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"上"是现代汉语中的基本词语,其意义繁多、用法复杂.现代汉语中"上"既可以做名词又可以做动词,做动词时既可以做动作动词(谓语)又可以做趋向动词(补语).在山东单县话中,动词"上"出现了一些不同于普通话的用法,特别是出现了交互动词的用法. 相似文献
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张倩 《太原教育学院学报》2010,(Z1):116-118
庆阳方言中的"上",既可以和普通话中的"上"一样做方位词,趋向动词,又有它独特的用法,做体貌助词和语气助词。做体貌助词时可以表示起始体、持续体、进行体和经历体等,做语气词时,表示轻松的语气。同时,文章还简要地辨别了"上"做趋向补语与做体貌助词的区别。 相似文献
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在《庄子》中"其"共1257见,其中用做第三人称代词共835见,占66.43%。《庄子》中的第三人称代词"其"的句法功能主要是做定语和主语。在第三人称代词"其"做定语的用例中,与名词或名词短语构成"其+N/NP"格式的是"其"做定语时最主要的形式。"其+N/NP"格式既可以做主语,又可以做宾语。在第三人称代词"其"做主语的用例中,"其"可以在主谓短语"其+谓"格式中做小主语,同时"其+谓"格式既可以做句子的主语,又可以做动词的宾语。此外,《庄子》中第三人称代词"其"还可以做兼语和介词宾语。在《庄子》中,第三人称代词"其"既可代单数,又可代复数;既可称代人,又可称代物。"其"用来称代第一、二人称的用法在《庄子》中偶有所见。 相似文献
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杜威的"从做中学"实际上包含从做中"疑、学、探、悟、用"五个过程。本研究以《化学能与电能》(第一课时)教学设计为例,从"水果为什么可以说话"引入,解释"水果可以说话的原因"及探究"水果可以说话的条件",最后将其应用于生活中,解决生活中的困惑,谈谈从做中"疑、学、探、悟、用"这五步在高中化学课堂中的实施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
"做数学",可以强化数学思维,有助于知识的掌握,发展数学能力。主要从通过"做数学"强化学习数学"有用"的意识、通过"做数学"激发学习自信、利用"做数学"凸显数学的教学价值等方面,论述初中数学让"做"成为"主角"的主要途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
"做中学""学中做"是新课改倡导的主要的教学方式。数学是实践性学科,让学生在"做中学",让学生"做数学",可以让学生在"做"的过程中学会发现、学会质疑、学会合作。主要探讨小学数学教学中开展"做数学"的几点体会。 相似文献
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近年来,我校以"做最好的我"为核心理念,引领着广大教师和学生积极主动的发展。"做最好的我"首先强调的是"做",即:重在实践,重在过程。在做的过程中,要明确自身的目标、要有成功的信心、要积极主动地发展、要有为社会服务的志向;其次强调的是要以最好的"小我"为基础,为发展班级、学校、社会、国家的"大我"做出贡献;其内涵可以延伸为:"做文明的我"、"做智慧的我"、"做健康的我"、"做尚美 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2020,(1):76-79
洛阳方言属于中原官话洛嵩片,它的时间副词颇具地方特色,经常出现的有"镇暂晚儿""镇这儿""从开""上丈""镇这儿""嫩暂晚儿""恁这儿""得莫"等,极具口语色彩,"多暂晚儿"做状语只能出现在主语之后,即不能出现于句首和主语前面;"从开"做状语可以出现在主语之前,也可以出现在主语之后;"上丈"做状语可以出现在主语之前,也可以出现在主语之后;"镇暂晚儿"做状语只能出现在主语之后,不可以出现在主语之前,且不能省略,多出现在问句中以表示对时间的询问;"镇这儿"既可以出现在主语之前,也可以出现在主语之后,且多用于肯定句;"嫩暂晚儿"做状语只能出现在主语之后,不能在主语之前出现,且只出现于问句中,并伴有疑问或者责备的语气;"恁这儿"做状语可以出现在主语之前,也可以出现在主语之后,多出现于肯定句中;"得莫"做状语只可以在主语之后出现;"雁门"既可以主语之前出现,也可以在主语之后出现。 相似文献
10.
储桂荣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(4)
手脑结合,动手"做一做"数学,可以变"苦学"为"乐学",激发学习内驱力;可以变"抽象"为"形象",促使感性认识向理性认识的转变与飞跃;可以变"部分"为"全体",人人获得不同程度的发展;可以变"接受"为"探索",提升数学思维的品质. 相似文献
11.
<正>近年来,我校以"做最好的我"为核心理念,引领着广大教师和学生积极主动的发展。"做最好的我"首先强调的是"做",即:重在实践,重在过程。在做的过程中,要明确自身的目标、要有成功的信心、要积极主动地发展、要有为社会服务的志向;其次强调的是要以最好的"小我"为基础,为发展班级、学校、社会、国家的"大我"做出贡献;其内涵可以延伸为:"做文明的我"、"做智慧的我"、"做健康的我"、"做尚美 相似文献
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现行的全日制普通高级中学物理教科书(试验修订本·必修加选修)中的"做一做"集知识性、趣味性于一体,通过"做一做"学生不仅可以获得丰富的感性认识,提高学习兴趣,加深对理论知识的理解,而且还能培养他们良好的探究习惯.本文从"类型"、"特点"、"作用"三个方面对"做一做"进行了分析,希望引起同仁的共识,以便在教学中更好地发挥"做一做"的作用. 相似文献
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本文从"教学做一体化"教学模式的内涵、"教学做一体化"在中职机电一体化专业中的实施及效果等方面分析恰当应用"教学做一体化"教学法可以给教学效果带来的质的飞跃。 相似文献
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职业学校最大的特点就是要把求知、做人、教学、技能结合在一起,"教学做合一体现的就是实践性。"课堂车间化,车间课堂化"的"双化"专业教学模式可以很好地实现"在教中做,在做中学""教学做合一"。一、"双化"教学的教学模式要求教师树立全新的教学观职业教育的培养目标是为国家和地方培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才和管理人 相似文献
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刘惠芹 《教学管理与教育研究》2021,(4):32-33
"教学做合一"思想是陶行知生活教育理论的重要内容,对提升学生实践创新能力、增强教师教学素养有着深远的影响。小学生动手能力强,在教学实践中,教师可以将"教学做合一"思想与教学相结合,将"做"放到中心环节,在"做"上教,指导学生在"做"上学,以此实现知行合一的教学效果,促进学生综合能力的提高。文章以小学语文教学为例,结合陶行知先生的教育思想,探究"教学做合一"在教学中的具体应用策略。 相似文献
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可以将传统的理论教学与实践教学两部分教学工作在《园林制图》课程教学中融合起来,采用"以例代理"的教学方法,以典型园林工程为载体,将基础理论融入项目任务中,组织学生"在学中做,在做中学",实施"教、学、做"一体化教学。 相似文献