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<正>幼小衔接是幼儿学前教育阶段向小学教育阶段过渡的重要时期。2021年3月教育部关于《大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》首次提出了幼儿园与小学“双向衔接”,对于幼儿园、小学以及教育管理部门如何全面做好幼儿的入学准备和入学适应做出了相关的指示。我省高度重视幼小衔接工作,将幼小科学衔接列入中小学“双减”工作的重要内容,提出建立长效工作机制, 相似文献
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<正>一、引言“双减”政策背景下,幼儿园如何与小学义务教育阶段实现自然过渡,亦是“双减”的内在之意。在幼儿成长的关键转折点,幼儿园应做好与小学教育的融合,实现不同阶段间的自然过渡,依据幼儿及幼儿园的发展特点,不断丰盈与调整幼小衔接的内容,形成适宜的幼小衔接园本化实施路径。 相似文献
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李琦 《幼儿100(教师版)》2024,(5):7-8
<正>“幼小衔接”是幼儿发展过程中的一个重要转折点,是目前家长、幼儿园、小学乃至整个社会关注的话题。当前存在的问题主要是幼儿园入学准备过度或者无效,与小学入学适应过短或缺失,造成幼儿在“幼小衔接”的过程中感受到“断崖式”的落差。做好“幼小衔接”,就是要做好入学准备和入学适应的双向衔接。在当前深化教育改革和“双减”政策的教育背景下,科学推进幼小衔接,是当下学前教育的重要工作之一。在教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《幼儿园指导要点》）中明确指出了我们要关注幼儿的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备。 相似文献
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幼儿园幼小衔接课程开发与运用,对帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡具有十分重要的作用。教育部门在提出禁止幼儿园教育过度“小学化”的要求后,对幼小衔接课程的开发及应用也提出相应的整改意见。文章从幼小衔接课程开发入手,提出在幼儿一日生活中落实幼小衔接的生活化、游戏化,实现幼小衔接的自然发生,让幼儿从身心、生活、社会、学习等维度积蓄上小学的力量,减小衔接“坡度”,在生活、游戏中完成自然延伸和过渡。 相似文献
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王星 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
幼小衔接期是指幼儿由幼儿园大班进入到小学一年级的过渡期,也是幼儿心理发展的一个转折期。此时,应做好两个阶段教育的相互衔接。但实际上,目前往往是幼儿园和小学不通气,各行其事、互不了解,使得幼儿入小学初期表现出种种不适应。如何通过素质教育,改善幼小衔接的现状,笔者认为：加强幼儿园和小学的交流与沟通,体现“双向衔接”;要重视培养儿童的学习兴趣;重点培养儿童的社会适应能力;不断更新家长的教育观念、以达成家长和社会对儿童教育的共识;提高儿童在幼小衔接中的自我教育能力 相似文献
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家长在幼儿园和小学衔接中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
在学前教育的最后阶段,为了帮助幼儿尽快转变“角色”,培养入学意识,幼儿园应积极为幼儿做好入学的准备工作。同时,家长做好“幼小衔接”工作也是十分重要的。组织“家长会”、“专题讲座”。许多家长对幼儿园的幼小衔接工作不是十分了解,感到不以为然,甚至有些家长经常这样教育孩子:“不让你念幼儿园了,早点把你送入小学……”,这就造成孩子对上小学的恐惧心理。如何转变家长的观念,使之正确认识幼小衔接的意义?首先,可以召开家长会,向家长详细介绍幼儿园的培养目标和大班的学期工作计划,介绍配合幼儿园做好幼小衔接工作的具体措施,如:带幼… 相似文献
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<正>幼小衔接指的是幼儿园教育与小学教育之间的衔接。幼小衔接教育能够改变幼儿的心理状态,让幼儿更好地适应以后的小学校园生活和学习。同时,幼儿园体育活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分,合适、恰当的体育活动内容能促进幼儿身心健康发展,也能够促使幼儿获取更多的体育知识。对于大班幼儿来说,教师要做好体育学科的幼小衔接工作。 相似文献
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李琦 《幼儿100(教师版)》2022,(4):52-54
