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朱筠 《中国科教创新导刊》2010,(27):68-68
语文教师在教学中,有着与其他学科教师也许并不存在的教学内容的选择问题。＂用教材教＂只有深入钻研教材,才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发,把知识、能力和思想教育有机结合起来。因此,教师必须重视教材的钻研,从学生发展的角度出发,认真研读,整体把握,充分体现钻研教材的有效性。 相似文献
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文章从深入钻研教材是提高小学语文阅读教学有效性的前提、精心设计教学方法是提高小学语文阅读教学有效性的关键、培养良好的阅读习惯是提高小学语文阅读教学有效性的根本三个方面探讨了如何提高小学语文阅读教学的有效性。 相似文献
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今年,桐城市实验小学＂送教下乡＂到我校,有一节二年语文课安排在我的班上,执教者是一位市级＂教坛新星＂,在我市小语界颇有名气。上的是《远行靠什么》（北师大版小学语文第四册）一课,课中的一些教学细节给我留下了深刻的印象。 相似文献
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＂因数和倍数＂是江苏省盐城市双语小学（简称我校,下文同）四年级上学期同堂异构展示课的内容,新版的教材相对于过去有了较大的变动,这是一节有关于数的整除的概念课,很难上出新意。既然是研究课,就要认真吃透教材,钻研苏教版教材的编排顺序。 相似文献
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不久前,我听了一节苏教版义务教育小学语文教材四年级上册《春联》的公开课。这节课尾声中一个未曾预设的＂最美遇见＂——精彩的生成细节,让我看见了一堂＂尊重学生天性鲜活＂的生态阅读课。春联,是格律诗的一种形式,把它选入小学课本,作为一种文学应用文,让学 相似文献
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<正>小学语文课文体裁丰富,有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品等,语言活泼,生动有趣,蕴含丰富的人文内涵。在语文教学中,不仅要使学生学到语言,学到知识,而且要在思想上得到启迪,在情感上受到熏陶,在品德上受到教育。通过钻研教材,我认为主要应从以下几个方面挖掘德育素材,对学生进行德育教育。一、单元"导读"课,巧抓德育点小学语文教材是分主题单元编写的。我发现在进入一个主题单元时,每一个单元"导读"中都蕴含丰富的德育素材。如三年级上册第二单元的"导读":"我们已经读过一些名人故 相似文献
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大家都会有这样的经验,如果在课前对于教材内容钻研得比较深入,准备得比较充分,课上就可能做到运用自如,对讲课中遇到的问题,该肯定的敢于肯定,该否定的敢于否定。因此钻研教材的能力对语文教师的专业成长至关重要。一、钻研教材,不要忘记"综合"两字语文本身就是一种"综合",这就要求我们必须放弃只教那篇 相似文献
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小学语文教师要具备深入钻研教材的“潜水”本领．只有吃透教材,才能在课堂教学中游刃有余、智慧闪烁。教师如何处理小学语文教材,这体现了教师的一种创造、一种智慧、一种理念。教师对于小学语文教材的处理如能体现虚实之美,小学语文课堂教学则会呈现一种简约有效之美。 相似文献
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十五年的教学实践越来越使我认识到:深入地钻研教材,巧妙地处理教材是语文教师一项最重要的,需要一辈子花气力的基本功。我在向优秀教师学习和实践中体会到:语文教师钻研教材。要在“深入”上下功夫;处理教材,要在“浅出”上做文章。一、钻研教材,要在“深入”上下功夫。1.要深入地理解课文内容。深入地理解课文内容,首先是深入地理解课文的重点。例如《繁星》一课讲了作者巴金三次在不同时间、不同地点观看繁星的不同感受,重点段是第三段。可许多参考资料上都简单地认为作者第三次在海上看繁星的感受是“这时候,我忘记了一切。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。我 相似文献
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教材解读是为教学活动奠定基础的,要体现课标要求,要理解教材的编写意图,实现教学三维目标。小学语文教材是培养学生语文素养的载体,教师应在认真研读语文课标、钻研小学语文教材文本、了解学情的前提下,充分理解教材内容,创造性地、合理地运用教材文本。 相似文献
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据10月20日《中国青年报》报道,今年9月,由长江文艺出版社出版的《救救孩子：小学语文教材批判》一书将矛头对准了小学语文教材,认为存在＂四大缺失＂,分别是经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。＂我们现在就是把教材的地位放得太高了——‘权威’、‘统一’、不容置疑。从现在教材的编写质量来看,到了把教材也从‘神坛’上拉下来的时候了。＂教材出现如此多的瑕疵,虽然与主观思维有关,更与教材编写的封闭化、权威化有关。 相似文献
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<正>课堂教学是实施素质教育的主渠道,语文是对学生进行素质教育的重要学科。我在小学语文教学过程中,利用教材的特点,发掘教材的思想性、知识性、趣味性,落实课堂教学素质教育,进行了初步的探索。一、合理利用"导读",明确教学目标小学语文新教材的显著特点之一就是在每单元的课例前都安排"导读"。"导读"对本单元的教学内容、教学要求、教学要点做了简要的提示,使师生在教学之前心中有数。根据这一特点,老师在学习钻研教材制定单元目标时,结合"导读"做到"上 相似文献
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文本解读作为小学语文阅读教学改革的一大亮点,备受广大语文专家、教师的关注。但从现实情况来看,相当一部分的老师面对一篇教材,只是凭依一般化的教学目标、零星的课前提示和几道课后练习这样一些＂蛛丝马迹＂进行＂臆断＂来设计教学,从而造成教学内容处理上的＂盲目性＂、＂随意性＂等问题。在小语教学中应从准确提炼主题、恰当选择内容、巧妙重组教学三方面剖析文本解读的策略。 相似文献
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教材中的课文＂具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息＂,是学生学习语文知识、获得语文能力、得到思想情感滋养的主要载体,也是教师课堂教学的主要依托。教师为了让学生更多更好地吸收课文的养料,深入钻研课文,不断更新教学方法,努力打造魅力课堂,而很少有教师想到自己也可以从课文中汲取营养,滋润自己的语文教育教学。下面以几篇课文为例,谈谈课文对我们语文教育教学的启示。 相似文献
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读了《小学语文教学》2007年7、8月合刊中张忠诚老师的《独立处理教材：教学的起点》一文后,思绪万千。钱梦龙老师说：“一个语文教师成熟的标志,就是自己能独立地处理教材。”特级教师于永正也曾说：“课前教师得先和文本对话,即钻研好教材。我备课没有什么诀窍, 相似文献