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“组团式”教育对口支援西藏,是中国特色的扶贫创新与实践,也是实现乡村振兴的重要路径。在教育援藏过程中,以“组团”方式对口支援西藏学校,充分发挥了“组团”在模式创新、铸魂育人和智慧教育方面的显著效应。面向未来,通过更加注重嵌入式、沉浸式、融合式的“组团式”教育援藏,将更好地促进西藏教育高质量发展,助力全国各族人民交流交往交融、铸牢中华民族共同体意识。 相似文献
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南昌十七中是江西省唯一举办有内地西藏初中班的学校，学校现有9个西藏初中班，340多名藏族学生。教育援藏，开办内地西藏班是中央一项重要的举措，这有利于打破西藏长期封闭的办学环境，有利于西藏学习其他民族办学经验和文化科学技术，有利于加快西藏教育事业的发展。本文就如何借助历史教学加强藏班学生的“历史认同”教育、落实国家教育援藏政策进行了一些探索。 相似文献
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基础教育援藏政策在援藏战略中发挥着基础性作用,肩负着推进西藏跨越式发展和铸牢中华民族共同体意识的双重使命。基于历史制度主义分析框架分析发现,基础教育援藏政策在变迁历程上经历了探索、初步构建、逐步健全、长效化以及精准化发展五个典型阶段,最终形成具有中国特色的基础教育援藏政策体系;在变迁路径上,基础教育援藏政策呈现从路径依赖到路径突破的特征,前者由学习效应、适应性期望、协同效应和退出成本增长所致,后者表现为由“输血式”到“造血式”的援藏理念转换以及由“大水漫灌式”到“精准滴灌式”的援藏模式转向;在动力机制上,宏观社会结构决定基础教育援藏政策走向,中观制度环境影响基础教育援藏政策实践进路,微观行动者推动基础教育援藏政策变迁。展望未来,需要健全基础教育援藏政策体系,促进西藏基础教育高质量发展。 相似文献
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在教育战线深入学习胡锦涛总书记“6．25”重要讲话精神,认真贯彻、落实《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》的背景下,我们齐聚在美丽的“日光之城”拉萨,召开全国教育对口支援西藏工作部署会议。这次会议的主要任务是：贯彻落实全国内地西藏班办学和教育援藏工作会议精神以及教育部、中央统战部、国家民委《关于进一步加强教育对口支援西藏工作的意见》文件要求,对今后一个时期的教育援藏工作进行再动员、再部署、再落实。 相似文献
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<正>党的二十大强调,“以铸牢中华民族共同体意识为主线,坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路”“加强和改进党的民族工作,全面推进民族团结进步事业”,这也为学校教育提供了纲领性文件和指引方向。广东省中山市实验中学作为全国内地西藏生教育示范学校,作为中山市唯一承担国家教育援藏任务的学校,在举办西藏班20年的办学历程中,始终重视民族团结进步教育,将各民族的学生紧紧联系在一起,致力于把他们培养成为能够担当民族复兴大业、促进人类共同发展进步的优秀人才。 相似文献
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构建基于现代远程教育条件下的人才培养模式,是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的重要内容。在六年多的探索与实践中,湖南电大紧扣试点项目的总体目标,遵循现代远程教育的规律和特点,主动适应和对接湖南经济社会发展的客观需求,以人才培养目标的实现为前提,以促进学生能力提升为导向,积极开展网络环境下个别化自主学习模式的探索和实践,构建起了以“123教学模式”为核心、“三化教学管理模式”为保障的、具有自身特色的人才培养模式基本框架的实践模型,并在推广应用中取得了较好的效果。人才培养模式基本框架的实践模型,对于增强湖南电大现代远程教育的办学特色,拓展办学功能,提高办学质量,培养适应地方和基层需求的应用型人才,具有积极的促进作用。 相似文献
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《广播电视大学学报》2003,(1)
据《中国远程教育》报道 :2 0 0 2年 8月 14日下午 ,中央电大与西藏大学共建中央电大西藏学院签字仪式在西藏大学学术报告厅举行。这是中央电大为配合西部大开发战略的实施 ,参与“教育援藏”所采取的重要举措。教育部高等教育司远程与继续教育处副处长李平 ,中央电大副校长严冰等学校有关领导参加仪式。严冰副校长、西藏大学刘庆慧校长、李平副处长为中央电大西藏学院成立揭牌。严冰副校长同时还向西藏大学颁发了“中央电大继续教育基地”授权书。李平副处长说 ,中央电大西藏学院的成立是广播电视大学进入一个新的发展阶段的重要标志 ,也反… 相似文献
