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在新疆高校少数民族预科生中汉语学习焦虑状况在性别、专业、性格等方面差异显著.男生的一般焦虑和交际畏惧高于女生,不同专业学生在考试焦虑和负评价恐惧这两个维度存在显著性差异,内向学生焦虑的各个维度都高于外向和两者兼有的学生,高级班的学生汉语学习焦虑程度最低.教师采取因性别施教、因专业施教、因质施教和因汉语水平施教的对策,可以减轻预科生汉语学习焦虑,提高汉语课程教学质量. 相似文献
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杨赛是一位初二的男生,有一件事情一直困扰着他,他为此曾尝试着做了很多努力,但都收效甚微,他只好走进了心理咨询室.
困扰杨赛的是他的内向性格.杨赛说,他吃尽了内向性格的苦头,“我特羡慕那些会聊天的同学,大家在一起天南海北地侃,可是我却怎么也插不进话;和同学们一起出去买球拍,那些外向的同学口若悬河地和老板砍价,可自己傻呆呆地站在旁边说不出一句话;外向的男生好像总能找到和女生聊天的话题,逗得女孩子们哈哈笑,可自己却不知道该和女孩子说些什么……”坐在咨询室的沙发上,杨赛列举着自己内向性格的种种不足,他急切地问我,该如何改掉这可恶的内向性格. 相似文献
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基于新课改视角下学生课堂不良学习行为的界定,对重庆市四所中学的初中生进行了问卷调查。调查发现:重庆市初中生课堂不良学习行为的发生频率有随着年级的升高而增高的趋势;普通中学初中生在自主性、创造性和社会适应性维度上的课堂不良学习行为比重点中学的初中生更加普遍和严重,但这种差异主要存在于九年级;性格偏内向的初中生在主动性维度、创造性维度和社会适应性维度上的课堂不良学习行为比性格偏外向的初中生更加普遍和严重;初中男生在社会适应性维度上的课堂不良学习行为比女生更加普遍和严重,而在自主性维度和创造性维度上,女生的课堂不良学习行为则比男生更加普遍和严重。 相似文献
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性格特征对学生的英语学习有着非常重大的影响。外向性格学生长于听力,而内向性格学生阅读更佳。在英语教学过程中,教学方法、教材、教学活动,都应与学生的性格相适应。学习者的性格作为影响外语学习的重要因素之一,要引起广大英语教师的重视。教师在选择教学方法时应充分考虑学习者的性格特征,并在教学中加以改进。 相似文献
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吴秀文 《南昌教育学院学报》2011,26(5):175-176
学生们实际上都有着丰富的内心世界,外向性格的学生好表现,而内向性格的学生虽然不善表达,但是他们往往也有着丰富的心理,也很敏感,教师应该不断地对他们的行为给予肯定和欣赏,使其看到自己的进步,增添成功的喜悦,从而建立自己的心理优势。本文针对不同性格的学习者,提出了一些教学对策。 相似文献
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毛齐明 《四川教育学院学报》2005,21(9):24-25
因“性”施教是在充分考虑学生性别差异的基础上对男生和女生施以不同的教育，实践中的因“性”施教大多存在着两种片面的理解：一是认为男生的智力比女生强，二是认为男生是男性化的性格，女生是女性化的性格。研究表明，学生的智力和成绩与性别关系不大，性别与性格不一定存在对应的关系，教师应该在对学生性格特征进行正确把握的基础上，施以科学的因“性”施教，解放人性，张扬个性。 相似文献
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刘洪 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2000,(3):57-59
本研究运用Y—G性格测验量表,在我校刚入学的303名新生中对其理想的学生干部性格模式进行评定和测试。结果表明:(一)学生干部应具有D型和C型的性格和情绪稳定、不自卑、支配性强、社会外向性的人格特质,以及主导性强、少幻想、有满意感、攻击性因素较强的特点。(二)男、女学生干部的理想性格有共性,也有由于性别因素影响带来的差异,B型性格的男生和B型性格的女生最不适宜担任班级干部。再者,与女生干部相比,男生干部更趋于具有情绪变化小,合作性好和一般活动性强的特征。 相似文献
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一、影响语言学习的主要情感因素
语言学习中的情感因素主要有两大类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等。第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，主要有移情、课堂交流、跨文化意识等。本文仅对第一类中的几个因素进行探讨。 相似文献
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性别差异与日常教育实践——对六位初中教师的性别观念及实践的探究 总被引：3，自引：0，他引：3
本是对六位初中教师性别观念的访谈研究。笔整理和诠释访谈本的结果如下：“按部就班”的女生与“偷工减料”的男生：过重学业负担的性别诠释；“焦虑”的女生与“放松”的男生：“不容易转移”的女生与“渴望变化”的男生；“单相思”的女生与“不知所措”的男生；对女生特别的“关爱”与“照顾”；性别差异的时代变化。访谈的结论是：六位教师的性别观念处于经验层次．他们／她们对基于自己性别观念基础上的日常教育实践没有进行性别公平的反思与监控；六位教师或多或少地存在性别角色刻板印象，把一些与男生有关的性格特点与行为赋予更加积极的评价。 相似文献
