共查询到20条相似文献，搜索用时 781 毫秒
1.
深化劳动育人是高职院校发展中遇到的新课题、新任务。“双高计划”背景下,高职生的劳动技能、劳动素质被摆在了更加重要的位置。高职院校理应在深刻理解和把握劳动教育重要价值的基础上,审视高职院校劳动教育中存在的劳动认知教育弱化、劳动情感教育淡化以及劳动行为教育窄化的问题。解决这些问题的三条路径是：整合课程,强化劳动认知教育;巧用资源,重视劳动情感教育;立足专业,宽化劳动行为教育。双高计划背景下,高职劳动教育的保障机制是,完善师资队伍建设机制,科学制定劳动教育评价体系,促进劳动教育与校园文化有机融合。 相似文献
2.
教育治理现代化是“中国之治”的重要内容。高职教育作为类型教育,影响深远,不可替代,其多元、跨界、开放等鲜明特征倒逼学校加快治理体系和治理能力现代化建设。高职院校治理体系现代化建设,要从“单治”向“共治”的转变、从“封闭”向“开放”的转型、从“管理”向“服务”的转化、从“经验”向“科学”的转换,深刻把握高职院校治理体系现代化的内涵特征;要从教育强国战略下的内容与选择、“双高计划”引领下的特色与创新、类型层次视域下的实然与必然等维度,深入理解高职教育治理现代化的时代意蕴;要从治理理念价值重塑、治理形态一体协同、治理效能内外评价、治理方式数字转型、治理制度基础支撑五个层面,对高职院校治理体系进行“五位一体”的逻辑构建。 相似文献
3.
建设创新型国家需要高职院校肩负重要历史使命。大众创业、万众创新时代,在政策驱动下,高职院校创新创业教育的动力和活力被充分激发,取得了一定成效和经验。然而,当前的创新创业教育也存在着若干悖论:教学体系中的“说”—“做”问题、课程资源利用中的“显”—“隐”问题、教育面向中的“寡”—“众”问题、评价体系中的“静”—“动”问题以及校内外合作中的“我”—“他”问题。基于悖论检视,提出破解之道:及时校准创新创业教育中愿多“说”而不愿意多“做”的偏差;矫正过分关注显性课堂教学而忽视隐性课外资源利用的倾向;改变创新创业教育精英化培养、小众化受益的格局;破除注重结果性导向的静态知识本位评价模式,构建发展性导向的动态能力本位评价体系;规避高职院校在与企业等组织的合作中主体角色游离甚至丧失的风险。 相似文献
4.
马克思主义劳动观是开展高职劳动教育的理论基础,具有鲜明职业性、实践性特点的高职教育与劳动有着密不可分的关系。针对当前高职院校劳动教育存在的缺乏系统性设计、忽视内在育人性、考核评价不科学等问题,可通过构建劳动教育联动机制、搭建模块化内容体系、推进“四维”同时发力、加强劳动教育保障、实行“三方”多元评价把准劳动教育的价值取向,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展,构建具有高职特色的劳动教育体系。 相似文献
5.
质量管理是提高高职教育办学水平和人才培养质量的核心问题之一.高职教育质量管理包括外部和内部两个层次,外部管理涉及高职院校与政府、市场、社会之间的主体关系;内部管理则是多主体之间相关利益在高职教育中的调整与分配.通过人才培养质量标准界定、人才培养资源管理、人才培养过程管理、人才培养分析与改进等过程,实现高职教育质量管理体系的有效构建.高职教育质量管理效果的价值判断应关注“顾客要求的满足程度”,其评价目标、评价主体、评价指标与评价方式是管理效果评价的基本构成. 相似文献
6.
作为20世纪教育学历史上不可或缺的组成部分,《去学校化社会》自问世以来便备受关注。50多年前,身处激进与动荡的社会思潮与社会现实环境中的伊利奇,反思和批判制度化教育存在的问题,形成了以建构开放学习网络为核心的“去学校化社会”思想。这一思想在理论上引发了关于教育价值与功能的论辩;在实践上激发了以“去学校化社会”思想为指导的教育制度变革的种种探索。但该思想忽视了学校在普及教育和发展文化中的积极作用,对资本主义社会的批判与对教育制度的批判具有不对称性,所提出的“学习网络”具有潜在的不平等性,因而受到批评。而今,新型冠状病毒肺炎疫情导致学校关闭给传统的学校教育带来挑战。这赋予“去学校化社会”思想新的时代价值,引发人们对该思想的再度关切。智能技术的教育应用,不仅为“去学校化社会”思想提供了现实技术条件,更引领人们超越“去学校化社会”思想、重构迈向新教育生态的教育制度。 相似文献
7.
