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新学期伊始，在小班幼儿门口，经常可以看到有些幼儿在父母离开之际，又哭又闹，而纵观家长的表现，也是心神不宁甚至来园多次探看。这种情况一般持续几周甚至长达数月之久。这种情况，心理学称之为“人园分离性焦虑”。所谓分离焦虑是指婴幼儿和抚养者之间分离时表现出的不安情绪和行为。从心理学角度看，对幼儿来说，进入幼儿园这个陌生的环境，犹如“第二次断奶”，极易产生不确定感和失落感。那么，该怎样才能消除幼儿的入园焦虑，缓解家长随之而来的焦虑情绪呢？ 相似文献
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幼儿入园初期由于对父母的依恋以及对幼儿园陌生教师和陌生环境的不适应,容易产生分离焦虑。心理学研究表明,不同依恋类型幼儿的入园焦虑的表现是不同的。我们可以从幼儿不同的依恋类型入手,根据幼儿的分离焦虑表现采取有针对性的教育措施,帮助幼儿稳定入园情绪,使他们尽快适应幼儿园生活。一、幼儿入园焦虑的成因分析分离焦虑,是幼儿和抚养者分离时所表现出的一种不安情绪和行为,是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。引起分离焦虑有两个条件,一是直接分离(unmitigated),即幼儿与父母完全分离,独自呆着;二是间接分离(mitig… 相似文献
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由祖辈来抚养孙辈,即“隔代抚养”,是个很宽泛的概念,因为每个隔代抚养的家庭都不一样,不仅祖辈抚养者的气质、文化程度、观念、能力不一样,而且祖辈与年轻父母之间的互动质量也不一样。虽说隔代抚养有可取之处,但我们发现,农村祖辈抚养幼儿总体上讲还是弊大于利,所造成的负面影响不容忽视。为此,我们采取了相应的对策,取得了一定的效果。 相似文献
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祖辈隔代抚养正成为我国一个不容忽视和回避的社会问题,祖辈抚养人对幼儿社会性发展影响深远。通过访谈,与祖辈主要抚养人面对面交流,分析发现隔代抚养人对幼儿社会性发展影响的因素主要表现在祖辈的抚养观念、抚养意愿、文化素养、抚养精力和由隔代抚养引发的家庭矛盾冲突等几个方面,每个方面又有各自不同的表现类型。 相似文献
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亲子关系作为人生接触的第一种关系具有重要的意义,它将父母与子女紧密联系在一起。良好的亲子关系对幼儿的成长有着不可估量的作用,它有利于家庭和谐,从而促进社会的和谐和稳定。然而新时期由隔代抚养导致的亲子关系问题、亲子冲突、亲子之间暴力事件,引起人们越来越多的关注。一.新时期亲子关系的现状隔代抚养是新时期亲子关系的主 相似文献
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又到了托班或小班幼儿新入园的时候了，每每看到家长和孩子“泪眼相送”，真的好像是“生离死别”。为了缓解幼儿的入园焦虑，幼儿园通常会采取一系列有针对性的措施，比如将班级布置成温馨得像家一样的环境，组织游戏化的一目生活，从而减少幼儿的焦虑情绪，帮助幼儿建立愉快的心理体验，激发孩子们乐于来园的愿望。但我们在长期的教育实践中发现，幼儿在人园初期产生的各种负面情绪的背后，隐藏着各不相同的心理需求，这需要我们细细观察、认真分析、准确解读，在此基础之上，才能采取有针对性的支持策略，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(3):21-26
以278名幼儿和家长为对象,分别调查了家长的亲职教育需求和幼儿入园适应情况,并对两者的关系进行分析。研究发现:小班幼儿家庭亲职教育需求水平整体偏高、需求强烈。其中教养知能需求最高,社会资源需求最低;幼儿入园适应整体情况良好,适应最慢的是情绪方面。家长亲职教育需求和幼儿入园适应呈显著正相关。其中,心理调适和教养知能需求与情绪情感适应呈显著相关;沟通社交需求与生活料理、情绪情感适应呈显著相关。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(2):79-84
以278名幼儿和家长为对象,分别调查了家长的亲职需求和幼儿入园适应情况,并对两者的关系进行分析。研究发现:小班幼儿家庭亲职教育需求水平整体偏高、需求强烈。其中教养知能需求最高,社会资源需求最低;幼儿入园适应整体情况良好,适应最慢的是情绪方面。家长亲职需求和幼儿入园适应成显著正相关。其中,心理调适和教养知能需求与情绪情感适应成显著相关;沟通社交需求与生活料理、情绪情感适应成显著相关。 相似文献
