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俗话说：布衣暖，菜根香，读书滋味长。读书，贵在滋味的品评。我们知道，汉字寄托着华夏民族的传统化，维护着民族的团结和国家的统一。读书，实则是读历史，读化，读人生。挑灯夜读，是一种宁静；像小小的蚕啃吃肥大的桑叶，读书是一种人生的自我丰富与完善。无论岁月怎样流逝，即使受穷、身体不好也永不放弃读书，这便真正品味出了读书增加知识、涵养德性的意蕴。[编按] 相似文献
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竺洪波 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(6)
星换斗移，春秋代序，大千世界，本无定势。然而对于莘莘学子，读书也许是一个永恒的课题。古今圣贤与仁人志士或读书明志，或以读书交结挚友，或以书修养身心，治平天下，孜孜，下了许多感人的佳话。关于读书的法，亦因人因时而异：孔夫子读《易》，“韦编三绝”，勤奋如斯；陶潜好读书，不求甚解”，率性而为，却如信将兵多多益善；韩愈读书如饥似，“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”；阳修一生手不释卷，“枕上马上厕”分秒必争；朱熹读书要求全神贯，心无旁骛，“眼到手到心到”；陆九倡导“易简工夫”，积寸丝而成匹素…前辈学者读书，各… 相似文献
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读书的滋味，并非只有甘醇。尤其是专业书，像一杯浓茶。苦而微甘，当坚持读下来。细细品味，那书中的丝丝甘香才慢慢浸润出来。今天，我读完了帕克·帕默尔写的《教学勇气：漫步教师心灵》，静静回味，它的醇香弥漫了心头，涌上心间的是：心与心的距离有多远？ 相似文献
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“最是书香能致远”，要让学生养成好读书、读好书的习惯，享受到“我读书我快乐”的滋味，就要营造良好的读书氛围。如何在班级营造良好的读书氛围呢？我是这样做的：[第一段] 相似文献
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段国超 《渭南师范学院学报》2004,19(6):87-88
李继高先生编著的《名人读书艺术》的内容特点：一是论及了读书问题的方方面面，如为什么要读书、读什么书、怎样读书等；二是书中论及的读书方法都是老作家、老学者的经验之谈，可学可行；三是借名人之口谈读书，有“名人效应”；四是本书作者在每篇文后所作的“提示”准确清晰。该书对人们的读书学习具有鼓励、指导和导向作用。 相似文献
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孔庆东 《语文世界(高中版)》2010,(4):12-12
古人说：一日不读书,心源如废井。我也是这种感觉。读书应该是日常生活的组成部分,就像呼吸空气那样。过去中国人见面经常打招呼说：“吃了吗？”将来我希望人们见面时都打招呼说：“读了吗？” 相似文献
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肖功勋 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2015,(1):20-21
对于识字的人来说,最大的幸福莫过于读书,宋人尤袤云：“饥读之以当肉;寒读之以当裘;孤寂而读之,以当友朋;幽忧而读之,以当金石琴瑟也。”可谓得读书之真意。对于读书人来说,最好的时光莫过于夜读。“青灯有味是儿时”是南宋大诗人陆放翁先生追念儿时对灯读书的滋味,千载之后读之仍觉亲切温馨。 相似文献
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承担一年级的语文教学工作一学期多了，现在听到孩子们的朗朗书声，我不禁想到了这群孩子刚学课文时的情景：爱读书，能自己借助拼音，响亮地去朗读课文，朗读的兴致特别高涨。可仔细听听，就会发现问题：孩子们大多在一个字一个字地拖着长腔读书；多读几遍有点熟练后，便开始唱读，快速地读，像小和尚念经，没有节奏，念得小脸通红，对于老师提的“字字入目地读”的要求充耳不闻。再加以指导与练习，又演变成老师在场读书其声优美，老师不在场读书又恢复原调，我行我素。针对这种情况，我在朗读指导上投入了大量的精力，采取了一系列的措施，几个月下来，效果明显。我尝试着把自己的指导过程与方法整理如下。 相似文献
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经常有家长向我们反映，自己的孩子不爱读书。我园在幼儿家庭阅读情况调查中也发现：少数幼儿有良好的阅读习惯，每天必须要读书；多数幼儿想读就读，不想读就不读，没有养成良好的阅读习惯。幼儿真的不爱读书吗？在进一步的调查中我们发现，幼儿没有养成良好的阅读习惯与家庭指导有关：家长对幼儿阅读认识不够，认为读书是上学后的事情，现在读不读都可以；一本书讲过后不愿意再反复读给孩子听， 相似文献
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读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，使学生学会读书，喜爱读书。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。”所以我们的教学要着重指导学生读书。怎么指导 ? 一、要指导学生有目的地读 (解决“为什么读” ) 可从以下几个角度指导： ①“内容”角度：初读感知──细读理解──精读品析；②“情感”角度：初读知情──细读悟情──再读抒情；③“写作”角度：初读了解“写了什么 … 相似文献
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近来,笔者听了50节语文课,非常遗憾,这些语文课上学生昏昏欲睡,读书的情境与滋味完全感受不到。语文教学最重要的使命是让学生回到"想读"的初始追求上,热爱读书。我想,什么时候学生们能"像饥饿的人扑在面包上一样"读?"想读"才能"读好","读好"才能"读会"。因此,深化语文课程改革的根本使命是让教学回到"想读"的追求上。一、营造氛围,为"想读"奠基情境是阅读的基础。中学语文教学借助情境营造 相似文献
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针对目前教师中普遍存在的“懒读”现象，山东高密育才中学启动了“教师读书计划”。该计划主要包括：完善阅读制度，引导教师想读书：定期进行交流．帮助教师会读书；加大奖励力度，鼓励教师多读书。[第一段] 相似文献