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1.
黄水香 《当代教育理论与实践》2015,(3):92-94
高校教师合作文化是教师合作文化与高校文化的融合,它对学校发展和教师个人的专业发展均有重要的意义。为更好地发挥合作文化的效用,需要对派别主义文化、人为合作文化、自然合作文化重新认识,突破三种文化形态的界限,从而有效地整合高校教师的文化资源,构建“流动的马赛克”文化。 相似文献
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高校教师间的合作是高校教师职业发展的重要向度,高校教师的职业发展离不开教师间的合作。从高校教师合作文化解读为切入点,阐述了高校教师合作文化建设前提条件的基础之上,提出了培育高校教师合作文化的途径。 相似文献
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《临沂师范学院学报》2013,(2):13-16
教师合作是提高教育教学质量、促进教师专业发展、实现高校内部协同创新的重要途径。然而目前我国高校教师合作存在着交流形式化、面域狭隘化、关系失衡化和组织松散化等问题。其问题源自合作观念的制约、合作派别的局限、合作文化的官僚以及合作机制的残缺等。为此,建立优质高效的合作关系,需要将高校教师内在因素改变与外部条件支持有机结合起来,通过转变观念,加强制度和组织文化建设等予以实现。 相似文献
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熊岚 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,36(5)
高校教师之间的教学研讨是促进高校教师专业发展和推动高校合作文化创生的重要途径.但当前高校教师的教学研讨普遍存在着趋于功利、流于形式及迫于任务等问题.究其根源,是功利主义价值取向评价的片面导向、高校教师对教学学术内涵和合作研讨价值理性认识的匮乏及高校科层制的组织结构和相应的管理模式,阻抑了合作研讨文化的生成与发展,遮蔽了其理想价值的充分实现.文化作为最深层次的东西,是在长期积淀中形成的,对学校长远发展和教师持续成长具有很强的导向、凝聚和教育功能.必须通过建立激励教师合作研讨的长效评价机制、深化教师对教研合作价值的理解及恢复与重建教研组织的活力,逐渐培育新型的教学研讨合作文化. 相似文献
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打造高校核心竞争力策略之一——高校教师合作文化的校本建构 总被引：3，自引：0，他引：3
当前我国高校教师文化中个人主义文化和派别主义文化的盛行以及合作文化的缺失,对于教师专业的发展以及教育教学改革产生了不利的影响。本文探讨了建构高校教师合作文化对于提升高校核心竞争力的价值,并给出了高校教师合作文化校本建构的若干途径。 相似文献
8.
高校教师专业学习共同体构建的影响因素及策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杜颖 《北京教育学院学报》2015,(6):1-4
专业学习共同体可以有效促进高校教师的专业发展。当前,由于文化因素、组织因素和制度因素的共同作用,高校教师专业学习共同体的构建面临合作意识不强、合作形式有限、合作效果低下、隐性知识共享困难等困境,应对策略主要有构建和谐的人文环境、培育教师合作文化、改革教师评价机制、激发教师成长需要。 相似文献
9.
李伟锋 《牡丹江教育学院学报》2011,(3):89-90
倡导并构建合作的教师文化,是目前我国高等教育改革和教师专业发展的时代诉求。作为地方高校教师群体,建构合作的教师文化,有利于促进地方高校教师专业成长,推动地方高校的学科建设,优化地方高校的师资资源,提高地方高校的核心竞争实力和可持续发展的动力。地方高校要结合办学实践中的特点和优势,从教师自身专业成长出发,在学校文化生态环境中引导和培植地方高校合作的教师文化。 相似文献
10.
促进高校教师专业发展是提高高校教师素质、保证高等教育质量的重要途径。因理工科教师文化的特殊性,我国理工科高校教师专业发展中存在重学科专业能力轻教育教学能力、重知识技能轻专业情意、重单打独斗轻合作交流、重外部驱动轻自主发展等问题。为解决这些问题,切实提高我国高校教师素质,必须在教师文化建设层面采取综合措施。 相似文献
11.
高校教师科研文化的缺陷及其改进 总被引：2，自引：0，他引：2
高校科研活动中教师的思想意识、价值观念以及受社会心理影响而表现出来的行为方式等,构成了高校教师的科研文化。从世界高等教育历史来看,高校教师科研文化在主体、客体和产出等维度上经历了从个体文化向合作文化、从学科分治文化向多学科文化、从纯理性文化向功利性文化的发展过程。我国当前高校教师科研文化的缺陷表现为:重形式的合作文化、浅层移植的多学科文化以及群体趋向的功利性文化。为形成科学、健康的高校教师科研文化,高校应建立科研合作机制,培育教师团队协作精神;应改革传统学科制度,完善学院制内部管理体制;应注重科研制度建设,促使教师养成严谨求实的科学态度。 相似文献
12.
