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1.
王翠军 《学生之友(初中版)》2011,(7):58-58
“任务型”教学一种教学指导思想和总的教学方法,一线英语教师都有所熟悉。以学生“能做某事”为目标要求,教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,合理采取“任务型”教学途径。任务型教学（Task—based approach）就是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程, 相似文献
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2001年颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准（实验稿）》明确倡导任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。之后,一线英语教师对任务型教学表现出了前所未有的热情。但争议也随之出现,有人批评任务型教学不符合中国国情。 相似文献
3.
英语任务型教学是以具体的任务为学习动机,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力,有助于克服传统教学法中诸多方面的弊端,如在教学观念上以教师为中心,教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养,教学方法呆板,忽视学生的心理发展特点,忽视学生的学习自我体验等。本文运用任务型教学理论对初中英语任务型教学设计相关问题作探讨。 相似文献
4.
周荣 《辽宁科技学院学报》2011,13(1):92-94
文章依据可理解输出假说和反馈干预理论,对传统的3P教学模式,强式和弱式任务型教学进行对比之后,提出任务型教学法的具体操作模式可分为以下三个环节：（1）对学生将要学习的新语言项目进行简要讲解;（2）真实性任务环节;（3）教师提供完善的语言知识讲解和纠正反馈环节。 相似文献
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学习动机是语言学习中的一个重要的因素,如何激发学生的学习动机是教学中的一个重要的任务。任务型教学法作为国际广泛采用的一种教学方法,具有其独特的优势。本文试从任务教学法与学习动机的理论入手,探讨运用任务教学法激发学生英语学习动机的方法,并提出教学建议。 相似文献
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英语任务型教学是现阶段英语教学探索的一种教法。人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作编写的“Go for it!”的理念就是任务型语言教学。任务型教学有三个特点：以话题为主,用目标语进行活动（情境）;以达到一定的交际目的为目标（教师为主导）;以学习者为中心进行活动（学生为主体）。在初中英语教学中,我根据课型和能力训练的不同侧面,尝试设计和实践了以下几类任务。 相似文献
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任务型语言教学法是指以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。在大学德语听力教学中,应用任务型语言教学法不但有利于促进学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,而且有利于培养学生的语言综合运用能力、交际能力与合作精神。 相似文献
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一、任务型教学的概念及步骤“任务型”教学其实就是设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言。其步骤为：1．任务前（Pre-task）。教师首先呈现话题,引入任务,介绍任务的要求和实施任务的步骤。2．任务环（Task-cycle）。学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务。 相似文献
9.
王翠军 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(4)
任务型教学一种教学指导思想和总的教学方法,一线英语教师都有所熟悉。以学生能做某事为目标要求,教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,合理采取任务型教学途径。任务型教学(Task-basedapproach)就是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成效。笔者通过对任务型教学理论的学习和探索,结合《国家英语课程标准》和有关教学资料,联系自己的英语课堂教学实际,谈谈关于任务型教学在初一英语课堂中的运用的拙见。 相似文献
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季绍斌 《温州职业技术学院学报》2014,(1):85-88
美国高校TESL教学得到世界英语界的高度认可.在亲历美国亚利桑那大学TESL语言培训中心初级、中级、高级到学术级课堂教学的基础上,反思我国大学英语教学.为改革我国大学英语教学现状,应强调中国元素的英语推广,保证师生互动不断线,超越应试教育,使学生养成自学英语和终身学习英语的能力. 相似文献
12.
动机被视为影响二语学习成效的一个重要的情感因素。本文用定量研究方法对62位高校英语教师进行了调查,旨在研究动机策略重要性的认识程度以及具体运用程度,并探讨两者之间是否存在显著差异。研究结果表明：教师总体上在动机策略的重要性认识程度和实际课堂运用频率上保持很高的一致性,但在实际教学中也存在策略运用不足,主要体现在学生自主能力、课堂任务及教师层面等策略上。传统的以教师为中心的教学方法、应试教育、基础差和大班教学很大程度上影响和制约了教师的动机策略,并限制了学生动机的形成与维持。 相似文献
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由于受到应试教育和自身条件的影响，中国西部地区非英语专业本科生英语教学存在着一定的问题。本文作者结合自己的教学经验，针对大学英语教学中存在的问题，提出了一些适合西部地区学生实际情况的改革方法和措施。 相似文献
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在大学英语教学中导入文化教育培养文化意识 总被引：1，自引：0，他引：1
在现行的大学英语教学中,传统的应试教育带来了相当大的负面影响:注重语言本身而忽视文化教育,将语言和文化人为地割裂开来,导致课堂教学的单调乏味,学生的学习积极性受挫,大大降低了英语教学的效果。在大学英语教学中导入文化教育培养文化意识,利用文化导向式教学模式,有助于全面培养学生主动学习、自我完善的意识,从而为跨文化交际打下坚实的基础,推动学生英语综合运用能力的提高。 相似文献
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大学英语语法教学在大学英语教学改革背景下形成了两种截然相反的观点.一种观点认为大学英语教学应该淡化英语语法教学应该淡化甚至取消英语语法教学,另一种观点主张大学英语教学应该继续加强英语语法教学.首先分析了2种观点分别面临的困境,指出了大学英语语法教学的必要性,并建议使用任务型英语教学方法来平衡英语语法教学和学生交际能力的培养,达到提高学生英语综合应用能力的目的. 相似文献
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高职英语口语大赛不仅展示了高职学生英语口语才能,而且促进教师采用先进、合适的教学理念和以学生为本的教学方法,激发学习兴趣,提升教学效果。同时高职英语教学发展也推动口语大赛改革,并对大赛的局限之处进行补充。本文对口语大赛和英语教学的互动关系进行研究,旨在推动高职院校英语教学改革和发展。 相似文献
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试论大学生英语写作应用能力的提高 总被引：1，自引：1，他引：0
韩德英 《山西广播电视大学学报》2010,15(4):64-65
针对大学英语写作教学中长期面临的问题,从教学层面分析了制约大学生写作应用能力提高的原因,并提出相关的对策和教学建议,以期对大学生英语写作应用能力有所提高。 相似文献
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高职高专英语技能大赛是培养学生英语应用能力的舞台,是培养学生综合职业能力发展的推力,是培养学生职业道德的训练场,是培养学生关键能力和职业流动能力的重要手段和途径。在此,旨在通过研究高职英语技能大赛对高职学生的关键能力培养的促进作用,来重新建构高职英语的教学目标和教学方式,提高高职英语教学的有效性。 相似文献
19.
李利芳 《太原大学教育学院学报》2014,(4):69-72
课堂话语是英语教师在实施课堂教学时的主要手段,文章将通过具体的实例来研究汉语语境下大学英语教师课堂话语的互动性,以此来提升大学英语课堂上学生的参与程度、师生构建知识的程度、对学生进行语言输入的程度以及教师进行课堂组织的程度,从而提高大学生的语言习得。 相似文献
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艺术类高职院校英语课程的教学目标不仅要培养学生的英语综合应用能力,也要提高学生的思想道德和意志品格等综合素养。在英语教学中进行德育渗透是实现英语课程教学目标的必然举措。艺术类高职院校的英语教师应根据学生特点,深挖教材,利用英语语言文化中的优秀传统和丰富的校园文化活动进行德育渗透,提升学生的道德素养,为学生的全面发展奠定基础。 相似文献