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习近平关于“三农”问题的重要论述吸收了传统农耕文明思想、马克思主义经典作家与中共历届领导人“三农”思想精华,在推进“三农”问题改革与创新道路上结合了我国农村发展的实际情况,即农村现代化、城乡一体化、惠农富农政策的现实要求,形成了具有时代纹路的“三农”问题重要论述体系。为推进习近平关于“三农”问题重要论述的基层实践,要坚持农村基层党组织的领导,鼓励人民群众积极参与,坚持乡村振兴、脱贫攻坚等大政方针的政治指引,最终推进“三农”问题的解决。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2019,(4):11-14
习近平关于青年工作重要论述是对马克思主义青年工作思想的发展和深化、是习近平个人成长奋斗经历的折射和升华,也是时代发展的必然要求。习近平关于青年工作重要论述主体性内容内涵丰富、体大思精,他以晴雨表论、总钥匙论、补钙论、扣子论、灌浆论等生动比喻,科学阐释了新时代青年工作的基本价值遵循。新时代党的青年工作要保持正确方向,必须要"学懂弄通"习近平关于青年工作重要论述,以持续的"补钙"教育引导青年坚定马克思主义信仰,以"吃盐"的教育艺术创新青年思想政治教育范式。 相似文献
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习近平关于“三农”工作的重要论述,为谱写新时代“三农”工作新篇章提供了前进方向和根本遵循,把习近平关于“三农”工作的重要论述融入高校思政课,是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要内容,是贯彻国家教育方针培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求,也是厚植新时代大学生爱农情怀练就强农兴农本领的现实需要。要根据不同课程的教学内容和实际情况,结合学生的专业和学科背景,把党领导“三农”工作的奋斗历程、乡村经济社会发展的巨大成就、消除绝对贫困的伟大奇迹、乡村振兴战略的重大部署等作为重点内容渗透到思政课教学各环节。西北农林科技大学顺应互联网发展新趋势催生的教与学全要素生态链变革,善用“大思政”课创新育人格局,把习近平关于“三农”工作的重要论述融入课堂教学、课程建设、实践教学和大学文化。 相似文献
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习近平总书记具有深厚的历史素养、深邃的历史眼光和严密的历史思维。党的十八大以来，习近平总书记就一系列重大历史问题进行了系统研究、客观阐述和科学评价，初步形成了富有深刻内涵和时代气息的马克思主义历史观。以“大历史观”的思维观察历史、以“人民至上”的理念解读历史、以“唯物辩证”的方法评价历史是习近平历史观的集中表现，彰显了其宏阔的理论视野、鲜明的人民立场、科学的逻辑思维等独特而深刻的理论品格。准确把握和科学认识习近平历史观的深刻内涵和价值意蕴，从历史深处汲取治国理政的智慧和力量，对于推进中国式现代化发展，实现中华民族伟大复兴具有重要的理论意义和现实意义。 相似文献
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党的十八大以来,习近平站在治国理政高度,就加快发展现代职业教育作出了重要指示,发表了一系列重要谈话和讲话,形成了体系完整、内涵深刻、逻辑严密的职业教育思想,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论,是新时期职业教育改革发展的科学指南。职业教育战略意义论、办学方向论、重大使命论、根本任务论、发展动力论是习近平职业教育思想的主要理论内涵;青年成功成才的"人本论""立德树人"的教育价值观、"人人出彩"的教育公平观、民族伟大复兴的"中国梦"分别是习近平职业教育思想的逻辑起点、支点、主线和旨归;面向未来的战略思维、胸怀全局的系统思维、直面矛盾的辩证思维、以人为本的价值思维是习近平职业教育思想的显著思维特征。 相似文献
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习近平关于英雄模范人物重要论述植根于马克思主义的英雄观,承继于中国共产党的英雄文化,发展于新时代应对解构历史、抹黑英雄等错误行为的斗争中。习近平关于英雄模范人物重要论述的理论意涵包括谱系论、地位论、本质论、价值论、特质论、路径论等6部分内容,是一个结构完整、内涵丰富的理论体系。习近平关于英雄模范人物重要论述是马克思主义英雄观的创新性发展、构建新时代英雄文化的行动指南、坚定新时代文化自信的基本遵循、建设社会主义现代化强国的精神动力。 相似文献
