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1.
人生价值观是个体对人生的目的、意义和道德的根本看法和态度，它从根本上决定着个体的道德品质及其一生的发展方向。综合分析有关中学生价值观的调查研究报告，可以看出，当代青少年的人生价值观日渐趋向多元化，人生行为选择低于理性认识水平．言行脱节现象严重。 相似文献
2.
胡斌武 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(10):27-29
个体和群体的价值观状况不仅反映着个体、群体乃至整个社会的时代风貌,而且可以对个体和群体乃至全社会的未来发展方向作出预测、解释和规范。在个体价值观体系中,人生价值观居于核心地位,对其他价值观起着指导和制约作用,决定着个体总的价值取向,因此价值观研究常以人生价值观为重点内容。人生价值观是人们对自身的社会地位、人生目的和意义以及个人与社会集体、人与人之间关系等进行认识和评价时所持的基本观念,它主要回答的问题是:人究竟为什 相似文献
3.
王平川 《陕西教育学院学报》2000,(3)
毛泽东人生价值观与中国传统价值观存在着密切的联系。毛泽东批判地继承了中国传统人生价值观的优秀成果 ,总结我国广大人民群众的道德实践经验 ,提出了个体价值、群体价值和人的道德价值及其相互关系的理论 ,形成了独具特色的人生价值观。 相似文献
4.
采用Brown＆Crace制定的人生价值观问卷（Life Values Inventory）对1201名中国80后青少年进行了调查研究。排序分析和差异检验的结果显示：隐私、责任、相互依靠、成就、归属、关心他人、理性分析、独立等价值因子组成了80后青少年人生价值观的主导部分;性别因素是归属、相互依靠、理性分析、创造性等价值因子发展的生物学和社会学基础;宗教信仰有助于关心他人、精神信仰等价值观念的形成;环境因素对成就、归属、谦逊、精神信仰等价值观念的发展具有塑造作用;传统文化和社会变迁对80后青少年人生价值观的发展共同发挥作用。 相似文献
5.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2017,(1):106-110
符号消费是指消费者在关注商品使用价值的同时,将更多的消费目的放在商品特定符号价值上的一种消费行为方式。它易使青少年安于享乐而迷失人生价值观,追逐自我而异化人际价值观,崇尚消费而消解社会价值观。学校作为青少年教育的主体应在反思的基础上积极寻求化解符号消费对青少年价值观消极影响的教育策略:应该对青少年进行人生信仰教育,提升青少年的精神修养;将社会、环境问题引入教育实践,增强青少年的责任意识;将媒介素质教育融入学校课程,培养青少年鉴别符号的能力。 相似文献
6.
本文围绕青少年价值观这一核心问题,着重从人生意义、人生目的、人生理想、人生态度、人生道路五个维度调查分析青少年价值观情况,寻找多元文化与青少年价值观形成影响关系。本文认为,改进青少年价值观教育必须要认识到,青少年学生价值观呈现出两极化的特点:主流价值观与不良价值观并存,因此既要看到主流,更不能忽视个别;强化主流文化对青少年学生的影响和教育,用社会主义核心价值观引领青少年学生价值观;尊重价值观教育的基本规律,正视价值观形成过程中的反复性;实施对青少年学生价值观的分层培养。 相似文献
7.
王桂芳 《株洲师范高等专科学校学报》2002,7(5):83-84
我国的道德教育出现了观念与行动、理论与实际脱节的现象 ,究其原因 ,主要是忽视了人生价值观教育 ,而现在的人生价值观教育正面临着市场经济、西方庸俗腐朽思想等方面的挑战。德育工作者只有让青少年充分认识到人生的价值意义 ,树立正确的人生价值观 ,从实际行动中领悟人生的价值与境界 ,才能收到德育的实际效果 ,达到预期的目标 相似文献
8.
当前青少年的价值迷失,在很大程度上是个体自我认识缺失的表征。从个体自我认识的发展出发,引导个体走向与他人、世界的关系之中,拓展个体人生的价值内涵,把个体引向对善好人生的追求,这实际上是教育的基本内涵。当前有一种弱化教育价值引导的倾向,必须重视教育的价值引导,并把这种价值引导落实在个体自我认识的提升与个体价值精神的超越之中。 相似文献
9.
《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>一、价值观教育的内涵价值观是对实现自身价值的正确认识,是人的一种特殊的观念,是对社会存在的一种反映,更是人们在实践过程中认识和评价客观事物与现象时所依据的内在准则。价值观还能够成为人们行为的内部驱动力,个体性、变化性是价值观的特性。价值观教育就是用人文主义的价值取向,引导青少年用正确的价值标准来对待社会、人生以及自己的生活和生命,教育他们正确看待社会的作用和认识人生的意义,正确理解生命的价值,懂得关注自己的灵 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2015,(12)
中学阶段是政治社会化的关键阶段,社会主义核心价值观凝练概括了国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则。在中学政治教育中,应当把握好政治社会化与社会主义核心价值观教育的内在联系,探索中学生于政治社会化中强化社会主义核心价值观的有效路径,通过强化中学生的核心价值观教育,帮助青少年扣好人生的第一粒扣子,迈稳人生的第一步。 相似文献
11.
