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1.
吴玲 《辽宁教育行政学院学报》1993,(3)
音乐是艺术学科中的特殊种类。绘画艺术用具体的形象表现人们的情感,文学、戏剧、电影等艺术可以用语言表达丰富的社会内容和思想内涵,音乐则是运用有组织的音符产生声音这一特殊艺术形式,在一定的时间里构成艺术形象,表达人们的思想感情,反映社会生活。由于音乐艺术具有区别于其它艺术的特殊性和抽象性,因而决定了音乐教育的难度。钢琴演奏教学具有音乐教育抽象性强的特点,而传统的钢琴教学方法因不能有效地解决钢琴教学中抽象性的难点,造成教学工作的困难。完善原有的教学方法, 相似文献
2.
音乐美学作为一门基础理论学科，由于它具有美学—艺术哲学的性质和高度的抽象性、涵盖性，使它区别了音乐学中的任何一门学科，它侧重于研究音乐艺术的基础规律，并有它自己独特的研究领域及对象。因此应对音乐的形式与内容方面进行探讨。 相似文献
3.
学校音乐教育首先是一种艺术的教育。艺术的本质是审美的，作为艺术领域的一个重要门类，音乐的本质同样电是审美的，因此，音乐教育从本质上说是一种审美教育，它必须突出音乐的、艺术的或审美的特点。随着新课程改革的不断深入，音乐教育出现了前所未有的变革，音乐课堂改变了以往陈旧的教学模式，以审美为核心，激发和培养学生对音乐的兴趣，更有意识地将音乐的人文内涵融人教学之中。 相似文献
4.
陆旭光 《中小学作文教学(小学版)》2008,(Z1)
音乐是一种抽象的表现艺术,它的抽象性直接导致其表现内涵的丰富性、不确定性和多解性。音乐的价值,不仅取决于作品本身的质量,还有赖于参与者的表现。可以说,声乐演唱是对音乐理解、声音技术、歌唱心理、作品驾御能力等多方面因素微妙合作形成的完整艺术形式,它虽以技能表现为主要特征,但透过歌唱,却全方位地反映了演唱者的素质,它是二度创作, 相似文献
5.
概念是客观事物特点或本质在人们头脑中的反映,它是逻辑思维最基本的单位,是思维的出发点。数学概念具有高度抽象性,而小学生的思维是以具体形象为主,如何解决这个矛盾,提高概念教学质量呢?一、引入概念讲方法因概念反映的是事物的特点或本质,因此具有概括性、抽象性。而小学生 相似文献
6.
李艳文 《中国科教创新导刊》2007,(4):62
音乐是情感的艺术,音乐的本质在于对感情的体验与反映。音乐感知,音乐表现,音乐鉴赏,音乐创造都于情感体验交织在一起。在新的课程理念背景下,教学中的情感因素被提高到一个新的层面和高度来理解,审美情感成为课程目标的重要组成部分。 相似文献
7.
谢世超 《河南职业技术师范学院学报》2004,32(4):107-107,109
从音乐本质的理解，来探讨钢琴艺术引导在音乐院校中重要的地位，以及艺术指导在孜孜不倦的工作中应受到社会的认可。 相似文献
8.
蔡跃忠 《思茅师范高等专科学校学报》2007,23(2):53-57
作为人的本质力量的外在显现，作为人的创造，任何艺术都具有一定的社会功能。音乐艺术的社会功能主要包括审美功能、教育功能、激励功能、实用功能、认识功能和创造功能等，其中审美功能是音乐艺术的本质功能。 相似文献
9.
曲伟寿 《学生之友(小学版)》2012,(18):78-78
音乐是情感受的艺术,人的存在是情感存在的基础,音乐情感虽然是一种抽象的、非具体的情感,从本质上来讲仍然是以人为出发点。。她是一种贴近人性的、充满人情的艺术,而且这种艺术从一开始就被认为作用于人的内心从而影响人的情感、性格等方面。可以说．音乐发展的历史就是人性发展的历史,是反映人类性感生活发展的历史。所以,强调音乐情感的重要性就是在强调人在音乐艺术中的重要地位。 相似文献
10.
