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体态语言是人们在交流过程中通过身体言语、人体示意语言表现出的某种信息,即通过手势、姿态和表情等来传递符号信息、显示行为意义、表达思想感情的一种言语活动。它具有信息量大、可信度高、表现力强等特点。在武术教学中,体态语言能够营造教学气氛、加深技术理解、激发学习兴趣等;要正确运用好面部语、目视语、手势语和身姿语。 相似文献
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在课堂教学中,教师和学生使用交流的形式有两种,即言语和非言语交流.非言语交流表现有三种方式体态沟通;距离沟通;辅助语言和类语言沟通.其在课堂教学中的作用有三,即掌握知识的作用;发展学生智力的作用;学生课堂参与的作用. 相似文献
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周佩云 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2016,(4):125-127
人类交际分为语言交际和非语言交际两种,非语言交际作为语言交际的辅助手段,在英语课堂教学中发挥着重要作用。教师的非言语行为具体表现为体态语、副语言、客体语言与环境语四种。教师的非言语行为在促进学生的积极性、提高教学效果、创设融洽的课堂氛围和增强课堂管理方面起着必要作用。在课堂教学中,教师要合理、有效、适时地运用人际空间距离、眼神接触、面部表情、副语言、体态、客体语言、环境语,促进课堂教学的顺利进行。 相似文献
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周春娟 《沙洋师范高等专科学校学报》2007,8(5):62-63
教师的体态语言在健美操教学中具有极其重要的地位,它不仅起到了对口头语言的辅助作用,同时在教学控制、信息传递及感情交流方面还发挥着自身独特的功能。教师在健美操教学中只有正确、有效地运用体态语言(主要是表情语、手势语、身姿语),才能保障教学的顺利进行,并高质量地完成教学任务。 相似文献
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课堂教学中的非言语沟通探析 总被引：1，自引：0，他引：1
现代学校普遍实行编班教学，课堂讲授是基本的教学形式。在课堂教学中，教师与学生之间是一种言语沟通和非言语沟通协调统一的互动过程。要提高课堂教学效果，就必须既重视言语沟通，又重视非言语沟通。可以说，一次成功的课堂教学活动必定是授课教师在有效地使用约定俗成的语言符号的同时，艺术性地运用各种非语言符号来完成的。因此，运用社会心理学中的基本理论，研究和分析课堂教学过程中的非言语沟通问题，将有助于改善授课效果，达到提高教学质量的目的。一、课堂起学中的非语它符号系统社会心理学研究认为，人际沟通必须借助于一定的… 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(36)
教师体态语是一种非言语性的交际方式,具有情境性、目的性、丰富性等特点。它在德育课堂教学中具有极其重要的作用,如增加教学信息量、增强教学趣味性、拉近师生距离等。在德育课堂上,教师不仅要注意表情语、手势语、体姿语三者与教学内容的配合,而且要注意把握生动自然、协调一致、目标明确三个基本原则,以达到增强德育教学效果、提高德育教学质量的目的。 相似文献
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态势语在课堂教学中发挥着重要作用,因此恰当地使用身姿语、手势语、表情语、目光语、服饰语等态势语,能够增强课堂教学效果,提高课堂教学质量。 相似文献
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教学是一门科学,又是一门艺术。课堂教学的本质是教师有计划、有目的地组织学生实现有效教学的活动过程。因此课掌教学又是一种交际行为,是师生互动的过程。这个过程是通过两种形式进行的。一是通过言语行为,二是通过非言语行为。后者是极其重要的形式。它主要表现为身姿行为、手势行为、目光语行为、交谈时的身体距离、仪态风度等等。 相似文献
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<正> 课堂教学语言,广义来说,包括教师的口头语言、书面语言以及非言语行为。本文着重谈谈生物学教学中的非言语行为。 非言语行为是指在课堂教学活动中,教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离,它是一种无声的语言,可与有声的教学语言配合使用,也可单独使用,它在课堂中沟通着教师和学生。其实,在日常生活中,非言语行为也是人们普遍使用的一种重要交际工具。据美国心理学家艾伯特·梅拉宾提供的数据表明:人类 相似文献