杨丽梅 《成都教育学院学报》2009,23(4):49-51
西方国家价值观的渗透、现实物质利益冲突以及转型期社会价值理论的不完善导致当代大学生的人生价值观呈现出社会价值主体个性化、价值目标功利化、人生价值选择多样化的特征,高校必须加强校园文化建设,认真处理好个体与整体、个人利益与集体利益的关系,并将实现人生价值的手段性价值和目的性价值统一起来,重塑当代大学生科学的人生价值观。 相似文献
12.
时代的变化,社会价值的多元化,家庭、学校和社会普遍忽略对孩子人生价值观的引导……种种因素造成青少年中存在的心理和行为问题越来越多,给家庭、社会造成了极大的危害。中学时代是一个人人生观、世界观形成的重要时期。语文作为百科之母,对学生人生价值观的培养起着重要的作用。笔者就如何在语文教学中进行人生价值观培养进行了一定的思考和探索。 相似文献
13.
21世纪是"多元化""全球化""信息化"的时代,社会的转型变革影响着青少年的思维方式和生活方式,冲击着青少年的价值观念。对青少年进行价值观教育,重塑正确价值观是当今思想品德教育的一大任务。当前,青少年价值观教育的内容主要包括:人生价值观、道德价值观、生命价值观、科学价值观、环境价值观、审美价值观。价值观的时代性决定了价值观教育必须结合时代背景,与时俱进,与时同变。思想品德课堂中的价值观教育需立足学生,坚持理解性、对话性、实践性的原则。笔者结合多年的教学实践经验,总结出在思想品德教学中渗透价值观教育的"三法"——典型人物选取法、反面人物比较法、价值取向导向法。 相似文献
14.
李倩 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
改革开放以来我国社会正处于转型期,正确的价值观不仅关系着当代青少年自身素质的提高,还影响着学校和社会的和谐发展。但当代青少年价值取向存在着人生价值观趋向多元化,言行脱节现象严重等现状,通过调查分析是由于社会、家庭、学校各方面因素造成的。因此要通过重视社会发挥的导向作用,重视家庭教育的作用,重视学校发挥的示范作用来帮助青少年树立正确的价值取向。 相似文献
15.
青少年是我们国家的未来、民族的希望。青少年的人生价值观是否正确,直接关系到其道德风貌和个性发展,关系到社会主义建设者和接班人的培养。人生价值观是人们对自身的社会地位、人生的目的和意义、个人与社会集体、人与人之间关系等进行认识和评价时所持的基本观念,它要解决的问题是“什么样的人生才有价值?”人生价值观主要表现在人生目标价值观念与人生价值手段观念上。 相似文献
16.
钟一彪 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(7)
青少年价值追求的分化是社会生产力发展和社会交往关系拓展的必然结果。社会价值的统合是和谐社会建设的内在诉求,青少年所处的道德社会化和政治社会化的特殊人生阶段则为社会共识的形成提供了可能性。青少年价值观的统合应基于社会的主流价值观,以建设和发展共识及美好生活追求为共同愿景,尊重主体价值,立足民族又面向世界,基于现实更应着眼未来,促成正式制度和非正式制度的良性互动。 相似文献
17.
青少年的价值观教育是当前中小学思想品德教育的一个重要课题,对青少年进行价值观教育的关键是对其价值观形成的各方面情况有比较系统的了解.青少年价值观形成中的主要矛盾是个人价值、自身利益与社会价值、集体利益的矛盾,目的性价值与工具性价值的矛盾,追求物质享受与陶冶精神情操的矛盾,索取与奉献的矛盾;社会思潮、家庭教育和青少年自身主观方面的消极因素影响青少年价值观的形成. 相似文献
18.
张华 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(2)
本文从伦理价值视角对美国成长小说《巧克力战争》中主人公杰瑞在伪善的教育体制和校园暴力下,对道德标准和抗恶的勇气做出解读,并就生活在美国价值观崩溃时期青少年的人格塑造、自我与社会、向善与伪善、个体与团体等方面的伦理价值观进行客观地评述,有助于我们更好地认识青少年的成长需求。 相似文献
19.
价值观作为人们对客观世界认识的信念与观点，是个体人生观和世界观的重要组成部分。人们从不同的需要和认识角度出发，对某一事物是否有价值以及价值的大小判断后形成不同的价值观。价值观通过客观事物的价值目标、价值选择和价值评价，深刻的影响着大学生的学习和生活活动，决定着其人生观、世界观的形成和发展，是青少年(又特别是大学生)人生观、世界观形成的基础，是大学生全面发展的理论先导。 相似文献
20.
当代青少年价值追求的分化与统合 总被引：1，自引：0，他引：1
钟一彪 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(4):26-29
青少年价值追求的分化是社会生产力发展和社会交往关系拓展的必然结果.社会价值的统合是和谐社会建设的内在诉求,青少年所处的道德社会化和政治社会化的特殊人生阶段则为社会共识的形成提供了可能性.青少年价值观的统合应基于社会的主流价值观,以建设和发展共识及美好生活追求为共同愿景,尊重主体价值,立足民族又面向世界,基于现实更应着眼未来,促成正式制度和非正式制度的良性互动. 相似文献