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高职发展亟待研究解决的十大问题 总被引：3，自引：0，他引：3
一、职业能力是否等同于培养目标的问题能力本位教育（ＣＢＥ）的引进,对高职教育改革,破除以学科为中心及其三段式课程模式,具有突破性的作用。但是,随着高职教育实践和理论探索的深入,我们发现:ＣＢＥ实质上存在着不可忽视的局限和误区。比如:片面追求以职业能力作为培养目标。按常规讲,培养目标是指各专业对学生的具体培养要求,包括专业具体的培养目标与规格要求,如德、智、体的要求,对专业理论和具体实践技能的掌握要求等。我国目前的情况是,因学习ＣＢＥ,而导致片面追求以职业能力的获得作为培养目标的完成。由此能力本位教育实际上已… 相似文献
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深化课程改革 办出高职特色 总被引：11，自引：0，他引：11
刘良科 《中国职业技术教育》2001,(9):52-53
课程改革是学校教育教学改革的核心，是实现教育目标的根本途径，是学校办出特色的关键问题。高等职业教育怎样确定课程结构、注重课程开发、改革教学方法，以办出高职教育特色，是值得研究的课题。笔者结合教学实践谈几点认识。 一、根据培养目标，确定课程结构 高职教育要实现培养生产、建设、管理和服务第一线的高级应用型人才的目标，要求学生的文化知识、专业理论和实践能力具有较强的岗位针对性和一定的适应性。我院根据培养目标对学生的要求，将高职课程结构分为三块：公共课、专业理论课和专业实践课。针对不同生源的特点，确定三类… 相似文献
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高职教育的培养目标、严峻的就业形势要求高职院校要更加重视实践教学。从高职建筑设备工程技术专业实践教学改革的背景入手,针对目前高职实践教学环节普遍存在的问题,按高职教育工作过程职业能力要求,对实践教学体系的构建、实训基地的建设、师资队伍建设等进行了探讨。 相似文献
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唐虔 《中国职业技术教育》1993,(1)
ＣＢＥ及其对中国职教改革的意义唐虔一、什么是ＣＢＥＣＢＥ是英文Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ—ＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ的编写，可直译为“以能力为基础的教育”。但是“能力”这个中文词有时容易被理解为“动手能力”，而ＣＢＥ比较准确的含意应该是“以胜任岗位工作要求为出发点的教育”。ＣＢＥ是一种教学体系，近年来在美国、加拿大、英国等一些发达国家的职业技术教育界中很时兴。ＣＢＥ庄重使学生有针对性地学习和掌握某一特定职业或工作岗位所需的能力。这里所说的能力不应误解为只是动手能力、操作能力，它是指综合的职业能力，包括知识（与岗位能力。相关的理论知识）、态度（工作态度、动机等情感因素）、实际经验（具体的操作与管理能力）、反馈（进行自我评估并予改进的能力）。ＣＢＥ首先考虑的是学生毕业后将从事的岗位工作的具体要求，再据此有针对性地开发课程和组织教学活动。相形之下，传统的教育体系，无论是中国的还是外国的，更多的是以完整的学科体系为出发点考虑课程开发，这种传统教育思想阻碍了职业技术教育的发展。ＣＢＥ体系并非新出现的东西，早在二次大战期间在美国就被用于战时的各种职业培训，近年来再次受到一些发达国家职业技术教育界的重视。目前正在执行的“中国 相似文献
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ＣＢＥ是英文ＣｏｍｐｅｔｅｎｃｙＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ的缩写,意为以能力培养为基础的教学体系。ＣＢＥ教学模式最初由德国人发明,后来美国人进行了修改完善和提高。ＣＢＥ教学模式强调的是职业岗位所需能力的确定、学习和运用,是以职业岗位所需技能和能力作为一切教育活动的出发点和核心,并围绕这些能力制订教学计划,开发课程,实施管理,指导学生学习和考核。其内容一般分为四大部分：①市场调查分析;②能力图表的确定;③学习能力的开发;④ＣＢＥ教学的实施与管理。近年来,ＣＢＥ教学模式在美国、加拿大、英国、澳大… 相似文献
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高职《机电一体化系统设计》现有教材存在许多不足,无法真正实现高职教育以学生职业能力为本位的培养需求。本文根据机械制造与自动化专业培养目标和学生就业岗位的要求,提出了依据地方特色构建高职《机电一体化系统设计》项目化校本教材的编写对策,对教材开发进行了探讨。 相似文献
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高等职业教育要求毕业生有较强的岗位实践能力与较快的岗位适应能力,而要使高职学生迅速从学生角色转变为合格的职员,岗前培训是高等职业教育的重要环节。本文结合本院“现代纺织技术”国家级试点专业的教学实践,探讨高职生岗前培训的内容与方法。 相似文献
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论发展高等职业教育与技术型人才的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
