部分的教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言, 相似文献
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