共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
语文课堂的精彩,有的在文本细读中诞生,有的在课程资源整合中诞生,有的在教师的个性风格中诞生,也有的在多媒体课件设计等教学方式的选择中诞生.但是,不管哪一种精彩,都必须源自"生本".当你的文本细读、资料拓展、课件设计、教学风格远离了学生的时候,其"精彩"就会与课堂效率、教学质量背道而驰. 相似文献
3.
4.
《中学政治教学参考》2015,(19)
<正>有的教师认认真真地写了一辈子的教案,但没有几节课上得出彩;有的教师一辈子都没认认真真地去写过教案,但他的课堂却精彩纷呈。上课是一定要去准备的,不备课是上不了好课的。但有些人把它理解为"不写教案是上不了好课的",实为大谬。备课和写教案不是一回事。备课结果的表达形式应该是多样的,可以根据教师的习惯和学生情况来确定,没有必要千篇一律。事实上,一个优秀的教师,上课时不会 相似文献
5.
吴丹青 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
教案,顾名思义,是教师在授课前准备的教学方案,其内容无外乎教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等等."学案"却是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生明确本节的重点、难点以及在高考知识点的地位;知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与权. 相似文献
7.
文邦卫 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(6):78
写教案是为了备好课,进而上好课,这是教学活动的一个必需的环节.可如果要求"每学期写一本教案,一本教案每学期抄",那么便会使教师深陷于事务性工作之中,无力开拓新知.因此,应转变传统备课观念,树立终生备课的大备课观. 相似文献
8.
教案,是学校对教学进行管理的唯一法宝.在不少学校管理者眼中,没有教案的检查,就没有了管理. 有的学校还规定了处罚办法来逼迫教师"自觉".检查和评选教案是很多学校的通行做法.通常的查教案,主要看教师是否有教案,是否及时写了教案,是否有足数的教案,而那些格式规范、内容详细、字迹清楚的教案,自然就会被评为"优秀教案"了,大会小会表扬,甚至还是评优评先的依据之一.一些教师为了教案能被评上"优秀",不吝辛苦,一笔一画地抄写教案,白白浪费了时间和精力,这样造就的仅仅是"教书匠"或者是"熟练的誊抄工". 相似文献
9.
10.
王又新 《黔南民族师范学院学报》2006,26(2):74-77
我国的中学语文教学历来重视对教案的评价,而这种评价是以文本教案为依据的。事实上,教案除了文本形式之外,烂熟于心的教学思路和教学方法相对于文本教案而言在教学中更具实用性。如果说相对于文本形式而成竹在胸的非文本形式的教案可以称做“心案”的话,片面地以文本形式作为教案评价的标准势必与“以学生为中心”的课程理念和“动态生成”的课程实际需要产生冲突。在教学实践中,如何针对教学实际对教案作出符合其本源意义的评价,成了教师和教学管理者需要共同探究的问题。 相似文献
11.
长期以来 ,"教案"一直是教师和学生之间的中介 ,教案的设计更多的是从教什么、如何教的角度进行设计的 ,而往往忽视了学生学什么以及如何去学."以学定教"是浙江省深化普通高中课程改革的核心理念 ,它强调"以生为本" ,呼唤数学课堂教学要走向自主化 ,要使学生从"学会数学"向"会学数学"转变.自学辅导式学案 ,是一种有明确的学习任务、学习内容 ,能有效引导学生进行自主学习的数学课堂学习方案 ,它突出学生自主学习能力的培养 ,同时又重视教师主导作用 ,与传统意义上的教案或学案比较 ,突出了"自学"与"辅导"的动态融合.从2010年至今 ,我们开展了"自学辅导式学案的设计及教学实践研究"的课题研究,在教学实践的基础上探索"高中数学自学辅导式学案"设计的思路 ,在此过程中 ,对设计高中数学自学辅导式学案也有了一些新的认识.现将我们设计高中数学自学辅导式学案的出发点、框架及原则与大家交流 ,以求抛砖引玉. 相似文献
12.
[设计理念] "学案教学"就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生.课前,学生就按照学习流程进行充分的预习.课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使"教案"和"学案"一体化.教师把学习的主动权交给学生,把"教案"变成"学案",把"讲堂"变为"学堂",把"教材"变成学生自学的"蓝本",让学习成为学生"自己的事",使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力. 相似文献
13.
14.
教案是上课的重要依据,教案检查是学校教学常规检查的主要内容之一。老师们会通过课前认真备课并编写教案,对课题、教学目标、重点难点、主要内容、教学步骤方法等进行具体的安排和设计。但部分教师对于"课后反思"疏于认真对待,有的教师一学期课程结束了,教案中"课后反思"项目是一片空白,有的教师草草数语以应付学校检查。作为已从教十多年的教师,在备课、上课、再备课、再上课的过程中,本人深刻地认识到课前备课固然重要,但课后反思更有助于教师及时反馈教学信息,积累 相似文献
15.
眼下,常常看到教师讲一篇课文前,急着去网上收集教案或课件,而不是静下心来首先研渎文本。或者说,很多教师不愿去独立备课,总想着分享集体备课的成果,长此以往,语文教师就沦落为抄自己以前的教案,抄别人的教案,抄网络不同版本的教案,忽略了备课的意义和价值,慢慢地也就失去了自己的个性,迷失了自己专业成长的方向。而如果没有个性化的文本研读,没有对学情的准确把握,没有对课堂生成的灵活处理,没有对教学之后的及时反思,语文备课就是残缺的。 相似文献
16.
<正>美国学者波斯纳认为:"没有反思的教学经验是狭隘的经验,意识性不够、系统性不强、理解不透彻,容易导致教师产生封闭的心态,可能阻碍教师专业成长。"叶澜教授曾指出:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"无疑,教学反思对教师专业成长及教学水平的提高有极其重要的促进作用。因此,"教学反思"得到了学校和教育工作者的广泛关注,"教学反思"也成了每一位教师教案中的一项重要内容,关于"教学反思"的文章大 相似文献
17.
当前,中小学教师对什么是"教学案例"和"教学课例"的理解存在着分歧,概念十分混乱,乃至影响到对"教学设计"、"教学方案"、"教学实录",以及"教案"、"说课"等名称和内容的解释. 相似文献
18.
19.