一、培养技术型人才是高等职业教育的培养目标我国高职教育经过多年的发展,明确提出其培养目标是面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型、管理型人才,这样的人才理论及实践与社会需求是相适应的。目前,一些高职学校办成了普通高等教育的压缩型,不以职业岗位能力为中心去组织教学,不以满足职业岗位(群)和技术领域需要为出发点去设置专业,而是以课堂教学为中心,强调学科理论体系的完整性,实践教学以验证性实验为主,教学评价以教师授课质量和学生书面考试成绩为主;学校与社会脱节,教学与就业脱节,学校中开展正规教学活动多,参与社会实践… 相似文献
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张代涛 《襄樊职业技术学院学报》2014,(3):105-109
围绕专业人才培养目标和企业岗位能力要求,校企共同设计专业实践教学体系,共同实施以岗位任务为引领的实践教学模式,突出了高职畜牧兽医专业学生职业能力的培养. 相似文献
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根据市场需求,阜新高等专科学校对高职制冷与冷藏技术专业进行了改革：根据人才市场需求,调整专业培养目标,构建能力结构;根据岗位变化需求,优化调整课程体系,增强适应能力;根据岗位技能标准,强化专业实践教学,提高岗位能力。改革后学生适应社会的能力越来越强,从学校到社会过渡的时间越来越短,毕业后可直接上岗。初次就业率和专业对口率都有所提高。 相似文献
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目前,我国高职商务英语专业实践教学存在一定的问题,因此,应通过对学生的职业生涯分析,根据学生的就业岗位与工作过程相结合的思想,在高职商务英语专业实践教学中要明确职业方向和培养目标,构建实现培养目标框架,采用模块式实训方式,更好地与就业的岗位对接。 相似文献
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杨建平 《淮北职业技术学院学报》2010,9(5):22-23,42
学生的职业能力培养既是满足国家对技能人才的需要,也是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段。《职业教育课程教学改革》一书的核心内容就是职业院校教师应该围绕高职定位和办学目标,以培养学生的职业能力为宗旨,大胆进行课程教学改革。进行课程教学设计,一要明确高职教育的专业培养目标和课程的能力目标,二要根据高职教育的要求对教学内容进行有机整合,三要立足职业岗位要求,突出能力目标,强化实践教学。 相似文献
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从理论和实践两个层面概述项目课程体系建设的发展现状,并结合本地区经济发展规划,探讨高职商务英语专业进行项目课程体系建设的步骤和方法.通过岗位需求调查,了解企事业单位对毕业生的新要求和毕业生的工作反馈.课程开发教师在一定的理论基础上开发符合高职人才培养规格的教学项目,建设出符合区域经济特色与行业背景、适应现阶段高等职业教育对商务英语人才培养规格要求的项目课程体系,全方位提升学生的职业岗位核心能力. 相似文献
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高职教育是以能力为本（Ｃｏｍｐｔｅｎｃｙ ＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ），培养技术应用型人才。它不仅要求学生具备扎实的文化专业理论知识，还要具备经过严格训练的熟练技能，成为能够直接在生产、服务、建设和管理第一线工作的技术应用型人才。高职计算机专业教育也应服从高职教育的培养目标。 当前很多高职学校的计算机专业教学计划不是相当于大学本科计算机专业的压缩模式，就是相当于高等技工培训。这样培训出来的学生比不上大学计算机本科专业的学生，也比那些没有经过计算机专业系统培训而又懂一些电脑知识的人强不了多少，导致… 相似文献
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闵亚琴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(3):55
一、职业能力的核心是就业者的岗位工作能力职业岗位能力是五年制高职教育的重要培养目标之一。要实现这一目标，要求高职教育首先要在课程体系和教学环节的设置上重新调整，以职业岗位群所需的能力为主线来组织教学，使教学内容贴近用人单位对人才的要求，教岗位之所需，学岗位之所用，达到提高学生职业技术能力的目的。在课程设置上，应根据专业特点，对原来的“学科型”课程进行“课程综合化”改造，以减少课程门数、精简教学内容，达到理论联系实际、突出能力培养的目的。在教学环节的组织上，则应加强五年制高职的专业实践和训练，增加… 相似文献
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韩森和 《武汉职业技术学院学报》2012,11(2):43-45,49
从高职模具专业＂两会一懂＂的培养目标入手,明确了高职模具专业模具设计能力培养的重要性,根据模具企业的生产流程,确定了模具设计岗位及其职业能力要求。结合模具设计岗位的培养目标,将模具设计的相关内容渗透到制造和设计各个教学环节中进行全程培养。提出了以＂制造为基础、设计为主线＂的能力培养体系,通过理实一体、学做结合的教学实践,对学生模具设计能力的培养,达到了较好的教学效果。 相似文献
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如何使高职高专毕业生尽快满足企业的岗位需要是目前学校教育的一大难题,以岗位能力为导向的教学是解决该难题的一个重要途径。本文从高职高专建筑工程管理专业实训教学现状入手,在分析高职高专建筑工程管理专业就业岗位及能力的基础上,对高职建筑工程专业以岗位能力为导向的联动实训教学模式进行了初步探讨。 相似文献