从幼儿园到小学是幼儿学习生涯的第一个转折点,幼小衔接是连接幼儿园和小学的一座桥梁。面对从幼儿园到小学环境的转变、从幼儿园小朋友到小学生的角色转变,从“活动”到“上课”的课程方式转变,如何做好幼小衔接是我们幼儿教师需要持续思考和探索实践的问题,也是有效实施幼小衔接的关键所在。 相似文献
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彭梦雅 《幼儿100(教师版)》2024,(4):62-63
<正>幼小衔接是为了给幼儿搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,帮助幼儿培养良好的学习和生活习惯,做好下一阶段学习的准备。幼小衔接的过程中,社会支持系统——幼儿园、小学和家庭既要肩负责任,又要时刻谨记以“儿童为本”,教育教学措施要符合儿童身心发展特点。幼小衔接是一项“双向衔接”的系统工作,应该在各方的通力合作下规范开展。本文通过对小学生适应现状的分析,透视幼小衔接工作中家园合作的得与失。 相似文献
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3～6岁是为幼儿终身学习和发展奠基的重要阶段。引导幼儿做好入学准备是幼儿园教育的重要内容,有利于促进幼儿园与小学科学衔接。以入学准备课程资源为载体,开展幼小衔接课程研究与实践,打造幼小科学衔接课程,并有机渗透于保育教育的全过程,能帮助幼儿做好入学准备,引导幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。 相似文献
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刘瑞丽 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):48-50
<正>为了促进幼儿园和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应各项工作，我园在教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神引领下，组建家园校一体化研究团队，以幼儿自理能力培养为抓手，探索幼小衔接“加减乘除”四维新路径，力求实现幼儿自我管理、自我控制和自我主张的有机统一，为幼儿顺利进入小学的学习与发展奠基。 相似文献
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金苏 《东方娃娃·保育与教育》2023,(12):64-65
<正>3～6岁是为幼儿终身学习和发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。幼小科学衔接要以幼儿为核心，尊重幼儿发展规律和学习特点，引导、帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。对此，我园根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神，基于儿童立场，从教师与幼儿、幼儿园与家庭、幼儿园教师与小学教师三个层面，采取了一系列措施赋能幼小科学衔接。 相似文献
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幼小衔接工作是长期以来备受幼教工作者和家长们普遍重视和关注的话题,许多的幼教工作者也做了大量有益的探索和研究。受当今社会上一些不适宜需求的影响,以及家长对幼小衔接观念片面和错误的理解,导致部分幼儿园“小学化”倾向愈演愈烈,幼儿园幼小衔接工作依然存在单向衔接和表面化问题。笔者认为,科学有效的幼小衔接应是幼儿园、家庭和小学的多方衔接,缺一不可。多渠道宣传,帮助家长和教师树立幼小衔接的科学理念;提升教师素养和幼儿园保教质量,帮助每个幼儿从容进入小学;加强与小学的深度和双向衔接,共同助力幼儿适应性能力的培养是幼儿园幼小衔接工作的有效途径。 相似文献
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幼小科学衔接是要以幼儿为核心,以幼儿问题为导向,尊重幼儿发展规律和学习特点,引导、帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。对此,江苏省南京市百家湖幼儿园采取了一系列措施为幼小科学衔接赋能,具体包括：通过调查幼儿经验,建立课程网络;调用小学资源,解决幼儿问题;健全联合机制,实现家园校共育;注重任务意识,养成良好品质;优化作息时间,做好活动内容的对接,关注幼儿自理行为的养成,将幼小衔接贯彻于一日生活中。 相似文献
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幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的过程。幼小衔接对帮助幼儿顺利实现由幼儿园向小学过渡有很大的帮助。但是在衔接教育方式上、教育内容上、衔接管理上还存在诸多的问题。解决这些问题,建议正确理解幼小衔接,避免"小学化教育";注重幼儿全面发展,促进幼儿健康成长;加强对幼儿教师的培训,促进幼小衔接工作的开展;对家长进行宣传教育,使其深入了解幼小衔接问题;严格贯彻幼儿园的办园宗旨。 相似文献