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复习,是学习过程中很重要的一个环节,如何上好复习课,也是我们在教学中不断研究的一个课题。现行苏教版数学教材在每册书的最后一个单元安排了“整理与复习”,按课标所划分的四个领域把知识点分类,让学生便于对整册书所学内容进行总复习。在总复习课上,我们往往看到教师大多是按照教材上的安排,先针对已学的每部分知识重点之处提出几个问题,即关键的知识点,再完成之后相应的练习;或者回顾一个知识点完成一些相应的练习,再回顾一个知识点后再完成一些练习……这样做能帮助学生比较有效地整理、归纳每部分的重点知识,但这种形式容易把知识点割裂开来,不利于学生形成知识网络,也不利于学生对于知识进行融会贯通;而且长年累月一成不变的这种模式,也使学生对于复习课的兴趣降低,课堂容易变得沉闷。那么如何将分散学习的知识进行整理归纳和提炼,并使之前后贯通,形成系统,让复习课变得生动起来呢？下面笔者就结合六年级上册“长方体和正方体”的总复习,谈一点自己的实践和想法。 相似文献
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复习课对于学生知识的巩固与梳理、融会与贯通有着重要的作用,因此广大教师对复习课都十分重视。然而,在日常教学活动中会发现这样一些现象：有些复习课似乎只是将新授课中的内容通过压缩复述了一遍,有些复习课其实就是习题讲评课或知识整理课,学生在课堂上好像听懂了,但课后独立解决问题时又只能“望题兴叹”“一筹莫展”。如何避免以上的问题,实现更加有效乃至高效的课堂？如何让零散琐碎的知识变得条理清晰、脉络分明？如何让学生通过课堂复习真正实现闻一知十、举一反三？笔者认为,关键在于教师要真正从学生的原认知出发设计问题,教学中要能够关注生成,拾级而上,顺藤摸瓜。 相似文献
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彭飞霞 《湖南广播电视大学学报》2014,(3):9-13
法学远程开放课堂面临着教学角色与教育场景分离、案例教学与学生问题解决能力提升相矛盾、实践性教学缺乏这样的教学困境。有意义的法学课堂应该能使法学知识最大程度被学生感知并最大程度被学生操作利用。渗透"翻转"理念的课堂成为法学开放教育的新途径,其操作模式包括教师的准备环节、学生课前学习、学生课堂探究、教师反馈总结四个环节,通过变互动角色、变互动场景、变互动方式、变互动媒介,最终实现变互动效果,即学习者由"被动接受者"变为"主动研究者"。 相似文献
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我近几年一直从事初三历史教学工作,经过不断的总结和反思．对于如何上好初三历史复习课有以下几点认识。
一、激发学生兴趣。让学生在复习课上“动”起来
初三历史复习课往往会采用“讲解考点一勾画重点一解题训练”的教学模式,在这种模式中往往老师占主导地位,使得部分学生厌倦上复习课,感到上课枯燥无味,导致复习效率低下。那么如何使学生积极参与,发挥学生的主体地位,使课堂变得既高效又活跃呢？ 相似文献
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传统历史复习课,常常是教师把所学过的知识像"炒剩饭"似地再现给学生,教师在课堂上讲得口若悬河,学生听课索然无味,听课效率不高,达不到应有的教学效果。为了使复习课上得更生动,真正把课堂还给学生,教师不妨采用"学生讲坛"的形式进行历史复习。 相似文献
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如何打造一节高效的初中历史复习课堂,使枯燥的复习课生动起来？教师可在课堂上巧妙采用＂看、念、练＂的＂三字经＂教学方法,精心准备、组织,教给学生正确的复习方法,使学生乐于复习、乐于探究,从而达到高效的境界。 相似文献
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新课程改革以来,自主、合作、探究、互动等理念逐步深入人心,课堂呈现出形式多样、生动活泼的局面。然而,在现实教学中却不无遗憾地看到,复习课教学仍然停留在知识的灌输和强化层次,忽略知识系统有效的再现,忽视学生思维能力的提高和情感、态度、价值观的强化,极易导致学生学习兴趣的丧失,甚至会影响到后续新课的教学。如何在复习课上回归学生本位,让学生充分发挥主体作用,由被动转为主动进而提高复习课效率,文章作者以观摩的《文化多样性与文化传播》一课为例,谈谈对通过探究式互动打造政治高效复习课堂的解读与反思。 相似文献
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郭绍仪 《中学政治教学参考》2015,(Z1):122-123
<正>"情境互动"复习课模式,是指在政治复习课上,以生动形象并能激起学生学习兴趣的情境材料为载体,以设置的问题为桥梁,在民主平等的教学氛围中,通过自主探究、合作探究等形式,实现教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的互动交流,从而提高复习效率,实现复习目标的一种教学模式。它改变了传 相似文献
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在传统的美术鉴赏课教学模式中,教师针对课本的图片会做出很多讲解,学生一般都是被动地接收,很少有师生互动和交流,直接导致高中的美术鉴赏变成了一堂了无生趣的看图说话课。为了改变这种现状,适时运用电教媒体是可以创造生动、活泼、高效的课堂氛围,可以充分调动学生的学习主动性,把老师的"教"和学生的"学"有机地结合起来,使枯燥的教学模式变得丰富多彩。一、加强直观教学,激发学生兴趣 相似文献
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唐小燕 《语文世界(高中版)》2014,(1):63-64
教师如果在课堂上能够艺术地插话,不仅有助于凸显教学目标及重点,轻松流畅地完成教学任务,而且能够激发学生的兴趣,拓展学生的思维,使课堂变得更加生动而高效。那么,教师如何插话,才能让课堂变得精彩呢？ 相似文献
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历史课堂是历史老师把相关知识教给学生和学生学到应学知识的重要场所,是开展师生互动活动,激发学生学习历史兴趣,提高历史教学效果的重要保证。历史课堂是否生动、活跃又是历史教学能否顺利进行和收到应有的效果的前提,所以我们历史老师要充分利用好课堂,把它变得生动、活跃。下面就本人的教学经验谈谈怎样才能使历史课堂变得生动、活跃。 相似文献
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历史课堂是历史老师把相关知识教给学生和学生学到应学知识的重要场所,是开展师生互动活动,激发学生学习历史兴趣,提高历史教学效果的重要保证。历史课堂是否生动、活跃又是历史教学能否顺利进行和收到应有的效果的前提,所以我们历史老师要充分利用好课堂,把它变得生动、活跃。下面就本人的教学经验谈谈怎样才能使历史课堂变得生动、活跃。 相似文献
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多媒体技术是现代化教育采用的先进的教学手段,它不仅使课堂变得生动、高效、高质,也让学生对枯燥的语言学习充满兴趣,积极参与。本文试论了如何运用多媒体技术激发学生兴趣,提高学生听说能力,扩大学生知识量,以及运用多媒体技术应注意的问题。 相似文献
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复习课是中学数学教学中的最后也是最重要的一环,复习课的教学质量,直接影响教学效果。在中学数学复习课中,为使学生灵活运用已有知识和经验,短时高效地复习,教师必须以人为本,激发学习兴趣,认真研读教材大纲,精选题型,灵活变式,注重试卷讲评,以期收获丰硕果实。 相似文献