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由于种种原因,文言文教学中课堂诵读的环节被架空或被取消了,这对于文言文的教学是不利的.要落实文言文课堂诵读,教师要给学生一些时间、一些指导和一些乐趣. 相似文献
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李泗龙 《新课程导学(上)》2021,(20):29-30
初中学业水平考试从2019年起取消考试大纲.当新教材遭遇新中考,无考纲背景下,中考文言文如何备考?如何复习?中考文言文备考要立足语文课标与统编教材,关注《福建省初中学科教学与考试指导意见》,辐射质检与中考试题.同时,文言文复习要了解福建省中考试题的变与不变,运用正解的复习策略,帮助学生打牢文言文基础、建构文言文体系,提... 相似文献
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中学文言文教学,"文"与"言"的关系历来为广大教师所关注,不少文章对此进行了讨论.所谓"文"是指字词句中所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素;所谓"言"是指字词句本身的意义或作用.教学中教师对二者关系的处理往往把握不当.北京师范大学王宁教授在最近由该校举办的中国传统语言文字学高级研讨班上明确指出:"文言文教学要回归到思想上,但一定要从语言出发."依笔者理解,简言之就是"文"为归宿,从"言"出发. 相似文献
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李孝菊 《成都教育学院学报》2003,17(1):52-53
《中学语文教学大纲》规定,中学生要“具有阅读浅易文言文的能力”。与此相适应,中学语文教材190篇基本篇目中,选入了四分之一的文言文。 文言文教学不单有独立研究的必要,而且是个相当广阔相当深刻的研究领域。下边就文言文教学的意义、目标、内 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(5):3-13
文言文教学存在问题:以政治运动冲击文言文教学;以"文言文无用"论取消文言文教学;以文言、白话的二元对立思维钳制文言文教学。文言文教学应该要在整个基础教育阶段作整体设计,从教学目的、教材到教学方法,从课内到课外,通盘考虑:小学,启蒙;初中,入门;高中,提高。 相似文献
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语文文言文教学应该围绕文本主线将相关知识点有机地结合起来,突出重点,突破难点,有序教学.中职语文文言文教学,尤要引导学生了解背景、感受文气、把握主线、学会运用,“轻”“重”适宜,以走出中职语文文言文教学困境. 相似文献
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钱梦龙曾说:"文言文教学是语文改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。"要解决此间种种弊端,课堂就必须建立在主动思考、积极探究的学习质态上,进行探究性教学,尽力拓展学生的思维空间和生命空间。以《史记》探究性研读为突破口,具体来探讨高中文言文教学。一、宽度:占有大量助学资料无论节选自哪里的文言文,一旦进入教材,必然要从属于课程,便必然要接受课程目标的裁剪。 相似文献
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针对中小学文言文教学学段衔接不畅的问题,教师在小学高段的文言文教学中,要着眼于语言积累、言语品析,提升学生高阶思维,致力文化的一脉相承,以此来达到学段融通的目的,在一定程度上解决初中阶段文言文学习的难题。 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出"文言文教学要培养学生阅读浅易文言文的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养。"而当前农村初中文言文教学却不尽人意,正如钱梦龙老师所言"文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。"一、文言文教学的现状1.以教师为中心,一味强调灌输。一些教师要么照 相似文献
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新编高中语文教材中，文言文比重加大了，并对文言文教学提出了新要求，在加大文言文基础知识教学的同时，加大了让学生评析和欣赏我国古代文化和古典文学的教育。要完成这一新要求，广大教师一是要了解新旧教材对文言文教学的不同要求；二是新教材教学中要处理好局部与整体、知识与能力、讲读与鉴赏的关系。同时，广大教师要不断更新观念，加强学习。改进教学方法。 相似文献
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部编版小学语文教材加大传统文化内容,经典文言文篇幅由原人教版的4篇增加到14篇,学习文言文的学段也从高段提前到中段.学习文言文学段的提前、篇幅的增加、内容的增强,要求小学语文教师,必须要做好文化的传承,为学生的传统文化学习打好底色,要求教师要认真研究《课标》和教材,结合学生实际,实施有效的教学策略,提高学生的文言文阅读能力,进而加强学生对文言文的理解能力. 相似文献
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一、文言文教学的重要性 现代语文课为什么要进行文言文教学?理由主要有四:第一,语言是历史的,是源远流长的,现代汉语与文言文是血脉相承的,文言文对现代汉语的发展奠定了基础,直到今天它还在影响着现代汉语的发展.第二,文言文是一种"雅语",历经千百年的锤炼,它已发展成为一种最为精练的语言.语文所体现的,实际上是人的一种智慧,由于文言文的特殊性,它的这种智慧性质,体现得甚至比现代汉语更为精彩.我们在读文言文时,总是被一种智慧牵动着,古人对语言文字的那种灵性和自由状态,让我们惊叹不已,我们在读这些千古名文的时候,心灵有一种飞翔的感觉. 相似文献
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沈坤林 《中学语文(读写新空间)》2001,(11):10-10
高中新教材文言文增多,要提高教学效率必须讲究方法和策略。一、要读,不能只是看。高中学生似乎变得沉稳了,哇啦哇啦高声朗读课文的情况较少见了,加上课文越来越长,“读”似乎很吃力,最方便的是看一下或者说默读。其实,高中的课文仍然要读,尤其是文言文。“读”不只是背诵的必然要求和前提条件,“读”更是理解与掌握的基础。由于部分教师的引导不当,不少高中学生把学习文言文定 相似文献
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师：同学们,这节课由你们自己阅读文章。我这儿有三篇文章,分别是赵丽宏的《山雨》,许地山的《春的林野》,峻青的《海滨夏夜》。仔细阅读后,推荐你最喜欢的一篇给别人蚓读,推荐时要把推荐的理由说清楚。能够吸引其他同学阅读,你的推荐就成功了。 相似文献
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朗读是文言文教学的一个重点。要正确朗读文言文,首先须处理好停顿。关于文言文的停顿,目前语文界尚无统一的标准,有持音节说的,有持意义说的。笔者以为,要弄清这一问题,先须还文言文的本来面目。古人作文,是没有标点符号 相似文献
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张甲 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(4)
相比现代文教学,文言文教学是语文教学改革的一个死角,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些。而且学生把学语文有三怕编成顺口溜:一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。把文言文学习排在第一怕,足见畏难情绪之重,而且文言文教学也成为语文教师最不愿深究的领域,公开课、评优课,极少有教师选择文言文教学。因此,教好文言文是个急待解决而又棘手的问题,笔者认为教好文言文应从以下五个方面着手。 相似文献