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青年教育是关乎民族发展、国家兴衰的根本性问题。习近平围绕着青年教育作出了许多重要论述，形成了内涵丰富、观点鲜明、逻辑清晰的青年教育思想。从生成维度看，习近平关于青年教育重要论述的生成具有一定的逻辑体系，可以从理论之基、文化之脉、历史之维和现实之需四个方面进行研究剖析；从内容维度看，习近平总书记科学回答了“为谁教育青年、教育青年什么、如何教育青年”等一系列重要问题；从价值维度看，习近平关于青年教育的重要论述对于促进青年成长成才、推动青年教育工作和中华民族伟大复兴具有非凡的意义。 相似文献
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孙来斌 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(7):14-19
判断“灌输论”的首倡者,首先应该明确判断标准。根据首倡的标志性、系统性、原创性特征,德萨米的有关论述不具备系统性、原创性特征,大致可归为马克思主义“灌输论”的思想来源;马克思、恩格斯的有关论述不具备系统性、标志性特征,但他们为“灌输论”做了重要的前创性贡献;考茨基关于“灌输论”的有关论述基本符合首倡特征,为“灌输论”做了重要的原创性贡献;列宁赋予“灌输论”新的理论特色,并使之成为马克思主义的重要原理,为之做出了重要的继创性贡献。 相似文献
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党的十八大以来，习近平总书记围绕“三农”工作发表了一系列重要论述，指导推动“农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展”取得巨大成就，充分彰显了习近平总书记的重农、爱农、兴农的深切情怀。学习领悟习近平总书记“让农业成为有奔头的产业”的重农情怀、“让农民成为有吸引力的职业”的爱农情怀和“让农村成为安居乐业的美丽家园”的兴农情怀，有助于我们在全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化建设中提升政治自觉和增进历史主动精神。 相似文献
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汪兵 《临沂师范学院学报》2023,(3):10-17
中共党史学科体系的构建，是深入推进党史学科建设的基础工作。习近平对新时代党史学科体系的重要阐释的独特贡献主要表现在三个方面：关于党史学科的功能观方面，他强调了党史研究的目的与作用以及旗帜鲜明地反对历史虚无主义；关于党史著作的编写和党史文献的编纂方面，出版了习近平《论中国共产党历史》等；关于党史学科的理论和方法方面，他指出要以马克思主义唯物史观与党的“历史决议”和党中央的有关精神为基本依据，并准确把握党史的主题和主线、主流和本质以及科学评价党史上的重大事件、重要会议和重要人物。习近平关于党史学科体系的重要阐释为建构党史的学科体系、学术体系、话语体系指明了方向。 相似文献
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习近平关于人民健康重要论述是中国共产党关于人民健康思想理论的当代发展。该理论坚持马克思主义基本原理,以"历史望远镜"回顾总结、吸收借鉴党的历代领导人的人民健康理论,在新时代人民健康工作实践中逐步形成、丰富和发展的。习近平关于人民健康重要论述是包含认识论、方法论和实践论的完整的理论体系。坚持把人民群众生命安全和身体健康放在首位、将系统思维融入到人民健康发展事业全过程、坚持走开放包容的中国特色卫生与健康发展道路构建起理论框架和基本内涵。其理论特点主要表现为:人民性、系统性、民族性和开放性,实践价值体现在:有助于发展人民健康事业的民生福祉、彰显人民健康事业的公平正义、助推人民健康事业的改革创新和人民健康事业的国际合作。 相似文献
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习近平学习观来自实践、扎根实践、指导实践,具有鲜明的实践品格。习近平学习观从理论逻辑、文化逻辑、历史逻辑、实践逻辑的统一中获得深刻的实践规定性;通过建构起包含“以民为师”的学习立场论、“有的放矢”的学习方法论、“知行合一”的学习过程论以及“讲求实效”的学习形式论的内容体系凸显实践回应性。在新时代,习近平学习观发挥着重要的实践指导意义,为回答好“实践之问”提供智慧供给、为中国共产党依靠学习走向未来提供动力支持、为建设学习大国和实现中华民族伟大复兴凝聚磅礴伟力。 相似文献
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中国特色社会主义进入新时代,以习近平同志为核心的党中央在新的历史条件下高度关注生态文明建设,形成了具备丰富话语体系的习近平生态文明思想。习近平生态文明思想话语体系是符合新时代发展特点的崭新的科学论断,它根据社会历史规律界定了生态文明发展的历史阶段,认为建设生态文明符合人与自然和谐发展的新要求;坚持把问题导向、底线思维、整体思维、人民主体思维等科学思维方法作为生态文明建设的思想武器;坚持“五位一体”总体布局,为生态文明建设融入经济、政治、社会、文化诸方面提供了实践路径。 相似文献