音乐美学作为一门基础理论学科,由于它具有美学一艺术哲学的性质和高度的抽象性、涵盖性,使它区别了音乐学中的任何一门学科,它侧重于研究音乐艺术的基础规律,并有它自己独特的研究领域及对象,现从音乐美学的方法对音乐艺术的特征进行探讨。 相似文献
11.
吴旭平 《南昌教育学院学报》2011,26(5):126-127
本文从数的概念起源、数的基础运算和数学的基本特征等方面来解析数学的本质。数的概念来自理性的抽象,现实中来源于可替代物。基础运算中加法是母法则,减法是唯一的分析判断,加减反映了量的连续性。而乘除反映了量的间断性。乘除的二次抽象性无法反映不确定性关系。数学创造力与艺术创造力完全不同。数学演绎中的理性盲点需要经验来弥补。 相似文献
12.
音乐是一种抽象的表现艺术,它的抽象性直接导致其表现内涵的丰富性、不确定性和多解性。音乐的价值,不仅取决于作品本身的质量,还有赖于参与者的表现。可以说,声乐演唱是对音乐理解、声音技术、歌唱心理、作品驾御能力等多方面因素微妙合作形成的完整艺术形式,它虽以技能表现为主要特征,但透过歌唱,却全方位地反映了演唱者的素质,它是“二度创作”,即音乐审美过程中创造力的表现。对于普通高中的学生来说,音乐审美创造力是主要目标,失去了主动性、创造性, 相似文献
13.
音乐是音响构成的世界．声音塑造的艺术，具有抽象性的特点。智障学生由于身体和智力的原因，造成注意力涣散，反应迟钝，思维刻板．缺乏灵活性和想象力。在音乐教学中使用整体互动趣味教学法可以激发学生学习音乐的兴趣，在设定的场景中引导学生边唱，边听．边看，边想，边演，用音乐来启迪学生心灵，唤醒学生思维，陶冶学生情操．提高学生的身心素质。 相似文献
14.
贺天忠 《孝感职业技术学院学报》2007,10(3):64-67
音乐艺术的审美反映特性主要通过表情达意的间接性和超越性、情感的概括性和不确定性等方面体现出来,再加上音象的象征性和暗示性,形式的流动性与合乎美的规律性,它们有机地融合为一体,形成了独特的流动的美,体现了音乐情感艺术的本质。 相似文献
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17.
音乐是情感的艺术,音乐的本质在于对睛感的体验与反映。音乐感知、音乐表现、音乐鉴赏、音乐创造无不号睛感体验与反应过程交织在一起,情感是展开音乐审美活动的动力、中介与归宿。我国的音乐课程标准（实验稿）将音乐课程目标表述为三个层次：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。从音乐教育目标来看,作为目标的第一层次, 相似文献
18.
音乐是艺术的一个门类,它以声音为载体,而声音具有瞬间性、抽象性,所以音乐一直被认为是一门感性的学科,音乐给人们带来的愉悦感,也总是被人们认为是一种纯粹的感觉,理性被排斥在音乐艺术之外。而音乐意象处于音乐艺术的核心地位,它是一种精神存在,一种心理活动的过程和结果。文章从音乐意象是音乐艺术的核心与基石出发,讨论了音乐艺术是感性和理性交融的艺术,音乐创作、表演和欣赏的过程就是主体音乐意象形成和展开的过程。因此现在有很多人认为音乐是情感的数学,数学是情感的音乐。 相似文献
19.
音乐教育的本质是培养学生享受艺术的能力,提高学生的艺术修养。音乐艺术是听觉的艺术,是情感的艺术,是反映社会生活的艺术。音乐教育在高校素质教育中起着重要作用,能增强身体素质,提高思想道德素质,提高科学文化素质,培养创新能力,在高校素质教育中,其地位和作用都是不可忽视的。 相似文献
20.
音乐是情感的艺术,音乐的本质在于对情感的体验与反映。音乐感知、音乐表现、音乐鉴赏、音乐创造无不与情感体验与反应过程交织在一起。新教材里情感性教学是音乐审美教育的核心,在音乐教育中有极其重要的地位。培智学生在生理上有着不同程度的缺憾,具有一种自卑感!显然,他们的情感是不完美的。其情感表现出来的缺陷,比 相似文献