高质量发展是新时代高职教育优化类型定位、增强适应性和加快实现时代化的一种内生型发展方式,但作为政策话语的“高职教育高质量发展”学理性偏弱,在理论上和实践中易被泛化、虚化,会使得高职教育高质量发展面临“政策失灵、价值失落”的潜在风险。因此,把高职教育高质量发展从理念和政策法律要求转变为高质量发展的事实,要科学认识和把握高职教育高质量发展的内涵要义和价值意蕴,坚持问题导向,坚持系统观念,着力在塑造高质量发展认知共识、建设高质量高职教育体系、做实做强“产教融合”、坚守质量底线以及加强院校办学治校育人能力建设等方面下功夫,构建高职教育高质量发展新样态。 相似文献
8.
文章从高职院校自身特点出发,结合新时代劳动教育对人才培养的新要求,在探讨了当前高职院校劳动教育评价存在的问题以及未来改革方向的基础上,经过系统论证和实践检验,提出了以劳动素养提升为核心,按照三个年级分段测评,综合学校、家庭、社会、企业、学生五位一体开展评价的“一核三阶五维”劳动素养评价体系。该评价体系在评价主体、评价方法、评价流程、评价实施可行性等方面与高职院校办学定位和人才培养需求的适切度较高,对于高职院校构建特色劳动教育评价体系具有一定的参考价值。 相似文献
9.
刘刚 《济南职业学院学报》2012,(1):72-74
高职思想政治教育课程改革与建设要体现适应性、职业性、发展性三大要求。树立“从做中学,从学中做”的教育理念;贯彻“行动导向”的教学方法,达到“提升综合职业（行动）能力”的教学目标。为此,从教学内容专题化;教学形式互动化;考核体系过程化三个方面着手改革,积极构建具有高职特色的《思想道德修养与法律基础》课程教学体系。 相似文献
10.
王禹 《宁波职业技术学院学报》2023,(6):62-68+76
作为技术技能型人才培养和供给的主体,高职院校应将专创融合作为“三创”（创意、创新、创业）教育教学改革的前进方向,培养学生具有开创精神,引导学生成为创新型的技术技能人才,为国家创新驱动发展战略提供人才保障和智力支持。针对当前高职院校“三创”教育与专业教育融合存在的教育理念落后、师资力量薄弱、教育体系脱节、评价机制欠缺等诸多问题,提出构建高职院校“三创”教育与专业教育融合发展模式：更新“包容开放”的专创融合教育理念;组建“跨界融合”的专创融合师资队伍;打造“教赛研一体、科教创贯通”的专创融合教学体系;引入“创新多元”的专创融合评价机制。 相似文献
11.
高等教育大众化与高职质量保障体系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
我国高等教育大众化进程中，要求高等职业教育应树立新的教育质量观，目前我国的高等职业教育在培养目标、办学特色、教学设施、质量管理等方面存在着一些不足。构建高职质量保障体系从外部环境上国家和政府应在政策上加强引导和管理，转变高职教育投入观念，切实提高教学条件；在学校内部上应改进和完善质量监督与评价体系，加强师资队伍建设。 相似文献
12.
刘香敏 《新疆职业大学学报》2006,14(4):84-85
职业教育与通识教育是高职教育不可或缺的两个属性,在具体操作过程中,不能简单地做加减法,而是要将通识教育与职业教育融合起来,在职业教育中体现通识教育的要求,使高职教育的两种属性在教育的过程中相辅相成,协调发展,共同完成高职教育的培养目标。 相似文献
13.
雷虹 《商丘职业技术学院学报》2005,4(3):66-68
从高职教育的培养目标、高职教育所面临的挑战和整个社会对高职教育的期望来看，以素质教育为改革方向，是高职教育在未来的日子里得以生存和发展的必然要求。化解高职教育存在的矛盾和障碍，以素质教育为目标开展教育改革，首先要明确培养目标，改变教育观念，强化因材施教，确定素质教育的基础地位；其次要做好高职教学改革工作和课程设置工作；加强高职院校的软、硬件设施建设等，营造有利于学生素质提高的校园文化氛围。 相似文献
14.