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习近平总书记关于教育法治建设的重要论述是习近平法治思想与习近平总书记关于教育的重要论述结合形成的思想结晶,对于推进教育系统依法治教工作具有重大意义。其主要包括四方面内容：立法推进教育发展、依法行政推进教育治理、依法治校坚持中国特色、法治教育从娃娃抓起。习近平总书记关于教育法治建设的重要论述指引了教育法治建设的根本方向,从战略布局、价值导向、实施路径和范式内涵等多个方面建构了教育法治建设的核心要义。在习近平总书记关于教育法治建设的重要论述引领下,我国教育法律体系更加完备、教育依法行政日益完善、学校治理体系初步建构、法治教育全面系统推进。习近平总书记关于教育法治建设的重要论述为中国特色社会主义教育法治指引了正确方向,为教育法治理论体系提供了丰富内涵,为全面推进依法治教明确了行动纲领。 相似文献
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习近平关于“人民立场”重要论述围绕“我是谁、为了谁、依靠谁”这一历史性考题，深刻阐明了党的治国理政实践中根本性、方向性与战略性的重大问题。这一系列重要论述蕴含着继承性与现实性相衔接的生成方式；认识论、本体论与动力论相结合的内容体系；价值性与目标性相统一的内容建构；国内关切与全球视野相关联的宽广格局。这四重逻辑以不同维度呈现了习近平新时代中国特色社会主义思想最突出的政治品格与最鲜明的价值内核，构成了习近平关于“人民立场”重要论述的逻辑框架。从整体把握习近平关于“人民立场”的重要论述，有利于深化对这一系列重要论述的认识，进而避免相关理解与研究的碎片化与片面性；也是深入理解贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、凝聚全党全国各族人民团结奋斗的理论诉求与现实需要。 相似文献
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杨艺 《临沂师范学院学报》2023,(4):10-18
科学把握时代是中国共产党长期执政和以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的必要条件。习近平关于时代的系列重要论述，构成了多维立体的时代观。习近平时代观奠基于马克思的“世界历史”理论，承袭于党善于把握时代的优良传统，依托于习近平早期宏阔基层工作阅历的升华淬炼，植根于中国化马克思主义之于世界意义的深刻洞察。习近平时代观依循“当前时代为何”“时代未来发展走向应何”“以何方式推动时代发展”的问题导向，对时代形势论、时代格局论、时代实践论予以阐析；对实现党的长期执政、推进社会主义现代化建设、促进人类社会发展具有重要理论和现实意义。 相似文献
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张晓旭 《思想政治教育研究》2021,(2):48-53
习近平关于人民健康重要论述蕴含了理论、历史、现实三层意蕴,具有独特的生成逻辑、价值意蕴和实践路径。其中,马克思主义健康观和中国传统健康思想的内在张力提供了理论依据,中国共产党人的接续探索提供了历史依据,内与外的时代考验提供了现实依据。其价值意蕴主要包括“以人民健康为中心”“大卫生、大健康”和“公平性”“公益性”并重。其实践路径主要体现为:依靠人民力量,为完善新时代人民健康工作体系奠定群众基础;发挥制度优势,为构建卫生健康事业发展新格局夯实制度保障;依托创新思维,为全球公共卫生治理提供中国方案。 相似文献
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习近平总书记强调,文明因交流而多彩,文明因互鉴而丰富。文明交往是历史教学中的重要内容,高校教师只有深刻理解文明交往论的丰富内涵,才能有效地指导课堂教学实践,从而更好地增强学生对文明交往的深入理解。本文以十字军东征为例,着重论述了对历史教学中以文明交往论为主体的文明史观的一些思考。 相似文献
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人才评价的标准和尺度一直是社会各界高度关注的热点问题.党的十八大以来,习近平总书记高度重视人才评价,提出了包括人才评价的价值论、人才评价的问题论、人才评价的内涵论、人才评价的理念论等一系列关于人才评价的新的重要论述.习近平新时代人才评价重要论述为科学有效开展新时代人才评价和创新人才发展提供了科学理论指引,有助于促进人才... 相似文献