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《人民教育》1956,(2)
初中二年級植物学“栽培植物”一章有很多節課可以在实驗園地上進行。由於季節性的限制,例如:講玉蜀黍、棉花、大豆等課时,实驗園地上的作物已經收穫,不能再到園地去上課了,但为了使学生通过直观、通过生產实际掌握栽培作物理論和爭取丰產的培育方法,我們利用了过去指導学生在实驗園地上的实际活动的結果來配合講課。以下就是我們怎样利用生物实驗園地的材料來講玉蜀黍这一課的。根据教学計划的進度,我們預計到講玉蜀黍时,園地的作物已經收穫。於是我們有計划的准备了从播种玉蜀黍到收穫过程的一系列材料——組織学生收穫玉蜀黍,並計算產量,進行田间选种,由米丘林生物学小組搜集了根、莖、叶齐全和帶有雄花和果穗的植株作为标本;准备了採粉盤和授粉筒;搜集了經过人工 相似文献
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教学实驗園地的活动,是在植物教学中貫徹基本生產技術教育的重要环節。在教学实驗园地的活动中,向学生進行基本生產技術教育,我們主要是通过以下几个方面來進行的。一、組織、領導学生在教学实驗园地中進行实驗。二、組織、領導学生在教学实驗園地中進行系統的实習。三、组織、領導学生在教学实驗园地中進行系統的观察。 現僅就前兩个方面來談一談。一配合教学內容,在教学实驗园地中组織、領導学生進行教学大綱上所規定的实驗,使学生加深对米丘林学說的理解,掌握米丘林改造植物的初步原理和方法,并学会在農业的实践活动中具体应用,是在生物 相似文献
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我校生物实驗园是在苏联專家謝孔同志指導下建立起来的。1954年7月系里成立以系主任为首的建园工作組,1955年4月正式建园,至今已基本上完成。一年来生物园对改進教学及开展科学研究工作起了很好的作用。一、生物园的目的和任务生物园是为生物采教学服务的場所,是一个理論联系实际的活的实驗室。学生們可以在这里研究米丘林生物学的基本原理,掌握控制动植物生長和發育的方法,并在教师的指導下進行一系列的实習和試驗。这不僅可以巩固他們在課堂上所学到的知識,擴大他們的眼界和滿足他們的求知欲,还可以培养他們辯証唯物主义的思想方法。通过生物圃內的工作,同时可以培养学生热爱劳动,热爱自然,并初步掌握農業技 相似文献
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在化学教学大綱(草案)上明確地指出:“化学是一門以实驗为根据的科学”。所以在教学过程中应該按照大綱的規定,作好演示实驗,並指導学生進行实驗。通过学習苏联先進經驗,知道在苏联中等学校化学教学中通行着一种“边講边做实驗”的教学法。这种方法的特點是:在一節課内,教師不但要講解、做演示实驗,同時还要指導学生進行实驗。这就能增强教学的直观性,使学生在明確的感性認識的基礎上,獲得理性的知識,並能初步地培养学生实驗操作的技能。这对改進教学、提高教学質量是有着很大作用的。因此,我們在初步領会了这种教学法的精神以後,也開始試行了这种教学方法。因为这是一种新的教学方法,加上我們沒有經驗,在試行过程中曾經遇到了一些困难。 相似文献
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《人民教育》1955,(3)
