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高中物理的解题一直是学生学习当中的难点.由此掌握好良好的物理解题方法十分必要.在实际的物理解题过程中,应遵循一定的解题规律,从而能达到事半功倍的效果.通过分析物理解题过程中的规律,明确了解题当中的关键和相应的解题要素,为学生物理的解题提供了指导,同时也为高中物理解题思路的梳理以及物理的教学提供了可供参考的经验.在高中的学习过程当中,物理的学习是其中一大难点.整个高中的物理学习当中,解题的思维在很大程度上决定了物理是否能学好的关键.由此在实际的解题过程中,应遵循一定的解题规律,注重解题的过程,明确解题的思维,通过掌握相应的解题规律以及基本的物理学习的基础,帮助学生理清学习以及解题的思路,从而能达到高效学习、快速准 相似文献
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费腾 《数理化学习(高中版)》2014,(11):68-68
高中物理的解题一直是学生的学习难点.由于物理习题难度大,题型复杂,许多学生都害怕做物理习题.在高中物理解题过程中,要帮助学生学会审题,掌握解题技巧,做好演算,正确的运用定理和公式,应遵循一定的解题规律.通过分析物理解题过程中的规律,明确了解题当中的关键和相应的解题要素,为学生物理的解题提供学习指导,同时也为高中物理解题思路的梳理以及物理的教学提供可供参考的经验.在高中的学习过程当中,物理的学习是其中一大难点. 相似文献
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初中物理解题时应当与相应物理知识相结合,注重解题方法与解题技巧的梳理.本文以具体习题为例,探讨初中物理的解题过程,以期提升初中学生的物理解题效率. 相似文献
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新修订的布鲁姆教育目标分类学具有夸学科的特点,可以作为认识物理概念和规律、分析物理解题进而构建解题的认知过程模型的理论基点.在该分类学看来物理概念和规律是概念性知识,它决定了与之对应的程序性知识,而此程序性知识在物理解题中起到组织的作用.在此基础上可以建构出物理解题的认知过程模型.认知过程模型揭示了物理解题是应用或是创造了产生式系统,由此可以借鉴行为—矫正技术,训练学生掌握产生式系统. 相似文献
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“问题是物理的心脏”．在物理教学过程中,解题是最基本的活动形式,无论是物理知识的掌握、物理方法和物理技能技巧的获得,还是学生智力的培养和发展都必须通过解题．因此,物理解题成为物理学习中非常重要的一个环节．然而,在物理解题中经常有这样的现象发生：有些学生往往会在没有明确解题思路,找到解题依据的前提下,随心所欲地进行解答而... 相似文献
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在中学阶段所涉及的物理过程很多,我们要重视对基本物理过程的分析,因为每一种特定的物理过程都有自己特定的解题方法．物理综合题通常涉及多个物理过程或物理状态,所以对于物理综合题的解答,应注意分析过程,把握要领,才能快速准确地解题． 相似文献
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所谓解题后的反思是指在解决了物理问题后,通过对题目特征、解题思路、解题途径、解题过程、结果等方面的反思,进一步暴露物理解题 相似文献
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解题的过程是知识的应用过程,物理知识包括物理概念、物理规律、物理法则等形式,正确地理解和掌握这些知识是成功解题的基础和前提,如果解题者不能正确地理解和掌握知识,就无法成功地应用知识,就会造成解题的失误.本文将分三个方面对此展开讨论. 相似文献
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解题的过程是知识的应用过程,物理知识包括物理概念、物理规律、物理法则等形式,正确 地理解和掌握这些知识是成功解题的基础和前提.如果解题者不能正确地理解和掌握知识,就 无法成功地应用知识,就会造成解题的失误,本文将分三个方面对此展开讨论. 相似文献
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文章举例说明思维导图在物理解题过程中的应用。由于思维导图具有直观化、结构化的知识表征方式,而且思维导图是思维有效的图形工具,在物理解题过程中,思维导图应用于建构和求解过程,对物理解题搜索问题空间具有一定的帮助作用。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(7)
<正>在高中物理学习过程中,提高物理解题能力对同学们来说是至关重要的,因此,注重高中物理解题思维及策略研究具有非常重要的意义,同学们在平时的学习过程中要加强这方面的训练,将学到的物理知识用于问题的解答中,从而提高物理学习兴趣。一、解题思维限制与解题步骤分析1.物理解题思维限制 相似文献
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2008年全国高考物理压轴题突出考查了学生对物理综合问题的分析能力,尤其是对物理过程的考查,更是常考常新,非常精彩!这些物理压轴题具有普遍性与广泛性,在解题时要求考生具有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维能力,能构建理想化的过程模型。其解题的关键就是要抓住物理情景中出现的状态、过程与系统,对物体进行正确的物理过程分析。在平时的教学和迎考复习中,一定要培养学生分析物理过程的解题习惯, 相似文献
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物理教学的最终目的是使学生能综合运用物理和其他学科的知识、技能解决一些实际问题,而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成物理思维的过程,但在解决物理问题的过程中,学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理入手,分析学生解题过程中几种常见的思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,避免学生解题时不当的心理干扰,从而切实提高物理教学的质量． 相似文献
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冷建军 《数理化学习(初中版)》2013,(2):30-32
在物理学中,由于图象能直观地反映物理现象、规律和过程,具有直观性和形象性的鲜明特点,用来表达或反映物理规律或物理过程,更容易被学生接受,有助于学生对物理概念和物理规律的理解.在解题过程中,灵活运用物理图象法分析和研究复杂的物理过程,可明晰物理过程,顺畅解题思路,降低解 相似文献
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物理解题并不单纯是应用物理知识解决物理问题的过程，而是学生针对问题建构物理模型的过程.因此，教师进行物理习题教学前应分析学生基于模型建构的解题过程，发现学生的问题以采取针对性的教学策略.文章依据Gilbert提出的建模模型分析了学生在物理解题过程中可能出现的模型提取问题、模型表征问题和模型评估问题，同时获得了物理习题教学的两点启示. 相似文献
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左群芳 《新课程导学(上)》2015,(2):20
在高中物理解题过程中,"图文结合"方法是重要的解题手段。就目前高中物理解题中的图文结合情况来看,还存在一定的不规范现象。因此,要对"图文语言"进行深入思考,通过严密的逻辑思考和规范化的解题过程促进物理解题的准确性,提高物理成绩。 相似文献
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高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科。提高学生的解题能力,就必须培养学生基本的物理解题方法,帮他们了解物理解题的基本过程。掌握规范的解题程序。 相似文献
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陈满和 《福建基础教育研究》2015,(5)
解答物理习题的思维起点,可以从选取研究对象为基础,从物理过程寻找突破口,以物理概念为依据,以物理规律为途径,建立物理模型,移植解题模式,找出解题关联点,不同物理习题其思维起点不同,选择合适的解题思维,物理问题可获顺利解决。 相似文献