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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
随着现代教育技术的快速发展,信息技术对小学语文教学的影响与日俱增,小学语文教学的方式也因此有了较大的改变,网络信息技术作为新型的教学媒介进入了人们的视野。在小学语文教学中的口语交际与习作教学一直以来都是语文教学中的重中之重。随着信息技术的使用,使得语文教师在课堂上能更好地组织口语交际与习作教学,学生感觉新奇、有意思,有了全新的学习体验,从而大大提高了学生习作的兴趣和主动性,不知不觉中提高了学生的口语交际能力和习作能力,进而提高了学生的语文素养,达到了习作课的教学目标。 相似文献
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小学低年级开始对学生进行口语交际的训练。教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位,从全面提高学生的语文素养出发,把口语交际训练贯穿于语文教学的各个环节,把口语交际训练融入生活。 相似文献
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口语交际能力是小学阶段学生综合能力培养的一个重要的组成部分。挖掘有利于口语交际教学的训练素材,构建口语交际教学的真实情景,营造口语交际教学的浓厚氛围,才能为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础。 相似文献
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“口语交际”和“习作”是小学语文的两个重要板块。人教版小学语文对这两个板块的编排是这样的：一、二年级设有口语交际,训练学生写句子：三年级口语交际与习作各自单列;从四年级起以《口语交际·习作》的形式出现,把口语交际和习作教学当成了一个板块,一个整体。仔细阅读《口语交际·习作》还可以发现．有一部分口语交际的内容和习作内容完全一致, 相似文献
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深入推进小学语文新课程改革,需要教师克服语文教学中出现的不良倾向,让语文教学复归本位、增强实效,提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文素养重在综合,它以识字、写字、阅读、习作、口语交际等语文 相似文献
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口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。口语交际训练要善于激发学生的兴趣。密切联系生活实践,创设情景,多途径地训练,让每个学生想说、乐说,大胆地、无拘无束地进行口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力。 相似文献
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余华 《学生之友(小学版)》2011,(20):67-67
“口语交际”学生听话、说话能力在实际交往中的应用,它具有互动性和实用性。培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务,是提升学生综合素养的需要,也是时代进步对人才的要求。但学生口语交际能力的培养不是一朝一夕的事。必须要从低年级抓起,优化口语教学,将训练落到实处。以下就谈谈笔者的几点见解。 相似文献
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随着时代的飞速发展,口语交际已经成为现代社会最基本的交际技能之一,因而口语交际的训练成为了语文教学义不容辞的职责,这也顺应了素质教育的要求。在多年的语文教学中,笔者不断尝试与探索在小学阶段加强学生的口语交际训练,将口语交际的训练贯穿于语文教学之中。作为小学语文教师,我们必须用开放的视野看待口语交际教学,拓宽口语交际的训练途径。除系统的口语交际课外, 相似文献
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口语交际教学是小学语文教学的基本组成部分,是当代人们需要具备的基本素养,也是提升学生综合素养的重要举措。但当前农村小学语文教学中普遍忽视了这一模块的教学,直接导致农村小学生的语文口语交际能力偏低。本文先阐释了农村小学语文口语交际教学中存在的问题,并且在此基础上,提出了加强农村小学语文口语交际教学的具体策略。 相似文献
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口语交际和习作是小学语文的两个重要板块。人教版小学语文对这两个板块的编排是这样的:一、二年级设有口语交际,训练学生写句子;三年级口语交际与习作各自单列;从四年级起以《口语交际· 相似文献
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落实新课程标准的精神,体现语文教学的综合性,将语文教学中的＂课外阅读、口语交际、习作＂与＂主题系列化综合实践活动＂融为一体,用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境,使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣,在运用口语交际和写作进行活动的过程中,训练口语交际和写作能力,以促成学生自身的全面发展,这是我们初中语文作文教学应达到的目标。 相似文献
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口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。口语交际以培养交际能力为目的,对于提高学生实际运用语言的能力,规范学生的口头语言,使其养成良好的语言习惯有着特殊的效果。那么应怎样进行学生的口语交际训练呢？ 相似文献
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吴娜 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
在小学语文教学过程中,部分教师将教学内容停留在字词的学习和记忆上,学生往往学到了课本知识却不能将知识转化为自己的语文技能进行综合运用。而语文知识最直接的表现方式则是口语交际,因此,教师应有意识地培养学生的口语交际能力,培养学生的口语技能,并运用教材内容和教学目标来指导学生进行口语训练。 相似文献
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【教学目标】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣,使学生能用具体生动的故事打动他人,培养学生倾听、表达和应对的能力,逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式,让学生积极参与交际;在口语交际的基础上,学生能写出内心的真实感受。 相似文献
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张毅婉 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):37-39
习作是小学语文教学中的重要教学内容，它需要教师结合学生的实际情况，对学生的语言综合应用能力进行训练，以此来深化学生的学科综合素养。在大单元的教学视野下，小学阶段的语文习作教学十分重要。习作教学要立足于整体，帮助学生建构起系统、完整性的知识框架，将多种知识内容融入于写作实践，充分彰显立足于大单元视角的写作教学模式，强化学生的感悟与体会，借此促进他们的发展。文章基于此点，对“大单元”视域下的小学语文写作教学策略进行了探究与分析。 相似文献
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随着社会的发展,人们越来越意识到口语交际以及口语交际教学的重要性。因此,必须迫切需要摆正口语交际教学的位置,强化口语训练,不断提高小学生口语交际的能力,小学阶段是学生自身素质的启蒙阶段,要抓住这个黄金阶段,加强对小学生口语交际能力的培养,通过口语的交流促使学生思维的拓展,从而保证学生的全面健康发展。本文将从小学语文口语教学的原则与目标出发,透过分析当前小学语文口语交际教学中所存在的问题,进而探讨完善小学语文口语交际教学的方法与途径。 相似文献