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教育家叶圣陶曾说：“解放孩子的脑，让他去想；解放孩子的口，记他去说……，孩子的创造思维和创新能力才能得到更好的发展。”罗恩&;#183;菲尔德强调了美术教育的“一项重要目标，即培养儿童的创造力”。 相似文献
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隐藏在温情背后--《社戏》与"救救孩子" 总被引：1，自引：0，他引：1
鲁迅的小说《社戏》并不仅仅是一篇充满温情的简单抒情美文，作者出于对儿童问题的关注，从“幼者本位”出发，运用高明的对比手法，通过描写一个远高尘翼的理想社会，塑造一系列天真活泼、纯洁自然的儿童形象，来意出他“救救孩子”的呐喊，有助于我们从另一个角度来探讨鲁迅的儿童观。 相似文献
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《数学课程标准》提出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。近期儿童心理学研究表明，早期儿童是在动作中思考的，且只能在动作中思考。这种直观动作思考，也称作“用手思维”。城市的孩子特别幸运，他们被新课程塑造，有了会飞的思维，酝酿了创造的雏形。城市里，新课程的果实硕大无比！ 相似文献
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<正>想象力是创造性思维的核心,在小学阶段培养学生的想象力对其今后的发展有着非常重要的作用。鲁迅先生曾说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞上天空,他想潜入蚁穴……”儿童具有无限的想象力是大家公认的,那么如何把这种无限的潜力挖掘并释放出来,使他们的想象力走向更远、飞向更高,是教师教学的目标之一。 相似文献
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“运用数学的思维方式进行思考”是数学课程的重要目标.特级教师汤卫红所倡导的“儿童数学”教学主张认为:数学思维的抽象性、严密性、深刻性与儿童思维发展的阶段性特征之间的矛盾是“儿童数学”所要解决的一对主要矛盾.如何基于儿童的思维特征,促进儿童在数学思维本质特征方面的初步发展是“儿童数学”必须作出实践应答的问题.汤卫红老师用自身的课堂实践诠释了如何帮助儿童找到发展数学思维的“高速公路入口处”,给儿童“带得走”的东西,让儿童一路走得顺畅,不断向目标胜利迈进.下面就以他在宿迁举行的2013年江苏省“教海领航”活动中执教的“用‘倒推’的策略解决问题”一课为例,欣赏他对发展儿童数学思维的精彩课堂演绎. 相似文献
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不管孩子长多大，走多远，父母始终应是孩子的知心朋友。那样无论人生多难、旅途多险，有了亲子沟通这渠道源源不断地“输氧”，孩子生命之火将会永远旺盛。 相似文献
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国家看电视,孩子常以稚嫩的声音发问：“爸,他是好人、坏人?”“事?坏事?”常常弄得我不知如何回答是好。恰似我孩子的思维方式,现实中有许多人也凡事用“好”与“坏”这种单向思维评判、看待世间的一切事物。比如眼下人们议论得比较多的是：“入市”、“人民币贬值”、“通货紧缩”究竟“是好事、坏事?”随处可听到两种截然对立的看法。“不好便是孬”、 相似文献
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没有爱就没有教育。爱孩子是一个教师最基本、最重要的素养。爱孩子的具体表现就是关怀孩子。苏霍姆林斯基说：“要关怀人,就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。”“教师对儿童的关怀首先表现在善于做到不让他成为坏孩子,防止他走上错误的道路。”“教师的关怀指向哪里？首先指向儿童的脑力劳动。希望儿童的脑力劳动好．意味着要了解他的优点和弱点,懂得他脑力劳动的细微特征。”他还说： 相似文献
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随着孩子一天天地成长 ,随着孩子语言的不断发展 ,孩子会说的、能说的、要说的话多了起来。父母习惯了 ,于是也就逐渐减少了对孩子这种语言能力的关注。自己的工作太忙了 ,而孩子的话又太多了 ,给孩子许多玩具 ,鼓励孩子自己安静地去探索吧 ,这就是所谓的“做中学”。其实儿童在这一时期 ,更侧重“说中学”。儿童是一个小小语言学家 ,在２～６岁 ,他的语言（包括口头语言和书面语言）能力迅速发展。伴随着语言能力的发展 ,他的思维能力 ,他对外界的认知能力 ,他对自身的探讨能力 ,也都在迅速发展。这一时期是儿童语言发展的一个关键期 ,这一… 相似文献
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曾经有许多老师拿着课题题目来问我,他（她）选择的题目好不好。他们脸上露出自信的笑容,意思其实是向我展示他（她）选择的课题多么富有创新性,多么有价值。什么“在美术课教学中培养儿童的创新能力”、“在英语教学中培养初中学生发散思维的行动研究”等。首先得承认,这些老师的眼光看得还是比较远的。 相似文献