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运用量化与质化相结合的方法调查了大学英语分课型教学模式,学习者对英语视听说课程的评价,并分析了不同年级、不同性别学习者对视听说课程的感知差异以及性别和年级之间的交互作用。研究结果显示:(1)学习者对视听说课程普遍比较满意;(2)高年级学习者对视听说课程的评价比低年级学习者更为正面;(3)女生在"语言应用能力"和"自主学习能力"两个维度上的得分高于男生;(4)性别和年龄的交互作用在"教学资源的使用效果"和"自主学习能力"两个维度的作用显著。研究结果表明,我们有必要继续实施并完善大学英语分课型教学模式,以进一步深化大学外语课程改革。 相似文献
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从性别和城乡两个视角对近四十年师范生的来源情况进行考察,发现城乡男生就读师范专业的人数均在持续减少,而城乡女生就读师范专业的人数却在大幅上升,导致师范生的性别构成由以男生为主发展到以女生为主。当前,女生就读师范专业的机会是男生的数倍,师范专业中的性别比例失衡现象已非常严重。为改变这一现象,应大力提高城乡中小学教师尤其是乡村教师的工资待遇,以便吸引更多的优秀男生报考师范专业,从而平衡师范生的性别比例,保障师范生生源的多元化,从源头上提升教师队伍质量。 相似文献
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一、美国中小学教师性别失衡与对策在美国,中小学女生在写作能力上远远超过男生,而男生的数学又略微胜出女生。迪(Thomas Dee,2004)的大量研究表明,大学男生在数学上表现很好但是阅读上女生明显占优势 相似文献
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学习者在外语学习中不可避免地犯着各种各样的错误。本文运用现代教学法理论,结合内向学习者与外向学习者,主动学习者与被动学习者的不同特征以及学习者自我概念的发展的需要提出,教师应采用行为——认知主义的方法并结合人本主义理论才能最客观、最恰当地对待这些错误。 相似文献
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为了解长沙地区军校学员的性格倾向对应付方式的影响,本次研究选取了587名军校学员进行抽样调查,运用《应付方式问卷》和《莱曼和科尔斯太特的内向、外向、中间人格对照表》进行施测,结果为：（1）不同性格倾向的大学生在幻想、合理化、退避、求助、自责几个因子上有显著性差异;（2）不同性格倾向军校学员中,男生与女生、独生子女与非独生子女在某些因子上存在显著性差异;（3）不同性格倾向的军校学员多选择解决问题和求助两种方式应付挫折。并在此基础上提出一些针对性的教育策略。 相似文献
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20世纪70年代以来,语言教学研究的重点从研究教师如何教转向学习者如何学(Cohen1990),造成学习结果差异的学习者个体因素得到关注,这使得外语教学与外语学习中的情感因素再次受到重视。研究表明,如果缺乏积极的情感,学习者的认知活动不会有任何实际效果,甚至认知活动会自动停止(Arnold1999)。外语教学中的情感因素影响外语教学过程的情感因素可分为两大类。第一类是学生自身的情感因素,包括学生的学习动机、焦虑、抑制、自尊心、性格的内向与外向等;第二类是教学环境中的情感因素,主要包括教师对学生的态度、教师在教学中的情感投入、教师… 相似文献
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在中小学课堂中男生产生问题行为的比例高于女生。从教育神经科学理论视角看,男女大脑中的胼胝体体积和颞平面的差异使中小学男生出现以退缩性行为为代表的内向性问题行为,男女体内的睾丸激素和血液中的多巴胺含量的差异使中小学男生出现以攻击性行为为代表的外向性问题行为。中小学男生课堂问题行为的解决策略为:改革"静坐式"教学,让课堂充满乐趣;循序渐进,让男生养成自律的习惯;用冷处理法,让男生感受教师的爱;有效评价,使成就欲成为男生发展潜能的重要动力。 相似文献
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单卫平 《通化师范学院学报》2005,(3)
性格是一个人对现实的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。外语学习者的个性倾向对他们的外语学习会产生一定的影响。笔者通过调查论证,在英语综合能力方面,性格内向者和外向者不分上下;在英语技能方面,内向者在阅读上有较大优势,而外向者在听力测试上往往能取得好成绩。研究学生个性倾向,了解学生的个性特点,有利于教师在教学中选择合适的教学方法,区别对待,因材施教。 相似文献
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高鹏革 《兰州石化职业技术学院学报》2015,(2):57-61
按《国民体质测定标准》的要求评分,兰州石化职业技术学院学生体质健康状况属于合格等级范围。男生综合素质达标总分平均值明显高于女生(p<0.01),但女生的钳工实训和理论课成绩总平均分高于男生(p<0.01)。在男生、女生相互间身体素质健康状况(p>0.05)无显著差异,属同一等级情况下。男生实践动手能力的高低与身体的协调性、灵敏和反应速度素质有关,身体协调性好,灵敏、反应速度快的同学动手能力相对较高;女生实践动手能力的高低与身体的上下肢力量素质有关,身体上下肢力量素质好的同学实践动手能力相对较高。男生理论课成绩的高低与反映身体注意力与前庭平衡能力的单脚站立此项指标有关,注意力与前庭平衡能力强的同学理论课成绩相对较高;女生理论课成绩的高低与反映身体注意力与前庭平衡能力的单脚站立和反映身体协调性、灵敏、反应速度素质的选择反应时2项指标有关,身体协调性好,灵敏、反应速度快,注意力和前庭平衡能力强的同学理论课成绩相对较高。 相似文献