關於如何發揮蘇聯專家作用,我們有下面幾點經驗: (一)為了使學校真正能够培養出新型的工程師來,必須進行教學改革,全面地學習蘇聯的先進經驗,在教學計劃,教學大綱,開設新的專業課程,講課、輔導、实驗、考試等一系列的教學方法,課程設計,畢業設計,各次生產實習,建立實驗室,進行科學研究等各個環節中學習蘇聯。因此我们認為蘇聯專家的作用不仅在我们開出幾門我們自己所开不出的課程,或者只是培養一些一師資,而應該使其發揮對教學改革的全面的指導作用,把這一系列经驗教会我們,並使我们在專家回国後能獨立工作。由於專家在中國的時間很短,而要向專家學的東西又很多,所以根據以上方針我們認為專家的主要力量應该放在指導本校教研組的教師上,由教師分工合作,集體地向專家學習,把專家各項經驗全面地學下來,「作為整个教研组的財富」。只有使整个教研組學會了一套,並能根據新的教学計划自己獨立培養出第一批五年制畢業生,才能算初步完成了教學改革的任務。培养師资是專家工作中的一個很重要的部分,但培养師资应该結合整个教學改革的過程、整個教研組的提高來進行。只有以教研組作为一個基地,把全套經驗學下來,這 相似文献
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《人民教育》1955,(10)
本刊七月号曾發表了上海市教育局“顧巧英的教学質量是怎样提高的”一文,本期又發表了上海中学生物教研組和顧巧英同志的教学經驗,这幾篇文章是值得大家重視的。 幾年來,上海中学生物教研組在改進教学方面作了許多工作,取得了不少成績:他們深入地鑽研了教学大綱(草案)和教科書,学習了先進的米丘林生物科学,从而提高了教学的科学性、思想性和目的性;他們重視了教学方法的改進,根据青少年学生的特點,运用了多种多样的、富於啟發性的教学方法,提高了学生的学習自觉性和積極性;他們注意了理論与实际的联系,領導学生進行了課內外的实驗、实習和園地工作,使学生把从書本上学得的知識运用到農作物的栽培、管理和動物飼养等劳動实踐中去。由於他們的努力,大大提高了学生的生物知識水平。学生們 相似文献
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《人民教育》1956,(1)
过去我們对於实施基本生產技術教育的重要性認識不足,以为目前在苏联还未全面鋪開,我們更談不上貫徹基本生產技術教育了。1953年通过对普希金專家教育学講演錄和數学、物理、化学、生物等科教学大綱(草案)的学習,初步認識到,要使学生真正地掌握科学知識,就必須在教学中加强理論与实踐的联系,加强演示和实驗,貫徹教学的直观性原則。以後,教師們利用課餘時間設計、製造了不少教具、儀器;学校也擴充了各科实驗室,添置了一批儀器設备;成立了一些課外研究小組;化学科又採用了苏联的“边講边做”的教学法……这些,在貫徹理論联系实际的原则和加强基本生产技術教育因素方面,都有它一定的作用。但是,在 相似文献
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《人民教育》1955,(10)
我們上海中学生物教研組比較有目的、有計劃地進行教学研究活動,是从1951年開始的。在1953年以前,我們虽然也初步地学習过教学大綱,交流过对新教科書的体会,並開始建立了生物園地,教学工作也有一定的改進,但由於当時对於改進教学究应从何入手尚無明確認識,鑽研教材、改進教学,还处於自發、分散的狀态。1953年,学校工作的中心轉向了教学,各教研組都加强了教学研究活動,並明確了改進教学必須从鑽研教材入手,鑽研教材又必須以教学大綱为指導。从此,学習大綱、鑽研教材,以改革教学内容为主來改進教学,就成了我們教研組工作的指導思想。1954年,在过去的工作基礎上,我們開始了对教学大綱(草案)的全面学習,並选擇了有代表性的教材進行深入的分析,發掘教材的系統性、科学性和 相似文献
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根据中学生物教学大綱(草案)的要求,为了使学生对农業上的实陈工作有所準备,我們注意了通过实驗園地上的实習对学生進行農业生產技術的教育。学生在園地上实習的内容是很多的,从农作物的播种直到收穫,凡是生產过程中一系列的操作技術,全在实習範圍之内。有些实習是結合日常的管理工作來進行的;但有時也單上实習课。在这篇文章中,只以一堂课为例,介紹一下我們的实習课是怎样進行的。我們的学生大都生在农民家庭,对於一般的蔬菜和大田植物的管理工作都較熟悉,但是使用無机肥料,对他們來說还是生疏的。於是我們確定在講完白菜一節后组織一堂用磷酸銨 相似文献
