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帮助残疾学生正确看待“三生”(生命、生存和生活)是特校教师义不容辞的责任。“三生教育”是关照主体人生的教育,旨在帮助残疾学生认知生命,提高生存发展能力,从而获得幸福快乐的生活。“三生教育”,在教育目的上关注残疾学生的生命意识;在教育方法上,强调残疾学生的主体性参与;在教育智慧上,用爱触摸残疾学生的心灵深处。 相似文献
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目前,高校思想政治教育课程体系的课程实效性较低。生本理念强调学生是教育的根本和主体,以尊重学生的自然生命为基点,有助干建构关怀生命、关注生活,提高大学生的生命、生活质量的高校思想政治教育课程体系。 相似文献
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人文精神的复兴已成为当今国际教育改革的大势所趋。人文教育的基本特征是强调以人的个性发展、人格完善为本的主体性教育目的,强调具有人文思想的生命教育,强调加强新道德教育等等。因此,在语文教育中,我认为对于学生人文精神的培养 相似文献
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提高教学实效性是学校教育的一个永恒的主题。文章从当代青年大学生主体性意识增强的角度,阐述了自主体验教育是回应当代大学生主体性增强的客观需要;论述了主体复杂性为自主体验教育提供入场券契机;强调了主体实践性为自主体验教育提供开启思想提升契机;从思想政治理论课教师的教育教学观念、教材观和教育教学方式等三个方面的转变,初步探讨了自主体验教育在思想政治理论课教学中价值实现途径。 相似文献
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语文教学体现主体教育思想的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
主体教育思想是当前教育改革的一个重要理论依据，是在20世纪90年代以后形成并发展起来的，其实质就是要充分发挥师生双方的主体性，调整不断发展变化的师生关系。使之呈现出一种良性互动的和谐局面。尤为重要的是，主体教育思想强调充分发挥学生的主体性。认为学生的积极参与是教学活动最关键的一个环节，要求学校和教师给学生创造主动参与、交流合作、深入探究的活动氛围。在以“人文性”为基本特征、“多元性”为价值取向的语文课程教学中，如何更好地体现主体教育思想，是每个语文教育工作者面临的重要课题。 相似文献
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学校思想政治教育只有首先定位于生命视阈才能返璞归真,只有实现对生命的关注、尊重与完善,才能真正促进学生的全面自由发展。生命教育是关于学生终极关怀的重要教育理念,是对生命全面关照的多层次人本教育。生命教育坚持以生命为核心,通过多种形式、不同层次的教育,力求使学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、超越生命,因此是一种提高生命质量、提升生命价值的教育活动。一、学校思想政治教育中进行生命教育定位的原因1.把生命教育纳入学校思想政治教育是贯彻以 相似文献
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生命教育既是一切教育的前提,也是教育的最高追求.因此,生命教育是指向人的终极关怀的重要教育理念,它是一种全面关照生命多层次的人本教育.要实现生命教育的目标,需要一个良好的载体,而主体参与生命课堂就是生命教育的一个最佳载体,笔者将从问题背景、理论依据、教学目标、操作流程、教学评价等因素进行阐释初中数学主体参与生命课堂. 相似文献
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生命教育既是一切教育的前提,也是教育的最高追求．因此,生命教育是指向人的终极关怀的重要教育理念,它是一种全面关照生命多层次的人本教育．要实现生命教育的目标,需要一个良好的载体,而主体参与生命课堂就是生命教育的一个最佳载体,笔者将从问题背景、理论依据、教学目标、操作流程、教学评价等因素进行阐释初中数学主体参与生命课堂． 相似文献
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传统的知识化教学视教学内容为科学知识,把教学规定为知识灌输或知识传授,导致教学过分地关注知识而忽视了人,丧失了其应有的生命活力和高贵性。当代哲学解释学的生活世界理论为人们关照教学提供了一个崭新的视角。在哲学解释学视域中,教学内容被视为来源于生活世界且无法脱离生活世界而单独存在的教学文本;教学内容应关照学生的生活经验,把课堂上的书本世界与学生的现实生活世界相贯通,还要兼顾师生共同的生活世界,并有利于主体间对话的达成。 相似文献
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中学教师追求生命幸福的重要条件 总被引：1，自引：1，他引：0