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赵过渡 《现代远程教育研究》2008,(6):58-61
构建优质远程教育体系是试点高校共同的追求目标。本文以中山大学远程教育的办学实践为例,从远程教育的办学思想、办学策略和办学特色三个方面介绍中山大学探索构建优质远程教育体系的途径。 相似文献
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关于现代远程教育发展的冷思考 总被引：2，自引：0，他引：2
以“现代远程教育工程”为标志的中国现代远程教育正在迅速地扩充和发展。发展有中国特色的第三代远程教育的实践之路同样充满了挑战。作者结合中国的具体情况,依据现代远程教育的办学规律,分析了我国现代远程教育实践中的过热现象、盲目性和中国现代远程教育产业化道路中的问题,并提出中国现代远程教育发展的策略建议。 相似文献
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高等教育援藏政策是党和国家治藏方略的重要组成部分,也是推进西藏高等教育加快发展的重要举措。依据支援的目标、任务和方式,高等教育援藏政策变迁经历了起步探索期（1958—1965年）、初步成形期（1974—1986年）、改革发展期（1987—2010年）、深化提升期（2011年至今）四个阶段,有力推进了西藏高等教育的起步和快速发展,提升了西藏高校办学实力和社会服务能力。当前随着西藏社会经济高质量发展和高等教育内涵建设的持续推进,高等教育援藏政策在理念创新、体系建设和执行手段等层面仍面临着一些困境,导致政策运行成本较大,援藏效果不佳。今后应通过革新援藏政策理念,优化完善援藏政策体系,丰富政策执行手段提升援藏政策质量和援藏效果。 相似文献
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<正>党中央、国务院历来高度重视西藏教育工作。“改变藏区面貌,根本要靠教育。”自2016年4月“组团式”教育援藏正式启动以来,西藏自治区教育厅始终将“组团式”教育援藏作为西藏教育事业改革发展的关键一招,作为促进西藏经济社会高质量发展的重大机遇和落实新时代治藏方略的重要举措。按照“合理、可实现、可持续、可评价”总要求,全面落实中组部、教育部和区党委部署,坚持稳中求进工作总基调,用足用好援藏政策。 相似文献
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高等学校远程教育管理体制创新初探 总被引：6，自引：0，他引：6
本文指出了远程教育管理体制中亟待解决的问题,提出“以需求为动力、以市场为导向;以质量为生命、以创新为特色;以品牌求生存、以贡献求发展”的远程教育办学思想,介绍了清华大学成立教育培训管理处统一教育培训行政管理,继续教育学院实施企业化管理运作的改革措施。 相似文献
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2002年10月14日,教育部召开全国教育援藏工作会议。教育部部长陈至立同志在此次教育援藏工作会议上提出,全国教育系统要担负起教育援藏这项“义不容辞的责任和义务”,加速推进西藏“两基”进程,促进各类教育健康、协调发展,大力培养西藏建设急需的高层次人才,努力实现西藏教育事业的跨越式发展。国家加大对西藏教育的支援力度。据了解,近10年来,国家拨出4.45亿元教育专项经费,在西 相似文献
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关键提示：西藏民族学院始建于1958年,其前身为“西藏公学”。建校48年来,西藏民族学院为西藏经济建设与社会发展培养了3万余名合格建设者和可靠接班人。10月中旬,西藏民族学院将迎接建校以来的首次国家级评估。这所特色鲜明的高校怎样继承和发扬办学优良传统,怎样提高办学实力和教学质量被广泛关注。核心论点：西藏民族学院坚持面向西藏、服务西藏的办学宗旨,继承和发扬“老西藏精神”,坚持“靠得住、用得上、下得去、留得住”人才培养理念,不断深化教育教学改革,着力提高教学管理水平,办成高水平的教学型民族高等学校。 相似文献
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阿斯巴萨卡大学是世界上成功实施远程教育的著名大学之一,在办学过程中执着追求远程教育特色．在学习时空的自主性、多向远程教育技术应用、学习模式的多样化和课程资源建设等方面形成了卓有成效的鲜明特色,审视阿斯巴萨卡大学远程教育办学特色,解析阿斯巴萨卡大学远程教育办学理念．以此为我国远程教育的发展提供一些参照。 相似文献