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“农業实習”这本書原来是苏联师范学校的教学参考書,是專为“农業实習”課編写的。照作者的說法,这本書的內容就是配合师范学校教学实驗园地的实習作業,講解一些农業生物学方面的簡要知識,并对进行这些作業提出一些教学方法方面的意見。書中除了“著者的話”和“緒言”,一共分十章:(一)土壤耕作和施吧,(二) 大田作物的栽培,(三) 綠化学校园地、街道、花园和公园所用的树苗的培育,(四) 果树漿果作物的栽培,(五) 蔬菜作物的栽培,(六) 花卉观賞植物的栽培,(七) 园地作業的結果的整理和展覽会的組織,(八) 养畜和养禽,(九) 养蜂,(十) 学生的实驗作業。另外还有六个附录。据我粗看,这本書至少有这样三个优点: (一) 內容大体上符合我国“师范学校农業生产 相似文献
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《江苏教育》1957,(21)
解放以来,我国的教育事业已經获得了很大的成就,这些成就的获得,一方面是由于党的正确領导,同时也是与我們認真学习苏联先进教育理論和教育經驗分不开的。我们学习苏联先进教育经驗,是通过多种方式进行的,其中一种重要的方式就是直接聘請苏联專家来我国帮助进行教育建設。几年来,教育部曾先后聘請了苏联專家和顧問34名,其中有俄罗斯联邦教育部副部長安德洛索夫同志,有哲学博士費拉托夫同志。先后来我国高等学校講学的苏联專家共有800多人,帮助我們講授新設課程1197门,編写教材685种,建立实驗室和实习工厂767个,为我們培养研究生3600多人,培养青年教师3200多人。專家們具体地傳授了他们的先进科学知識和教学經驗,为我国的教育改革和培养人才,作出了巨大的貢献。 相似文献
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《历史教学问题》1958,(10)
在整风运动取得偉大胜利的基础上,党所提出的总路綫,成为推动我們全組跃进的力量。紅透專深,在历史教学中貫彻总路綫是我們的主要任务。要使教学工作赶上当前形势的要求,在历史教学中多快好省地完成灭资兴无,培养同学阶級观点、劳动观点、群众和集体观点、辯証唯物观点这一艰巨而又偉大的任务,就必須紅透專深,大力改革教学工作。但我們的体会是改革教学应与具体实踐相結合,經全組同志認真討論后,我們以开辟高一世界近代現代史集体教学試驗田,作为改革教学跃进的起点和前进的基地。并且深信在学校党支部和行政的領导下,依靠組集体的力量与智慧是完全可以进行創造性的改革历史教学的。集体教学試驗田的主要特点是:全組教师共同担任 相似文献
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《人民教育》1956,(6)
去年十一月间,我廳以建立生物实驗園地实施基本生產技術教育为專題,重点地視察了良鄉中学和灤縣一中,并召集良鄉就近的昌平一中、大兴第一初中、房山一中、通州一中、涿縣一中、固安中学,以及灤縣就近的乐亭第王初中、昌黎一中、丰澗第一初中、丰潤第二初中、盧龍初中、迁西初中等十二校進行了彙报、参观和座談。从这次視察当中,我們了解到这些学校自从去年二月我省第五次中教会議之后,在增强基本生產技術教育因素的問題上,都不同程度地引起了重视。一般学校的数学、物理、化学、生物、地理等科教学都注意了与有关生產問题联系,加强了实驗实習,有的学校还建立了手工工作间、地理園地、气象台等,开展了 相似文献
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《人民教育》1955,(8)