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动作语言学是一门交叉学科，其研究内容主要有两个方面：其一是研究人类各种动作在思想交流中的表现；其二是从总体上对动作语言的作用开展研究。在课堂教学过程中，教师用来与学生进行沟通的动作语言有：手势话、眼语、脸谱、体势语、人际互动距离、辅助语言、副语言（或类语言）及面具语言等。1．手势语在课堂教学中，恰当的手势具有表露感情，加强语言力度和组织教学的功能。在教学过程中，教师自然流露手势语的主要表达方式有：①讲课时，教师的手掌指向学生，这是坦率、开放的象征；手背指向学生，会给学生造成一种控制与封闭的印象。… 相似文献
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体态语言是一种无声的语言,具有直观性、可靠性和"言简意赅"的表现力。教师在课堂教学中有效地运用表情语、头势语、手势语等体态语言进行即时评价,可以起到"润物细无声"的评价效果。 相似文献
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课堂教学活动中的信息交流主要依赖于师生言语和非言语的交流。手势作为非言语的一种形式直接或间接地参与课堂教学活动的始终。在低年级的课堂教学中,特别是拼音教学中,巧用双手,发挥手势语功能,对于提高课堂效率起着不可低估的作用。 相似文献
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浅谈教师体态语言在教学中的运用艺术 总被引：2，自引：0，他引：2
在课堂教学中 ,除了有声语言外 ,还有一种无声的语言 ,即体态语言。所谓体态语言 ,是指人在交际过程中 ,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。关于教师体态语言的分类 ,各家说法不尽一致。笔者认为教师体态语言可分为 :眼神、表情、手势、距离、举止风度等五个方面。行为科学告诉我们 :几乎一切无声的语言 ,即体态语言都可能用来作为人际间沟通的手段 ,都可以用来为教学服务。教师如果在课堂上准确、熟练地运用体态语言来辅助教学 ,可收到良好的效果。为使教师的体态语言能更好地辅助教学 ,教师在教学过程中就要把握好… 相似文献
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《小学科学》2014,(1)
<正>人际沟通是体育教学的基础。体育教学的特殊手段是身体练习,这就要求教师与学生之间的沟通要适应这一特殊的要求,而身体言语是体育教学中最佳的沟通方式。体育教师在教学中通过身体言语即自身的仪表、表情、体态以及有关身体部位的变化与学生进行沟通。美国语言学家对语言研究的结果表明,人们讲话时大约有百分之三十五的内容通过言语来表示,而另外百分之六十五的内容主要靠非言语行为即身体言语来表达。如果体育教师与学生之间的沟通仅限于言语,那么教师与学生之间的信息得不到准确的传递,个体心理得不到满足,人际关系得不到改善,学生的积极性得不到鼓舞,行为得不到改变,体育教学效率与质量得不到提高。事实上,只要稍微留意,便不难发现,任何一个体育教师在课堂上,都不同程度,自觉或不自觉地用上身体言语,即讲解示范时的手势、身体运动姿势、教学的教态、运动衣着与仪容仪表及教师的面部表情来与学生沟通。那么,具体如何运用呢? 相似文献
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体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。在教学过程中教师不但通过言语与学生进行交流,而且通过非言语行为影响学生,教师的体态语言发挥着极其重要的作用。 相似文献
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正体态语言是课堂教育的一种重要手段,能弥补有声语言的不足,有利于提高课堂的教学效益。但就目前我国学校的情况来看,人们强调教学中的言语交流远远胜过非言语交流。许多教师对体态语言的应用还处于"不自觉的阶段"。本文就科学教学中体态语言交流的应用作一探讨。一、体态语言是教师的"第二张嘴"。课堂教学中适当运用体态语言来配合传递科学教学信息,则可以运用自如地进行直观教学,通过学生的视觉感受,唤起学生的注意,长时间保持兴奋 相似文献
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刘娟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(11)
非言语沟通是课堂教学中师生互动的重要手段,它能够有效地帮助学生实现对外界刺激的同化或感应。课堂教学中的非言语沟通主要包括四大类,即体态语、伴随语、体距语和物体语。具有普遍性、目的性、审美性、情境性等特征。在英语教学中运用非言语沟通,应立足于调节动力系统、紧扣听说读写、消除情感障碍。 相似文献
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非言语沟通即人们用身体姿态、实物等传递信息、交流情感。语文课堂教学中的非言语沟通,就是运用面部语、目光语、手势语等体态语表情达意。 用“真”面部语言 面部表情是内在情感的自然流露,其关键在一个“真”字,切忌矫揉造作。教师面部表情的总体要求是自然稳重而又落落大方。既不能“冷”与“呆”,也不能“油”和“滑”,理想的面部语言应该做到: 自信和友善。教师的微笑是 相似文献