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刘作辉 《中学物理教学参考》2011,(4):48-49
浮力计算是初中物理中一类重要的计算问题,它不仅是初中物理学习的一个难点,而且是中考的重点和热点.理解有关浮力的基本公式和掌握解决浮力问题的基本方法和思路是帮助学生解决浮力计算的关键.下面笔者就谈一谈有关浮力计算问题的解题 相似文献
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蒋吉勇 《数理化学习(初中版)》2005,(2):33-35
浮力问题是力学的重点内容之一,也是力学的难点,涉及到的知识点较多,且综合性较强,学生学习浮力的有关内容时,对浮力概念理解不透,导致学生对物理过程的理解及解题方法发生混淆,含混不清,现列举一些关于浮力 相似文献
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“浮力”是科学教学中的重点也是难点。学生学习了“浮力”之后，对“浮力”的偏面认识、错误认识还依旧存在。在复习过程中，教师可以充分了解并列举学生存在的有关浮力的“相异构想”，分析有关浮力“相异构想”的原因，进行针对“浮力”典型“相异构想”的教学设计，从而有效、有质纠正典型“相异构想”，建构“浮力”概念及知识框架，达到教学... 相似文献
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何冬莲 《中学物理教学参考》2001,(8)
一、材料分析1 .教材地位、作用本课题是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上来研究浮力的问题 :认识浮力的存在 ,探索浮力的规律 .这是对前面知识的综合和深化 .而浮力现象是学生在生活中比较熟悉的 ,也是他们容易发生兴趣的现象 .因此教学中可利用学生的心理特征 ,激发学习兴趣 ;并在探索浮力规律的过程中 ,培养学生的科学态度 ,发展思维 ,提高分析问题的能力 ;同时使以前学习的知识得到复习、应用和巩固 .本节内容是本章甚至是初中物理教学中一个重点问题 .2 .学生情况分析学生对浮力是有感性认识的 ,但他们的认识是肤浅的 ,而且往往有些认识是错误的 .例如 ,有的学生看到木块能浮在水面 ,而铁块会沉到水底 ,就认为木块受到的浮力大 ,铁块受到的浮力小 ,或者认为水对木块有浮力 ,对铁块没有浮力 .另外 ,由于浮力与液体内部压强有关 ,学生知道液体内部的压强随深度变化 ,就错误地认为浮力也与物体在液体内的深度有关等 .这些错误的认识由于先入为主 ,所以往往相当顽固 ,会抗拒正确的认识融入已有的知识结构 ,成为学习的思维障碍 .另一方面 ,这部分知识需要较强的抽象思维和推理能力 ,对学生的要求较高 ,所以... 相似文献
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《江苏教育》1985,(1)
初中物理上册第六章《浮力》是一个重点单元,根据经验,这一章也是初二学生能否学好物理的一个重要的转折点。现行课本,主要采用演示实验进行教学,教学难度大,学生“感受”不深。我们把演示实验变为探索性实验,启发学生正确理解浮力这一章的基本概念和规律。我们的做法是,让学生在教师的指导下,亲自动手做五个实验。从物体在空气中的秤重与液体中的秤重不一样,让学生从感性上得知浮力的存在;再把物体放在水、盐水、酒精中秤重,与在空气中的秤重相比较,让学生感受到浮力与液体的性质(密度)有关;把物体逐渐浸入水中看到浮力逐渐增大,使学生感知浮力与排开水的体积有关;把物体全部浸没在水中,再逐渐增大深度发现浮力不 相似文献
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浮力是教材的重点,也是学生学习的难点,内容抽象,题型复杂,与生活实际密切联系.因此很多学生在学习本内容时出现了掉队现象,为了帮助学生克服学习难点,防治掉队,我将本部分题型进行了分析.如能正确解答浮力计算,有利于培养学生抽象思维能力、创造性能力、动手动脑能力和综合应用知识的能力.那么,教师应当如何引导学生分析题意,从中找出正确的计算方法呢？下面就浮力计算中如何教给学生方法、引导学生分析问题、解决问题、突破其难点,谈谈我个人的体会.一、正确理解浮力中的有关概念关于浮力部分的内容中的基本概念,能够正确理解,是解浮力计算题的关键.如浮力的定义、浮力的测量方法以及浮力产生的原因,物体在液体中上浮、下沉、悬浮或 相似文献
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很多学生学到有关浮力知识的章节时就犯难,原因是浮力知识的应用涉及较抽象的计算题,同时它的综合性较强。学生要很好地掌握浮力知识及应用,必须具备一定的分析能力和对其它物理基础知识的掌握。浮力问题综合性较强,其涉及密度概念、重力与质量的关系、力的平衡关系、液体内部压强的特点等物理知识。为了使学生能更好地读懂浮力知识点和应用它解决实际问题,下面对浮力知识点作一个总结,并通过几个例子解析浮力知识的应用。 相似文献
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张建国 《中国教育技术装备》2002,(1):10-11
1目的要求 1)指导学生认识浸入水中的物体都要受到水的浮力,浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关。 2)指导部分学生了解浮力在生产、生活中的广泛 相似文献
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初中物理阶段,“浮力”这部分内容是重点,是学生力学部分一个比较大的坎儿,而“浮力”这一章的核心内容是“阿基米德原理”,教学实践中,笔者发现相当一部分学生在浮力问题的解决中,由于缺乏对“浮力的形成原因”、“影响浮力大小的因素”这两个问题透彻的理解,导致认知模糊,出现认识上的片面和错误：有部分学生认为浮力的大小与体积大小直接相关,体积大的物体受到的浮力大;有部分学生认为浮力大小与物体的密度有关,密度小的物体受到的浮力大;有部分学生认为排开液体的体积与物体的体积一定相等。这些认知上的误区都是学生对阿基米德原理认识不够深刻导致的,我们的教学就是要帮助学生将这些问题搞清楚,那么如何深化学生对阿基米德原理的理解呢？就该话题结合教学实践谈几点笔者的思考,望能有助于教学． 相似文献
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李安发 《中学物理教学参考》2005,34(9):18-20
初中《物理》“浮力”一节内容不多，但该节知识容易拓展延伸．有关浮力的问题变化多端，如果学生仅停留在课本中有限的知识中，不善于拓展整理，无法适应题目的变化，结果将会迷失在题海中．本文试图剖析浮力的本质，归纳出有关浮力的计算方法，供教师指导学生复习参考。 相似文献
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在初中物理浮力教学中,液体中下沉的铁块是否受到浮力以及浮力的大小跟哪些因素有关,是学生不易搞清的二个问题.我在教学中采取让学生自己实验的方法,帮助他们搞清这些问题。对第一个问题,首先,我将木块放在手上,使学生知道木块不往下掉是因为木块受到我手的托力.再将木块放在水槽中,让学生 相似文献
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我们亲眼看见的、或者是从电视、网络等媒体听到的有关浮力的应用实例很多,而了解"浮力"在这些事物中的实用,能更有效地提高学生对"浮力"这一难点知道的加深理解,并能强化提高学生灵活处理实际总是的能力. 相似文献