為了使教學联系实際,改進教学和提高教学質量,前年四月我院作物栽培学教研組和遺傳选种学、土壤肥料学、昆蟲学、農業机具学和農業經濟学等五個教学小組,以及植物病理学科的一位教授、三位副教授和三位講師組成綜合性的技術指導組,和鄭依姆農業生產合作社訂了技術指導合同。从參加該社九個月的生產实踐工作中,我們有不少收穫。技術指導組根據技術指導合作合同的規定、農時季節的要求与合作社生產的具体條件,和合作社有經驗的農民一起先後製訂了“水稻栽培技術指導合作計劃”、“連作晚稻栽培技術指導合作計劃”、“小麥栽培技術指導合作計劃”、“紫雲英栽培技術指導合作計劃”、“油菜栽培技術指導合作計劃”、“冬季積肥指導合作计划”、“冬季治蟲指導合作計劃”和“冬季休閑地耕作指導合作計劃”。並親身下田指導合作社貫徹了这些計劃。在生產中給農民傳授了逐年深耕、培育壯秧,適当密植、减少中耕次數、及時防止病蟲害及單 相似文献
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我園自成立以來到目前為止,在蘇聯專家戈林娜同志的具體指導之下,無論在兒童的數量上或是在業務的質量上都有了顯著的發展和提高。為了能夠互相交流工作經驗,現在把我們三年來工作上的一些體會寫在下面,供同志們參考,希望同志們批評、指正。一 體育方面 體育是幼稚教育中最重要的一環。對於幼兒來說,「沒有健壯的身體,就 相似文献
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我們在学习苏联的过程中,信服地承認苏联先进教学经驗的正确性。从普希金专家的指示中,从謝彼托娃的“小学閱讀教学法”及其他介紹苏联教学經驗的文章里,我們都能清楚地看到以下几个重要的方面: 第一,苏联教师在課堂教学中非常重視学生的活动。普希金专家曾强調指出:“語文課的課堂教学,必須遵守这样一个原則,就是要根据教材的特点、学生的年龄特征和教学的目的要求,使学生的活动达到最高度。”專家为什么这样强調学生的活动呢?他認为,如果只是教师講,学生听;学生只有听信教师的話、重复教师的話,而不是由他們自己思考、体会出来的,“就不能够培养学生閱讀、 相似文献
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一一九五四——五五学年以前,綜合技術教育是通过物理、化学、生物和某些其它課程的課觉教学和課外作業來实現的。实踐証明,光是这样做还是不够的。在只讲授基本的科学知识的範圍內,是不可能培养所有的学生都掌握劳動技巧,並傳授給他們有關机器学、电工学和農業方面的知識。因此,自本学年(按:指一九五四——五五学年,下同)起,在一——四年級增添了手工劳動課,在五年級增添了教学实驗園地和教学实習工廠上的实習作業。最近準备对六——七年級的学生实施在教学实驗園地和教学实習工廠上進行的实習作業,而对八——十年級的学生準备設置有關机器学、电工学和農業方面的实習課。(按:根据一九五五——五六学年度苏联中学的新的教学計劃,六、七年級已增添了劳動实習作業,八——十年級已增添了農業、机器製造学和电工学的实習。) 五——七年級学生的農業实習作業在学校实驗園地進行,主要是使用手工劳動工具。作業的基本內容是栽培蔬菜、种植飼料、漿果植物和飼养家禽、家兔。 相似文献
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我省(湖南)去年下期,高中一年級新开了一門课程——农业知識。由于没有教学經驗,和自己專业水平限制,给教学帶来困难。尤其是其中“农业气象”一章,困难更大。原因是:1.內容牽涉范圍较广;2.有很多关于物理学、生物学、土壤等方面的知識,学生还沒有学过;3.气象与作物关系,短期內无法用实驗証实;4.“农业气象預报”,更无法实习,参观气象台,路途远,时間也不許可。我們虽也曾采取过一系列措施,例如我們向有关物理、自然地理教师学习,请气象台專业人員来校作專題报告等。但效果不佳。学生反映:对“农业气象”一章的学习目的,还不够明确;对气象因子如风、霜、雨、雪等的概念,还很模糊;尤其是对很多具体問題,还沒有很好地解决。例 相似文献