高校优秀教师文化的缺失与培育 总被引：3，自引：0，他引：3
高校教师文化是支配高校教师行为方式的深层精神因素,对促进高校管理、教师发展和学生发展具有重要的意义。优秀的高校教师文化体现为追求自我实现的职业文化、精耕细作的教学文化、宁静致远的学术文化、开放合作的学科文化以及和谐共生的交往文化。高校优秀教师文化的培育策略有愿景激励、专业成长、文化熏陶以及发展性评估。 相似文献
13.
构建高校教师专业学习共同体是促进高校教师专业发展的有效途径之一。然而,在我国高校教师专业学习共同体的构建中尚存在着合作意识不强、合作氛围不浓、合作机制缺乏等问题。因此,在教师合作文化视域下,高校教师专业学习共同体的构建应注重合作的自然性、合作目标的全面性、合作对象的多样性、合作过程的深入性、合作的超时空性和持久性。 相似文献
14.
人为合作文化对大学教师专业发展一定程度上起着阻滞作用.自然合作文化,可以形象地称之为"流动的马赛克"文化,是对人为合作文化的超越,是教师自然合作与自我发展的有机融合,时于大学教师专业发展而言是较为理想的一种文化形式.构建"流动的马赛克"文化,促进大学教师专业发展的自然合作,加强教师之间、教师与管理者之间、教师与学生之间的平等对话是行之有效的重要策略. 相似文献
15.
林浩亮 《成都教育学院学报》2010,24(1):1-4
高校教师文化是高校文化的重要组成部分,是高校教师在教学、科研等活动中形成、发展起来的价值观念和行为方式系统,主要包含工作文化、学术文化、教学文化和管理文化几个方面。欠发达地区高校在构建教师文化,提升学校文化品位和核心竞争力的过程中,要特别注意做好上述几个方面的定位,采取切合实际的措施,并且要十分注重教师伦理道德的塑造,促进和谐氛围和教师合作文化的形成。 相似文献
16.
教育是一种文化现象,自然合作是教师专业发展的有效途径。然而由于民办高校独特的环境,致使民办高校教师文化呈现个人主义特点,教师之间难以自然合作,主要原因是:繁忙的工作使教师无暇合作、功利化的评价使教师不愿合作、"文人相轻"心理使教师不屑合作、"单子式"工作特点限制了教师合作。为此,需通过提高教师的合作意识、培育教师的合作情感、强化教师的合作行为来创建自然合作的教师文化。 相似文献
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高校教师教育者核心素养和专业化水平是提高教师教育质量的关键,高校教师教育者不同于教师及其他教师教育者,具有自身独特的核心素养。高校教师教育者核心素养构成需要体现跨界性与联结性的内在要求、独特性与统整性的价值诉求。高校教师教育者核心素养包括理解教师教育、研究师范生与中小学生、发展专业自我等三个维度,将跨界素养、综合素养、生命素养,把握师范生与中小学生生命需要、认知与学习特点素养,高校教师教育者职业道德、沟通与合作、教育元认知素养有机耦合构成高校教师教育者核心素养一体化整体结构。推进高校教师教育者核心素养发展路径应是建立“三项互通”跨界研究机制、强化自主发展意识与实施以生命成长为基点的有效教学。 相似文献
18.
周幼林 《重庆第二师范学院学报》2008,21(5):94-97
社会变革、教师专业发展和高等教育教学改革都在呼唤构建以平等、民主、对话为特征的合作性教师文化。构建高校教师合作文化有助于促进教师发展,推动高校组织文化建设,推进高等教育改革。其实现途径包括：教师应转变观念、学会学习;努力营造合作氛围;建立发展性教师评价机制和建设互助合作的教师团队。 相似文献
19.
教师专业化的培养要求使得教师教育与基础教育必须密切合作。高校教师教育与基础教育主要的合作类型有教师专业发展学校、校际教师专业发展联盟、高校与基础教育的区域合作。高校教师教育与基础教育合作有力地促进了教育者专业生活方式的改变,为教师的专业发展提供了良好的机会,为师范生实践知识、职业技能的生成提供了更好的环境。实现合作双方教育价值追求的融合,谋求教师自身解放,将合作的机制保障问题列入政府教育评估范畴,进行学校组织变革与创新,将有利于解决当前高校教师教育与基础教育合作中存在的问题。 相似文献