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语文教学应恰当使用多媒体 总被引:2,自引:0,他引:2
多媒体在课堂教学中带来的许多变化,使它得到许多老师的“宠爱”,特别是成为上公开课必不可少的教学手段。但在使用多媒体时,若没有注意摆正多媒体的位置,往往会起到适得其反的作用。 相似文献
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教学素材.是指辅助教学的各种材料,包括音乐、图片、文字等。在多媒体已被广泛运用的现代课堂中,很多时候甚至并不仅仅运用一种素材。而是会运用多种素材来充实课堂内容。素材运用得好。会成为课堂上一道亮丽的风景线。让语文澡堂丰实、充实。但如果运用时不谨慎,可能被认为掉书袋。卖弄才学,更可怕的是不但没有帮助学生理解课文. 相似文献
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小学音乐课应从把握音准、节奏和气息入手 总被引:1,自引:0,他引:1
歌唱其实是一种运动,它同任何运动一样,都需要基于一个良好的身体状态,能够以最自然、最舒展、最美的声音去表达内心的感受,是进一步表情达意的一种音乐表现形式。只有当学生能准确歌唱时,他们才能充满自信地生动歌唱。只有当学生能大胆、生动地歌唱时,他们才能享受到歌唱的美妙和快乐,他们才能由歌唱走进音乐的殿堂。作为一名小学音乐教师,在课堂上我也常发现歌唱教学过程中存在的一些问题,如学生的“音准”问题——全部齐声演唱时,总能听到个别低八度或是没有找到音高的不和谐声音,当独唱时,学生往往也会因为不够自信,导致音偏高或者偏低;学生的“节奏”问题——对于节奏感不强的学生,他们听伴奏的能力会比较弱,通常都是自己演唱自己的,而不跟随音乐节奏;学生的“气息”问题——部分学生不会运用气息歌唱,盲目追求自己个人的音量,导致声音过大而嘈杂。因此,小学音乐课应从引导学生把握音准、节奏和气息入手。 相似文献
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时下,运用电教媒体往往是“合而不优”。究其原因,一是没有精心选择媒体,或是自制教材粗劣,致使组合失去了意义。二是媒体选择后,缺乏精心设计,致使运用媒体盲目、随意。三是操作不规范,缺乏灵活的调控。四是运用多媒体的目的不正确,有时就是仅仅为了搭个花架子。由此看来,电教媒体的优化组合,至少应包括三个环节:正确选择媒体,精心设计媒体,灵活运用媒体。三个环节应该是独立的统一体。[第一段] 相似文献
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在钢琴教学实践中,经常出现这样一些情况:有的学生弹得摇头晃脑,自我陶醉,却不知自己已将乐曲弹得面目全非;或知道某个地方不对劲,听起来怪怪的,却不及时找出错误并调整和修正学习方法;还有的学生,特别是初学者往往不假思索地就开始弹奏,而这些弹奏通常是错误百出。究其原因,是这些学生没有对自己弹奏的音乐进行自我质疑的习惯。对于钢琴学习者来说,他们首先应该质疑的是自己弹奏的音乐“美不美”,“对不对”。如果读谱时不去注意音准、节奏等问题而造成音乐“漏洞百出”,或者不按正确的触键法弹奏,那么这样的所谓“音乐”会是“美”的吗?如果觉得不美,是否应该质疑自己在读谱这一重要的环节是否有错误,是否注意到所有的演奏符号了呢?不动脑子练琴是初学者最爱犯的一个通病。因此, 相似文献
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陈浮 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(4):23-27
在新一轮课程改革和研究性学习活动中,教师应提高素质,在使用教材、指导学生学习及科研中更多地体现创造性。在运用多媒体手段辅助教学时,应重在开发其各种优势,使其切实发挥“辅助”教学的功能,而不能喧宾夺主,代替教学。在对待“后进生”问题上,要认识到素质教育的要求是使所有学生得到全面发展,促进“后进生”的发展是当前教育改革特别是普通学校教育改革的重点工作。 相似文献