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我在学习过程中,陆续发现现行五年制中学语文课文的某些语句有语病。如: 一、人们来这里,只为恢复工作后的疲劳。(《风景谈》) “恢复”与“疲劳”搭配不当.“恢复”意为“变成原来的样子,”若果“恢复疲劳”岂不更加疲劳! 相似文献
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关于我国“国民经济恢复时期的社会主要矛盾问题”的讨论中,主要有下列三种不同意见: 一、认为“恢复时期”的主要矛盾仍然是人民大众同民主革命阶段的三大敌人——帝国主义、封建主义和官僚资本主义的矛盾。二、认为“恢复时期”是社会矛盾的转化时期,没有矛盾的主次之分。有的同志还认为:从全国范围说,一九五一年底“三反”“五反”以前,国内主要矛盾仍然是人民大众与封建主义、官僚资本主义的矛盾;一九五一年底“三反”、“五反”开始以后,无产阶级与资产阶级的矛盾上升为国内主要矛盾。 相似文献
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我国现行的教育督导制度,是伴随着“两基”的实施而恢复建立并逐步完善起来的。自教育督导恢复后,特别是其中的“两基”评估验收制度,为推进“两基”进程作出了历史性贡献。目前,除西部地区以外,全国大多数地方的“两基”验收已经告一段落,“两基”目标已基本实现。但是,“两基 相似文献
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本叙述了如何在非捷波主板上安装“恢复精灵”及“恢复精灵”的使用方法，可供微机管理人员参考。 相似文献
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在“文化大革命”中,民族区域自治遭到了前所未有的严重破坏。1971年“9·13”林彪叛逃事件后,党的民族政策得到了初步恢复。在粉碎“四人帮”后的2年中,由于“左”的指导思想仍在延续。民族区域自治同其他工作一样,出现了“在徘徊中前进”的局面,直到十一届三中全会后,才得到全面恢复和不断完善。 相似文献
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在党的十一届三中全会路线指引下,我国高等教育有了很大的变化。不仅在数量上和办学形式上有了较大发展,而且在观念形态上发生了很大转变。回顾十年历程,大体上可划分为三个阶段:即“反思、恢复”阶段;“改革、趋新”阶段;“建设、深化”阶段。一、“反思、恢复”阶段“反思、恢复”阶段的实质,是一个拨乱反正,正本清源的阶段,所以它的功绩斐然。 1.反思“文化大革命”乃至更久远的一些东西。教师是社会的主人,学校和教学的主导。随着“知识分子是工人阶级一部分”的 相似文献
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随着五一劳动节的即将到来，关于是否恢复“五一黄金周”，呼声和反对声都迎面而来。长期以来我们实行的“国庆黄金周”未曾改变，不论我们是否愿意，黄金周作为一种休假制度已经深入到我们的生活中。2008年，“五一黄金周”取消，国家开始正式实施带薪休假制度。但是近年来对于恢复“五一黄金周”，呼声越来越高，那么到底应不应该恢复呢？ 相似文献
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《湘南学院学报》1995,(1)
<正> “马家军的辉煌,中国游泳队的崛起,给我们的启迪很多。其中很重要的一条就是“运动恢复”。现代训练学把恢复手段与训练方法提到同一个高度上来。甚至认为恢复手段比训练方法更重要。过家兴老师在《中国学校体育》“学习‘马家军’的训练应注意什么”一文中这样说:“过去说,没有负荷就没有训练。现在可以说,没有营养和恢复就没有负荷。也就没有训练”。中国游泳队总教练陈远鹏也曾说:“现代训练学的观点,恢复比训练本身还关键,因为训练质量的提高需要多次超量恢复的积累。大运动量,大负荷的训练,教练员最担心的是运动员因疲劳造成的吃不下饭,睡不着觉和免疫能力下降”。 众所周知,人体机能和能源物质由负荷后的暂时下降和减少的状态回到并超过负荷前水平的过程叫恢复过程。值得注意的是,恢复并不是在负荷停止后才开始的。不同程度的运动负荷后,人体机能恢复所需的时间也有所不同。 (表1) 不同强度的运动负荷后的恢复时间 (运动生理学教材290页) 相似文献
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冯一下 《中学历史教学参考》2012,(7):9-10
19世纪末20世纪初，不少革命组织的纲领、宗旨或口号中都有“驱除鞑虏”一条，如兴中会的纲领是“驱除鞑虏、恢复中国，创立合众政府”；青山军事学校（训练班）的誓词和中华革命党（后改“党”为“军”）的宗旨是“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”； 相似文献
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莫砺锋 《新语文学习(小学作文)》2010,(6):35-37
一九七七年秋天,一个惊人的消息在全国城乡不胫而走：中断了十一年的高等学校招生考试要恢复了!
消息传到汴河,我简直不敢相信自己的耳朵。恢复高考？恢复那十一年前由中央文件正式宣判死刑的高考？几年前,据说曾悄悄地恢复过高考,但不久报上就登出了“白卷英雄”的先进事迹,又一次宣判了高考的死刑。从那以后,上大学靠“推荐”和“选拔”,已经成了天经地义的事情。怎么突然间又要恢复考试了呢？ 相似文献
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1971年10月25日,第26届联合国大会通过决议,“恢复中华人民共和国的一切权利,承认它的政府代表为中国在联合国组织的唯一合法代表。”那么,如何理解中国在联合国合法席位的“恢复”呢？ 相似文献
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饶馨 《十堰职业技术学院学报》1993,(1)
“大学语文”作为非中文专业的公共必修课,恢复开设已有十四个年头了。南京大学首先于一九七八年开设此课,由此“大学语文”以燎原之势,迅速在全国铺开。这说明“大学语文”的恢复是必要的,也是深得人心的。但“大学语文”的建设还不够完备,不少问题尚值得研究。这里仅就个人的一点体会,谈谈对“大学语文”教材(《大学语文(修订四版)》,以下“教材”均指此)和教学的一点意见。 相似文献
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陈家琪 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(1):40-43
本文讨论了电视连续剧《大工匠》是如何恢复历史的记忆以及在恢复中重新建构历史的问题，认为这种“恢复”与“重新”的力度取决于对当下时代的人物命运的洞察。在一个“非正常环境”中的“正常人”的思维方式与行为方式存在着多少种可能？传统的“信义观”以及“爱”的维系到底是怎样在演变中潜行着，演绎出一部既可能这样、又可能那样的历史大剧，我们又当在这种演绎中如何重新认识自身，这已经成为了一个时代的话题。 相似文献
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全国政协委员潘庆林在本次全国两会上提议花10年时间逐步恢复使用繁体字,引发热烈争论。目前,坚守简体字的“正方”和倡议恢复繁体字的“反方”,两大阵营都各有拥趸。这场争论也引起了学界的关注。 相似文献