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远程教育理论中几个基本概念的探讨 总被引：21，自引：0，他引：21
李康 《中国远程教育(综合版)》2003,(15)
本文对远程教育理论的三个最基本的概念——远程教育、远程教学和远程学习进行讨论,试图从教育学原理的角度,对这三个最基本的概念涵义和基本特征进行分析,以便能够对这些概念加以区分,并把握这些概念之间的联系。 相似文献
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李景龙 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(2):72-73
概率论中有许多重要概念不易理解,如概率与频率、相互独立与两两独立、随机变量与普通变量等,而这些概念正是概率论的基础,因此,必须学好. 相似文献
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概念教学是历史教学的基础环节,能否明了每一个历史概念,是历史教学目标能否达成的关键。如《美国联邦政府的成立》一课即涉及邦联、联邦、共和制等多个概念,这些概念理论性强,学生不易掌握。“突破”这些概念是这课教学的重点．本文总结几种方法,以抛砖引玉。 相似文献
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数学课程标准中的十个核心概念 总被引：1，自引：0，他引：1
数学课程标准中的10个核心概念是数学课程内容的核心、教材的主线,也是数学课程的目标点.每个核心概念有其特定的内涵.正确理解这些核心概念无论对于教师教学和学生学习都是极为重要的. 相似文献
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本文列举了教学中几个生物学概念的认识误区,分析了这些概念认识偏差产生的原因,提出了相关的解释。 相似文献
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初中生物理前概念调查 总被引：3，自引：2，他引：1
本研究通过访谈初一学生及中学物理教师发现：学生头脑中存在大量物理前概念;这些物理前概念的成因来自于多方面;在教学中,教师对学生的物理前概念有所认识,但是通常不能自觉地、正面地利用这些前概念开展科学概念的教学。 相似文献
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学生在学习正确科学概念之前,总是或多或少的存在一些错误前概念,这是在以往的生活经验和学习过程中,由于日常生活经验等因素形成的。这些错误的观念是长时间积累形成的,具有普遍性、隐蔽性,并且随着科学教学的进行,新的错误还会形成和发展。错误的前概念对于正确概念的学习造成了很大阻碍和负面作用,如何促进学生错误前概念的转变,是一个非常值得研究的问题。 相似文献
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对于教学中一些相似的微生物学概念，中学生很容易产生望文生义现象，以致对这些概念的理解混乱，使用时常常张冠李戴，不利于对生物学知识的掌握和运用。鉴于此种情况，作者主要对以下几个相似概念进行解析，以供中学生物学教学参考。 相似文献
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<正>初中数学里有大量的数学概念,这些概念是学生在学习中正确思考问题的基础。因此,教师必须加强数学概念的教学。本文从三个维度谈谈数学概念的教学。一、在生活情境中感受函数要培养学生的能力,让生活在知识爆炸的年代的学生能一通百通,知识点的掌握是必要的,但笔者认为,学生更应该学会如何去分析 相似文献
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工学结合及相关概念浅析 总被引：35，自引：1，他引：35
耿洁 《中国职业技术教育》2006,(35):13-15
文章就工学结合及其相关概念,从概念的主体性、国外相关概念和国内相关概念三个方面进行比较,说明这些概念之间的关联性,从而对工学结合培养模式进行定位。 相似文献
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数学是思维的科学,数学概念是数学思维的细胞,数学是用概念思维的.从数学的发展过程看,数学概念凝聚着人类认识事物的思想精华;从数学概念的教学过程看,概念教学是获取研究对象,认识数学新对象,带有本源性的概括过程;从学生的认知角度看,学生 相似文献
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古德拉德认为存在五种不同的课程:理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程.本文通过探讨这些课程层次的概念,以期对课程的规划、制定、实施、领悟有更进一步的了解. 相似文献
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吕青倩 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
学习数学概念的目的在于掌握和运用这些概念.新理念下的概念教学要注重让学生在广泛的背景下理解概念,要关注学生对描述性概念的理解.在对概念的处理上,教师应根据教科书的要求,把握好对概念讲解的"度",不可给与过深的解释,更不要将旧教材中的概念提前强加给学生,给教学带来不必要的麻烦. 相似文献
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物理概念和规律是物理学的两大支柱，对其理解的是否正确和深刻直接影响同学们学习物理的好坏。在教学中我发现由于同学们概念理解相混淆引起解题错误的情况时有发生。为此我就列举三组极易混淆的物理概念进行辨析以引起同学们对辨析概念的重视。 相似文献
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随着对翻译学研究的不断深入,翻译学跨学科的性质也越来越明显。到目前为止,主要有翻译语言学、翻译文化学以及翻译社会学这三种研究视角取得了较为丰硕的研究成果。另外,这些不同的研究角度可以用某些共通的概念连接起来,这些"共通概念"发挥着桥梁式的作用,能关联不同研究视角,找到不同学派研究的交集,从而更透彻地理解翻译学体系。 相似文献
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由于生物学概念具有抽象性和规律性的特点,因此学生在理解同一生物概念时会出现不同结果。在科学教育中,教育专家将学生头脑中存在的这些与现在的科学概念相悖或者是不完全正确的概念称为"迷思概念"(misconception),"迷思概念"的存在不利于学生对新知识概念的吸收,而且极容易诱发新一轮的概念迷思。 相似文献