赵庆国 《金华职业技术学院学报》2014,(4):1-5
我国现行的普通高等教育与高等职业教育体系,从根本说是一种认识与实践的关系,这种内在联系提供了二者相互渗透的可能。普通高等教育"职业化"和高等职业教育"普通化"的发展趋势,决定了其互渗的必要。在实现两种教育体系优势互补方面,对高职院校来说既要着眼于拓展受教育者的发展空间,也要注重其专业技能的提升,即在强化公共基础课和专业基础课教学的同时,还应注意与专业技能课的结合;对普通高校而言,一是利用"小学期制"充实实践教学的内容,二是把专业实习变成真正的职业训练,解决理论与实践脱节及学生动手能力不强的问题。 相似文献
15.
高等职业教育的发展与教育公平问题 总被引：3，自引：0，他引：3
卢红学 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(2):53-56
近年来．我国高等职业教育事业发展迅速，成为高等教育体系的重要组成部分，在实现我国高等教育大众化的目标中发挥了巨大作用。但是，高等职业教育在发展过程中也产生了许多亟待解决的问题，教育公平问题就是其中之一。首先分析教育公平的含义，并在此基础上指出教育公平问题产生的必然性及其根源，然后重点探讨高职教育发展过程中的教育公平问题。 相似文献
16.
关于高职教育体现“高教性”的研究与实践 总被引：6，自引：0，他引：6
高职教育是我国高等教育中的一种重要类型,职业性与高教性是其基本属性。我国高职院校在实际办学过程中,职业性倾向明显,高教性体现不足。高职院校在办学过程中,要明确高职教育发展目标,科学设计高职课程体系和探索教学模式改革,从基地、师资和制度等三个要素上体现高职教育层次性等问题。 相似文献
17.
浅论高等职业教育应树立的高等教育质量观 总被引：1，自引：0，他引：1
张红 《郧阳师范高等专科学校学报》2008,28(6):109-111
我国高等职业教育在高等教育中处于举足轻重的地位,对我国经济建设和社会发展产生了重大的作用．要切实提高高等职业教育教学质量,必须先树立正确的高等教育质量现．高等教育质量观大致经历了三个阶段：合“规定性”质量观阶段、合“需要性”质量现阶段和合“发展性”质量观阶段．在我国当前的高等教青大众化时期,高等职业教育最要紧的是树立适应性的质量现、发展性的质量观、多样化和特色化的质量观． 相似文献
18.
走信息化之路与开放教育相结合--初探高职教育与开放教育相结合的可能性 总被引：1，自引：0，他引：1
陈云霞 《武汉职业技术学院学报》2005,4(6):25-27,34
电大现代开放教育与高等职业教育在办学方向、培养目标上具有极大的相似性.高等职业教育为实施"制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训计划"架设了一个科技创新平台.但是,高等职业学院的规模和格局还远远不能满足广大的社会教育需求;开放教育在体制上的特殊性,使无法进入传统大学的新的教育对象得以接受高等教育,并学会了运用现代技术手段去索取知识;然而,在实训技能的培训上,实力不足.将二者融为一体,形成优势互补的发展态势,将催生更大规模的、更高质量的高职教育体系. 相似文献
19.
高职教育中的素质教育 总被引：2，自引：1，他引：2
倪曼 《岳阳职业技术学院学报》2006,21(6):9-12
素质教育由基础教育拓展到高等职业教育有一个历史过程。高职学生的素质结构可确定为文化素质、职业素质和思想道德素质三个要素。要全面推进以职业素质教育为核心的素质教育,具体体现在要突出职业道德教育;构建面向职业生涯的课程体系;推进以职业能力为主线的课程改革;实施以职业技能为目标的“双证书”制度;营造富有职业教育特色的校园文化。 相似文献
20.
探析我国高等职业教育文化 总被引：1，自引：0，他引：1
罗忆 《乌鲁木齐职业大学学报》2010,19(2):58-60
文章主要阐述建设我国高等职业教育文化的重要性,如何通过继承中华文化的人文精神,学习西方职业教育的先进理念,逐步形成具有中国特色的高等职业教育文化体系,促使职业教育回归教书育人的本质属性,防止过度工具化教育造成的我国高等职业教育文化的缺位。 相似文献