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张晓燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(2)
如何让新入园幼儿尽快适应幼儿园生活是我们许多人关心的重要问题,有很多教师有自己的一套有效的方法。如:提前家访、分批入园、帮助幼儿做好入园准备等。我们采取的方法是“亲子活动”。活动中通过实践,我总结出以下几种对策,以稳定新入园幼儿的情绪,使他们尽快适应幼儿园生活,促进幼儿的发展。一、变家长与幼儿“强迫分离”为“暂缓分离”心理学研究表明:幼儿的情绪,尤其是不愉快的情绪,必须通过有效的途径加以排解和疏导,幼儿的身心健康才能得到保护。许多人认为,家长早晨送幼儿到幼儿园以后,一旦孩子哭闹,不肯让家长离去,作为家长千万不… 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(3):13-20
儿童对家庭的感受以及情绪的表达,除了语言之外,绘画活动是通往他们内心的重要工具。同时,家庭模式和结构的改变,影响着儿童对家庭的认知。隔代抚养家庭下的儿童,他们与亲子抚养家庭儿童在家庭关系、自我概念等等方面有何差异,引发很多学者关注。本研究在Burns和Kaufman的家庭动力绘画(K-F-D)理论的基础上,对亲子抚养家庭和隔代抚养家庭儿童的家庭动力绘画进行分析讨论,并从绘画表现的差异特征中了解和探知其家庭关系和家庭成员的互动情况。研究结果表明:1)亲子抚养家庭的互动较隔代抚养家庭较差,存在父母对儿童的潜在忽视;2)隔代抚养家庭的养大于育,儿童存在情绪困扰状况,对父母认同感较低;3)不论亲子抚养还是隔代抚养家庭,家庭的阅读气氛不佳。 相似文献
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吴丽群 《山西教育(综合版)》2023,(1):64-66
<正>“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨间入园环节作为幼儿一日生活的开始，是幼儿以愉悦情绪开启一日生活的重要时机，是幼儿适应园中生活的前提，对保证幼儿一日生活顺利进行起着至关重要的作用，也是教育常规的重要组成部分。教师可以通过探索丰富的入园活动组织形式，选择一些贴近幼儿生活经验或幼儿感兴趣的内容和形式，来优化入园环节，让幼儿变被动为主动，在适宜、丰富、有趣的入园活动中，获得身心健康发展。 相似文献
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叶晓璐 《浙江工贸职业技术学院学报》2012,(3):60-64
现在,儿童的家庭抚养形式日趋多元化.基于幼儿家庭抚养形式对幼儿的同伴关系与师生关系进行比较,结果表明:幼儿的家庭抚养形式中,父母抚养仍为最主要的抚养形式,隔代抚养次之,共同抚养与其他抚养所占比例较小;幼儿的家庭抚养形式不存在男女性别差异,但存在显著的年级差异;幼儿的同伴接纳与教师接纳不存在抚养形式的差异. 相似文献
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“大带小”是我园一直坚持的一项特色教研活动，其目的是为了培养大班幼儿的责任感，发展幼儿间的交往能力，让小班幼儿体会到幼儿园集体生活的快乐，激发他们热爱幼儿园、喜欢集体生活的情感。随着现代化教育目标的提出，我国“大带小”活动的形式、方法也在不断丰富、完善。具体做法是：一、入园之初“大带小”新生入园之初，十分依恋父母，他们的情绪也容易受周围环境及同伴的影响，我们在幼儿入园之初实行“大带小”活动，目的就是减轻小班幼儿的分离焦虑，让小班幼儿尽快适应幼儿园生活。此阶段的“大带小”活动，主要形式有三种：一是… 相似文献
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大部分幼儿刚进幼儿园时，由于环境、生活方式等发生较大改变，从而会不同程度地产生心理学上称之为“分离焦虑”的症状：焦急、不安、爱哭、恐惧、情绪波动大。为了尽快稳定新入园幼儿的情绪，帮助孩子们较快适应幼儿园新的生活，为此，我们对新入园幼儿采取如下措施———我们称之为“新入园幼儿教育三部曲”。一部曲：认真细致的准备期这一阶段主要是丰富孩子对幼儿园的感性认识，从心理上做好入园前的准备。要求教师利用假期时间，主动进行家访。一方面详细了解每一位孩子的兴趣爱好，性格，体质，家庭对孩子的教养情况以及生活自理能力… 相似文献