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地理插图是教材文字叙述的补充,是具体形象化的教材,它与教材文字有机结合,构成了完整的、系统的地理知识,是中学地理教材的重要组成部分. 相似文献
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物理教师应具有多元的知识结构,包括:广博的普通文化知识、系统的学科专业知识、坚实的教育专业知识、实践性知识、边缘学科知识和新兴学科知识、最新科学技术和社会科学信息、多元的学科知识结构.并不断地学习与充实.努力实现自己的多元知识结构新体系. 相似文献
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在高中地理教学中,有关正午太阳高度和地方时的计算是一个重点内容,也是每年高考的一个必考知识点,许多教师也总结出一些自己的计算方法,但都不理想.因为这些方法都侧重在充分运用地理学科知识来进行运算,但忽略了学生的实际情况.在本文中,我重点将地理知识与数学中的坐标知识相结合,试图找到一种既符合地理学科的科学性,又符合中学生的知识结构的解题方法. 相似文献
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区域知识系统的协同研究 总被引：1，自引：1，他引：0
张林 《科学学与科学技术管理》2008,29(3):86-90
信息时代,区域知识系统之间的协同是提高区域竞争力的重要方面.从企业知识与产品关系研究出发.对区域知识系统的协同条件、协同动力与协同影响因素进行了系统研究,认为,企业间知识结构性互补是协同的必要条件.协同效益主要表现为知识规模经济与范围经济,知识编程程度、非贸易依赖和地理临近都会影响协同效率. 相似文献
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语文是一门语言和文字的学科,而其中语言是语文学科的基础.在语文教学中,教学的效果优劣很大程度上取决于教师的语言表达能力,而从事基础语文知识教学的小学语文教师的语言修养显得尤为重要. 相似文献
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高考文综地理学科能力强弱举足轻重,信息提取,地理思维、空间想象、图像运用是学生学科能力薄弱处.学生自主的合作的探究学习、教师突出学科特色的个性化教学和每一常规环节的精心处置是提高地理学科能力的唯一途径. 相似文献
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文章就当前大学物理教学的困境,在讨论物理学科知识结构的基础上,着重从知识结构、物理文化、学科规律、教学方法、教学内容等几方面提出建议,以便更好地发挥物理学的文化功能和教育功能. 相似文献
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地理学科核心素养的提出,为地理教学树立了明确的培养目标。作者以课堂教学实录为例,通过借鉴以问题式教学为主导的贾思帕学习方案,希望为地理课堂教学的全面提升和地理学科核心素养的培养提供解决方案。 相似文献
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高中地理是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科,学习内容与学生生活紧密相连.教师要利用学科特点推行课堂教学改革,突出学生的学习主体地位,发挥学生学习的主动性.鼓励学生积极探究各种地理现象和地理原理,促使地理课堂教学变得灵活、开放、高效. 相似文献
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在高中地理教学中,有关正午太阳高度和地方时的计算是一个重点内容,也是每年高考的一个必考知识点,许多教师也总结出一些自己的计算方法,但都不理想。因为这些方法都侧重在充分运用地理学科知识来进行运算,但忽略了学生的实际情况。在本文中,我重点将地理知识与数学中的坐标知识相结合,试图找到一种既符合地理学科的科学性,又符合中学生的知识结构的解题方法。 相似文献
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中学地理学科是一门综合性很强的学科,是自然科学和社会科学等多种知识综合的学科。著名科学家钱学森称它是一个"开放的复杂巨系统",多种学科相互联系,影响很大。在中学地理课的教学过程中,要求教师博览群书,广泛涉猎多学科的知识。在多年的高中地理教学工作中,笔者发现地理教学不光与物理、化学等理科知识有联系,也和历史知识联系密切。 相似文献
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学生在进行基础知识复习和熟知学科教材知识结构的基础上,做适当的练习题是学好历史一个必要的手段.做题在历史总复习的重要性是人人皆知的.它可以对复习的效果起到一个检测的作用,检测学生对知识点的把握是否全面;还可以提高学生的应试水平.但若盲目地搞题海战术,不加辨别地把所有信息卷都抛给学生,反而会增加学生的学习负担,适得其反. 相似文献
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在如今新课改实施的情景下．全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向．地理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上．而地理学科在高中又是学生学习的难点．那么如何在地理教学中提高学生的兴趣．有效地提高地理教学的效果．是高中教师一直以来探索的方向． 相似文献
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本文基于多语言文化背景下的国际商务环境,从学科通识教育、基础教育、专业教育和教学实践等方面刻画了多语言文化环境下高素质国际商务人才的知识结构体系,从培养理念、培养模式和培养环境等方面阐述了国际商务人才的培养路径。 相似文献
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形象思维和抽象思维是地理学习的两大法宝,分析形象思维和抽象思维在不同年龄阶段的发展,探究其在不同中学地理学习阶段的培养方式有助于帮助学生系统扎实地学好中学的地理知识,构建地理思维,领略地理学科的魅力,为其在今后高等地理的学习打下坚实基础。 相似文献
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地理学科是门横跨自然科学和社会科学的学科,具有很强的综合性,因此选择地理学科开展双语教学实践,有一定的优势。在学习地理知识过程中,以英语为主要教学语言,创设英语语言环境,让学生通过英语来学习地理,从而提高英语应用能力,使学生形成点——线——面的知识网,并在此基础上进行思维扩散,最终形成立体化的英语、地理思维方式,获得更广的知识面,全面地了解世界,最终自身取得更高的发展。 相似文献