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职业学习理论的最新发展 总被引：8，自引：0，他引：8
职业教育的目的是让学生学到对未来职业发展有用的东西，即产生职业学习行为。那么，什么是职业学习？是否参加了有组织的教学行动就一定意味着发生了学习行为？怎样才能提高职业学习的效率？面对科学技术和经济社会发展的挑战，职业教育家正在努力探索现代职业学习的规律。职业教育学正经历着一个从传统的“机械教育学”向现代“进化教育学”转化的过程。相应地职业学习理论也从传统“产生性教学策略”向“可能性教学策略”发展。表１：从产生性教学策略到可能性教学策略（阿诺尔德）在实践上，人们从一个全新的角度来理解和设计现代职业学… 相似文献
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职业教育发展机制研究 总被引：6，自引：0，他引：6
职业教育发展机制渊源于机制一词,原指机器的构造和动作原理,生物学和医学在研究一种生物的功能时,常借指其内在工作方式,包括有关生物结构组成部分的相互关系,及其发生的各种变化过程的物理、化学性质和相互关系。由于职业教育具有教育与经济双重属性特征,决定了其发展过程中有许多环节构成,而这些环节之间相互联系、互为因果,因此职业教育学也引进了机制这一概念。职业教育发展机制是指组成职业教育系统的各个构成要素之间相互联系、相互作用、相互制约,推动整个系统从低级向高级、从传统职业教育向现代职业教育发展的条件和功能,它存在于… 相似文献
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“保护”一词在现代教育学视野中具有深刻的学术含义和社会学意义。在从传统教育观念向现代教育观念的转变过程中,人们围绕如何看待儿童、教育和学校这些问题产生了许多认识上的分歧,并交织在一个颇具日常生活色彩和丰富教育学意义的概念——“保护”一词上。与传统教育观念和日常生活场景所指不同的是,在现代教育场景中“保护”意味着让儿童“去生活”。对这一问题的分析表明,确立儿童教育的近现代立场将是教育领域内一场深入持久的革命。 相似文献
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马庆发在《职教论坛）2007年1月份出版的综合版上撰文指出．现代职业教育理念是对职业教育的本质、功能、发展规律的哲学思考和理性认识。我国正处于社会转型关键期．主要体现为由计划经济向市场经济的转型．由传统的“中央集权”管理体制转向“市场资源配置”科学管理．职业教育发展由“供给导向”逐渐转向“需求导向”现代模式。现代职业教育理念决定职业教育发展的方向。缺乏正确的理念和本土化的思考．也就不可能有健康的职业教育发展局面。现今我国职业教育正处于“黄金发展期”和“矛盾凸显期”并存阶段。 相似文献
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现代职业教育理念的本土化思考 总被引：4，自引：1，他引：4
现代职业教育理念是对职业教育的本质、功能、发展规律的哲学思考和理性认识。我国正处于社会转型关键期,主要体现为由计划经济向市场经济的转型,由传统的“中央集权”管理体制转向“市场资源配置”科学管理,职业教育发展由“供给导向”转向“需求导向”现代模式。我国职业教育面临“三重化”的境地:即全球化、本土化、个别化,为此,现代职业教育理念的本土化思考,则是显得格外迫切。现代职业教育理念主要包括:以人为本理念、服务经济社会理念、可持续发展理念、重视职业道德教育理念和面向世界等五个理念。 相似文献
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黄炎培的职业教育理念经历了“实用教育、职业教育、大职业教育”三个时期，贯彻始终的是“学生中心”的教学观，其具体内涵是“学生地位中心”“学习过程中心”“学生发展中心”。其构建逻辑以厘清受教育者核心需求为逻辑起始点，以减少教育资源内耗为切入点，以捋顺教学目标层次为逻辑基础点，以构建立体化教学模型为着力点，以促进元素小循环为逻辑实践点，以推进产教大融合为落脚点。对开放包容的现代职业教育体系、职业教育特色的课程体系、类型特色的教学策略、符合类型特征的教学方法、教育教学素养等共同构筑的现代职业教育的教学观产生了深刻影响，形成了巨大的现代价值。 相似文献
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从传统教案走向现代教学设计——对新课程理念下的课堂教学设计的思考 总被引：15，自引：0，他引：15
鲁献蓉 《课程.教材.教法》2004,(7)
教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键,便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握。从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生的发展为核心、学生掌握学习的有效教学策略研究”是从教案走向新课程理念的教学设计的根本转折点。 相似文献
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职业教育的“中国特色”问题 总被引：16，自引：0，他引：16
研究职业教育的“中国特色”问题,对于正确认识职业教育在中国改革与发展中的作用,促进职业教育发展具有重要意义。应立足国情,努力提升职业教育竞争优势,并解决好传统职业教育向现代职业教育转变、职业教育预期功能向实际功能转化、职业教育全球化与本土化统一等一系列问题,以使其更好地服务于现代化建设。 相似文献