当前的中学教师群体普遍处于亚健康状态、存在着职业倦怠。教师的生存状况需要改善,这是保障基础教育质量的必要条件;而且,教师作为与学生具有同样意义的"人"的存在,其生命幸福理应受到同样的关照。教师对生命幸福的追求,需要教师主体对教育事业的热忱信念、精湛的专业素养;也需要社会、学校为教师提供必要的环境、资源,这是当代教育发展的需要,也是教育为使人、人类社会变得更加美好的理性表征。 相似文献
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教育精神是一个时代教育的灵魂。理性是教育精神的轴心构成,理性精神是教育乃至教育精神的本真诉求和根本指向,是教育存在和发展的前提之一。但在当代学前教育中存在着严重的理性精神缺失以及错位的现象,教育脱离儿童生命,理性远离儿童生活,儿童理性精神成长式微。本文基于建设性后现代主义视域,剖析了理性精神的异化及其与学前教育的内在联系,呼吁理性精神回归学前教育,强调学前教育应当关照儿童的生命世界、关注儿童的自由生活、尊重儿童的多元发展。 相似文献
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李丝雨 《内江师范学院学报》2010,25(Z2)
构建人性化教育是当代教育的重要思想之一.它在于充分尊重受教育者的个性发展,培育受教育者成为完整的人.强调以人为本为目的,对人进行全面的关照,它反映了时代特点,并代表了教育发展的未来走向. 相似文献
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"以学生为中心"的教学实践与思考 总被引：8，自引：0，他引：8
笪薇 《中国远程教育(综合版)》2005,(1):50-53
构建"以学生为中心"理念的教学模式就是强调学生的主体地位,重视学生的自身价值和权利,以学生自身素质的提高为目的,借助信息技术和学习资源,在教学中充分体现对学生的尊重、支持、关照和引导.本文主要从具体教学实践的角度,就在开放教育过程中如何体现"以学生为中心"这一思想进行了论述. 相似文献
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存在主义教育观及其对我国教育改革的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
刘根芳 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(3):198-200
存在主义是当代西方世界流行很广的一个哲学流派。存在主义教育猛烈抨击唯科学主义和现代西方文明,旨在改革包括实用主义在内的传统教育,指明教育改革的方向。由于存在主义强调个人的主观性、个人选择,很难形成完整、统一的存在主义教育哲学观。我国教育改革应借鉴存在主义的教育思想,弘扬主体意识,发展学生个性,培养创新精神;倡导人文教育,注重人格修养,培养有责任的人。 相似文献
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人的化本质使语教育发挥唤醒功能成为可能;语教育唤醒功能的基本特征是促使主体生命意识觉醒;语教育实现唤醒功能的基本途径是主体生命情感的体验;语教育唤醒功能的终极目的是主体生命意义的建构。 相似文献
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《南阳师范学院学报》2017,(4):65-68
学校德育生态研究旨在用整体的德育生态观的关照德育中出现的问题,而在学校德育生态系统中,教师作为德育实施者,在整个教育教学过程中更应注意德育生态建构。基于当下校园欺凌频发的问题,教师在整个学校德育生态系统中的应然取向包括以下四点:一是教师把自身作为学校德育生态整体性的一部分,强调"身教";二是教师对学生生命性的关注:引导学生敬畏生命;三是教师应根据社会的发展和学生的变化而保持德育内容的动态性;四是教师要注意营造主体间性的师生关系与相互理解和尊重的生生关系。 相似文献
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在基础教育改革实践中,中学教师肩负着来自社会诸方面的厚望,同时与学生们一起承受着中、高考的压力。然而,当前的中学教师群体普遍处于亚健康状态、存在着职业倦怠。教师的生存状况需要改善,这是保障基础教育质量的必要条件;而且,在“解放理性”被普遍认可的当代,教师作为与学生具有同样意义的“人”的存在,他们的生命幸福理应受到同样的关照。教师对生命幸福的追求,需要教师主体对教育事业的热忱信念、精湛的专业素养：也需要社会、学校为教师提供必要的环境、资源,这是当代教育发展的需要,也是教育为使人、人类社会变得更加美好的理性表征． 相似文献
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在教学过程中是以教师为中心还是以学生为中心,是中外教育界长期争论的焦点。传统教育思想和教育理论主张以教师为中心,强调教师在教育过程中的主导作用;现代教育思想和教育理论主张以学生为中心,强调学生在学习过程中的主体地位。根据新世纪创新人才培养和创新教育发展的要求,正确的教育思想应该是既要充分发挥教师在教育中的主导作用,更要突出学生在学习过程的主体地位,主导与主体的有机结合是现代教育的发展趋势。 相似文献