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中国近代的工业化实际上是沿着两条轨迹发展,即移植西方的现代工业和传统手工业的进化并存。中国近代职业教育的产生和初步发展历程可以概括为:“实业学堂的兴办”——“实业教育制度的确立”——“职业教育制度的确立”三个大的过程。而我国的工业化进程是沿着:现代工业移植——手工业改造——区域性的产业集聚的道路演变的。因此,近代职业教育制度嬗变对近代工业化进程有明显的“路径依赖”。近代职业教育嬗变的第一个层面是职业学校的演变,第二个层面是传统手工业的师徒制向工厂师徒制和职业补习教育的演变过程。影响这种路径选择的因素主要是三个方面:一是劳动力结构和就业方式;二是生产力水平和技术构成;三是职业分化和社会分层。推动这一过程的动力是工业化,决定演变模式的根本因素是工业发展的水平。 相似文献
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2013年11月，中共十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出院“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》进一步将此明确为加快发展现代职业教育的总体要求。十八届三中全会以后，政府以“产教融合”替代了此前经常提及的“产教结合”，“结”与“融”一字之差却蕴含深意。从当下中国职业教育发展的现状来看，校企合作不是没有，而是不深；产教结合也不是没有，而是“形散神不聚”，难以达到水乳交融的境界。可以说，“校企合作”不是新概念，但“产教融合”却是新课题。从产教结合到产教融合是职业教育人才培养方式和过程目标要求的质的跃升。 相似文献
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该文依据教育学相关理论,以现代教育技术为依托,尝试将网络资源与英语报刊阅读教学策略整合,从教学过程着手整合了多维信息处理、立体信息呈现、整体语篇解析、全息动态反馈等教学策略.这些教学策略在理论上突破了传统阅读教学的单一性和局限性,进一步拓展教学思路,旨在培养学生的英语报刊阅读能力. 相似文献
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张立新 《北京教育(高教版)》2003,(11):39-40
在新课程理念的指引下,我校教师的课堂教学发生了一系列的转变,主要表现为:教学目标从强调“双基”逐步向强调“学生的发展”的方向转变;教学设计从关注“学科知识”逐步向关注“各学科知识整合”的方向转变;教学过程从关注“教学任务”逐步向关注“学生的参与和体验”的方向转变;教学策略从“教师中心”逐步向“师生交流与互动”的方向转变;教学手段从“传统方式”逐步向“运用现代信息技术”的方向转变。在肯定这些积极变化的同时,我们也发现了一些随之而来的不和谐的现象和问题(本文列举了五种常见的现象和问题)。我们把在以新课程理念为… 相似文献
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方林佑 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2011,(6):94-105
职业教育从传统的“学徒制”走向现代,得益于“工业革命”和社会职业发展的推动,也是“知识革命”和教育自身发展之使然。这就是职业教育的“经济学逻辑”和“知识论逻辑”。现代职业教育的知识论基础,就是人们认识到“陈述性知识”和“程序性知识”这两种知识体系的存在,而传授“程序性知识”需要“工作情景”。这样,真实、模拟、虚拟情境和... 相似文献
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走在向现代教育学过渡的大路上──《成人教育》月刊１９９６年１—６期述评陈荣安“从教育作为起点训练这个观念过渡到继续教育这样一个观念，这个过渡就是现代教育学的特征．”这是联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书的... 相似文献
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从"说服"到"启发":教育学研究的两种范式 总被引：1，自引：0，他引：1
刘铁芳 《河北师范大学学报(教育科学版)》2003,5(3):37-41
传统教育写作和教育学的诗化写作是教育学研究的两种范式，传统教育写作追求“以理服人”，“解决”他人的问题，教育学的诗化写作追求“以思启人”，意在唤起问题。从“说服”到“启发”，不仅意味着教育学话语品质的转向，也意味着教育学生存方式的转向。 相似文献
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近年来,有关“职业性”的讨论成为职业教育体系发展的一大热点。通过回溯围绕职业教育“职业性”弃留的不同争论,从横纵两个层面分析树立现代职业性的涵义与维度,提出推动现代职业教育高质量发展需要借由现代职业性的树立来丰富和发展。鉴于此,应打破对职业的传统偏见,推动职业理念的内涵提升与外延拓展,发展更加全面的“职业观”和“职业教育观”。树立现代职业性能够为类型教育下的一体化职业教育体系建设提供明确、统一的理念,以其为主导来贯通职业教育体系建设和加强专业建设有助于提升职业教育社会认可度与优化职业教育类型定位。 相似文献
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本提出教育学研究的两种范式，传统教育写作和教育学的诗化写作。传统教育写作追求“以理服人”，“解决”他人的问题；教育学的诗化写作追求“以思启人”，意在唤起问题。从“说服”到“启发”，意味着教育学话语品质的转向，意味着教育学生存方式的转向。 相似文献